小をば（は）学んで大をば（は）忘る。「対格」の強調。

（01）
「（お婆さんではなく、）お爺さんが川へ洗濯に行きました。」に於ける「が」と「は」に関しては、
「０７月１２日の記事（http://kannbunn.blogspot.com/2016/07/blog-post_12.html）」をお読み下さい。
（02）
「（他ならぬ）あのチャップリンが大往生」に於ける「が」に関しては、
「０７月１４日の記事（http://kannbunn.blogspot.com/2016/07/blog-post_14.html）」をお読み下さい。
（03）
「鼻はゾウが長く、首はキリンが長い。東京には空が無い。」に於ける「が」と「は」に関しては、
「０７月１７日の記事（http://kannbunn.blogspot.com/2016/07/blog-post_17.html）」をお読み下さい。
（04）
「仮言命題（仮定条件）」に於ける「が」に関しては、
「０７月２４日の記事（http://kannbunn.blogspot.com/2016/07/blog-post_24.html）」をお読み下さい。
（05）
「うなぎ（チキン）文」に於ける、「は」と「が」に関しては、
「０７月２５日の記事（http://kannbunn.blogspot.com/2016/07/blog-post_25.html）」をお読み下さい。
（06）
① I said fifteen, not fifty.
と言ふ場合は、
① fifteen の、
① 　 teen を「強調（強く発音）」する。
従って、
（06）により、
（07）
① 私が言ったのは、
①｛１５、５０｝
の内の、
①｛１５｝であって、
①｛５０｝ではない。
と言ふ場合は、
①｛１５｝を、「強調」する。
然るに、
（08）
① ＡはＢであって、Ａ以外はＢでない。
といふ「命題」を、「排他的命題（exclusive proposition）」と言ふ。
従って、
（06）（07）（08）により、
（09）
① What I said is fifteen, not fifty.
① 私は１５と言ったのであって、５０とは言ってゐない。
といふ場合がさうであるやうに、
①「強調」は、「排他的命題」を主張する。
然るに、
（10）
清音の方は、小さくきれいで速い感じで、コロコロと言うと、ハスの上を水玉がころがるような時の形容である。ゴロゴロと言うと、大きく荒い感じで、力士が土俵でころがる感じである（金田一春彦、日本語（上）、1988年、１３１頁）。
然るに、
（11）
①「Ａが」 の「が」は「濁音」であって、
②「Ａは」 の「は」は「清音」である。
従って、
（10）（11）により、
（12）
①「濁音」を含む「Ａが」の方が、
②「清音」を含む「Ａは」よりも、「心理的な音量」が「大きい」。
（12）により、
（13）
① Ａが
② Ａは
に於いて、
① は、② に対する、「強調形」である。
（09）（13）により、
（14）
① ＡがＢである。
といふ「日本語」は、
① ＡがＢである＝
① ＡはＢであって、Ａ以外はＢでない。
といふ「意味」である所の、「排他的命題」である。
然るに、
（15）
（ＢならばＡである。）⇔
（Ｂであって、Ａでない）といふことはない。⇔
（Ａでなくて、Ｂである）といふことはない。⇔
（ＡでないならばＢでない。）
従って、
（16）
（ＢならばＡである。）　　　といふ「命題」は、その「対偶」である所の、
（ＡでないならばＢでない。）といふ「命題」に等しい。
ｃｆ.
