「（久々に、）漢文訓読と括弧と返り点」について（Ⅱ）。

（01）
① 欲〔読（書）〕。
に於いて、
欲〔　〕⇒〔　〕欲
読（　）⇒（　）読
といふ「移動」を行ふと、
② 〔（書）読〕欲。
然るに、
（01）により、
（02）
②〔（書）読〕欲。
に対して、「平仮名」を加へると、
③〔（書を）読まんと〕欲す。
然るに、
（03）
⑪ 読（欲〔書）〕。
に於いて、
欲〔　〕⇒〔　〕欲
読（　）⇒（　）読
といふ「移動」を行ふと、
⑫（〔書）読〕欲。
然るに、
（03）により、
（04）
⑫（〔書）読〕欲。
に対して、「平仮名」を加へると、
⑬（〔書を）読まんと〕欲す。
然るに、
（02）（04）により、
（05）
②〔（　）〕
⑫（〔　）〕
に於いて、
② は、「括弧」として「普通」であるが、
⑫ は、「括弧」として「異常」である。
然るに、
（06）
「１から９迄の１桁の数を、ランダムに、１０通りに並べて下さい。」
といふ風に、ＡＩに頼んだところ。
① ４，２，８，１，９，５，３，７，６
② ９，１，５，３，７，２，６，４，８
③ ７，３，６，８，２，４，９，５，１
④ ２，５，９，４，１，８，７，６，３
⑤ ８，６，１，７，３，９，４，２，５
⑥ ３，９，２，５，６，１，８，４，７
⑦ ５，７，４，６，８，３，１，９，２
⑧ １，８，３，９，４，７，２，５，６
⑨ ６，４，７，２，５，１，３，８，９
⑩ ９，５，８，３，１，６，２，７，４
然るに、
（07）
① ４，２，８，１，９，５，３，７，６
② ９，１，５，３，７，２，６，４，８
③ ７，３，６，８，２，４，９，５，１
④ ２，５，９，４，１，８，７，６，３
⑤ ８，６，１，７，３，９，４，２，５
⑥ ３，９，２，５，６，１，８，４，７
⑦ ５，７，４，６，８，３，１，９，２
⑧ １，８，３，９，４，７，２，５，６
⑩ ９，５，８，３，１，６，２，７，４
であれば、
① ４〔２（８｛１）９〈５［３〕］７（６）］｝〉
② ９〈１，５〔３（７｛２）６［４〕］｝８〉
③ ７《３〔６〈８「２（４［９『５｛１）〕］｝〉》」』
④ ２（５［９「４〔１）８《７〈６｛３〕］｝〉》」
⑤ ８《６｛１７〈３（９「４〔２）〕５｝〉》」
⑥ ３〔９《２（５［６｛１）８〈〕４］｝７〉》
⑦ ５［７〈４〔６｛８《３（１９「２）〕］｝〉》」
⑧ １８｛３（９〈４〔７［２）〕５６］｝〉
⑨ ６｛４〔７〈２（５［１）３〕］｝〉８９
⑩ ９《５〔８〈３（１，６［，２