（Ｂ→Ａ）＝～（Ｂ＆～Ａ）＝～（～Ａ＆Ｂ）＝｛～（～Ａ）∨～Ｂ｝＝（～Ａ→～Ｂ）
従って、
（16）により、
（17）
（ＢならばＡである。）　　　＝（ＢはＡである。）　　といふ「命題」は、
（ＡでないならばＢでない。）＝（Ａ以外はＢでない。）といふ「命題」に等しい。
従って、
（14）（17）により、
（18）
② ＡはＢである。
といふ「日本語」に対する、
① ＡがＢである。
といふ「日本語」は、
① ＡがＢである＝
① ＡはＢであって、Ａ以外はＢでない（ＢはＡである）。
といふ「意味」である所の、「排他的命題」である。
（19）
「国文法」でいふ「格助詞」の「格」とは、「ラテン語やギリシャ語」でいふ「格（case）」のことを言ふ。
然るに、
（20）
１.主格　これは動詞の主語としてつかわれ、日本語の「は」、「が」（従属節では「の」までもはいる）に当る。
２.属格　これは所有する人、あるいは物を示す。「誰の」、「何の」の「の」に当る。
３.与格と対格　「誰に」、「何を」等の「に」に当るものが「与格」で、「を」に当るものが、対格である。
４.奪格　このつかい方は非常に多い。ここでは一つだけ挙げておく。「何で」、「何をつかって」等、手段、方法を表わすのに奪格をつかう。
（村松正俊、ラテン語四週間、1961年、１８頁）
従って、
（19）（20）により、
（21）
「ラテン語」から見れば、
１.「は」は、「主格助詞」。
１.「が」も、「主格助詞」。
２.「の」は、「属格助詞」。
３.「に」は、「与格助詞」。
３.「を」は、「対格助詞」。
４.「で」は、「奪格助詞」。
である。
然るに、
（22）
１.「は」については、「ぞ・なむ・や・か・こそ」と同じく、「係助詞」であるため、
１.「は」は、「主格助詞」そのもの。ではない。
加へて、
（23）
１.「が」についても、本来は、「の」と同じく、「属格」であるため、
１.「が」も、「主格助詞」そのもの。でない。
加へて、
（24）
① チキンは食べたくない。
② ウナギが食べたい。
に於いて、
① チキンは　は、「３.対格」。
② ウナギが　も、「３.対格」。
である。
従って、
（21）～（24）により、
（25）
１.「は」は、「 係 ・主格・対格助詞」。
１.「が」は、「主格・属格・対格助詞」。
２.「の」は、「属格助詞」。
３.「に」は、「与格助詞」。
３.「を」は、「対格助詞」。
である。
然るに、
（26）
（１）格助詞　体言または体言に準ずるものついて文節をつくる。
（３）係助詞　種々の語について、特別な意味を添える。
（代々木ゼミ方式　受験国文法、1980年、１３９・１４０頁改）
従って、
（26）により、
（27）
③ には＝格助詞＋は（係助詞）。
④ とは＝格助詞＋は（係助詞）。
⑤ では＝格助詞＋は（係助詞）。
といふ「接続」に対して、
③ にが＝格助詞＋が（格助詞）。
④ とが＝格助詞＋が（格助詞）。
⑤ でが＝格助詞＋が（格助詞）。
といふ「接続」は、有り得ない。
然るに、
（28）
⑥ 小をば学んで大をば遺る。
（重要漢文単語文例精解―入試文例数1000、1968年、６頁)
（29）
名をば―「ば」は、係助詞「は」の濁音化したもので、強意。係助詞「は」が、格助詞「を」の下につくときには、「ば」と濁音となる。
（日栄社、文法解説 竹取物語・伊勢物語、1973年、１２頁）
従って、
（28）（29）により、
（30）
③ には＝格助詞＋は（係助詞）。
④ とは＝格助詞＋は（係助詞）。
⑤ では＝格助詞＋は（係助詞）。
だけでなく、
⑥ をば＝格助詞＋ば（係助詞）。
といふ「言ひかた」も有って、尚且つ、
⑥ 小を＋ば（濁音）
⑥ 大を＋ば（濁音）
に於いて、
⑥「ば」は、係助詞「は」の濁音化したもので、「強意」を表す。
然るに、
（31）
⑭ 小学而大遺　「学小而遺大」とすべきところを意味を強めるために倒置した。
（三省堂、明解古典学習シリーズ２０、1973年、５４頁）
従って、
（31）により、
（32）
⑭ 学小而遺大。
といふ「語順」に対する、
⑭ 小学而大遺。
といふ「語順」は、「倒置」による「強調」である。
従って、
（12）（30）（32）により、
（33）
⑭ 小学　＝「倒置」による「強調形」。
⑭ 大学　＝「倒置」による「強調形」。
⑥ 小をば＝「濁音」による「強調形」。
⑥ 大をば＝「濁音」による「強調形」。
である。
然るに、
（09）により、
（34）
⑭ 小学而大遺。
⑥ 小をば学んで大をば遺る。
は、「排他的命題」である。
従って、
（14）（34）により、
（35）
⑥ 小をば学んで、
⑥ 大をば遺る＝
⑥ 小を学んで（小以外は学ばない）、
⑥ 大を遺れて（大以外を忘れない）。
といふ、ことになる。
然るに、
（36）
⑥｛小、大｝であれば、
⑥｛小以外｝＝大
⑥｛大以外｝＝小
である。
従って、
（35）（36）により、
（37）
⑥ 小をば学んで、
⑥ 大をば遺る＝
⑥ 小を学んで（大を学ばない）、
⑥ 大を遺れて（小を忘れない）。
といふ、「意味」になる。
従って、
（38）
⑦ 小を学ぶ＝小を学ぶ。
に対して、
⑥ 小をば学ぶ＝小を学んで（大を学ばない）。
といふ、「意味になる。
平成２８年０７月２９日、毛利太。
―「関連記事」―
Ａこそ（が）Ｂである。（http://kannbunn.blogspot.com/2016/08/blog-post.html）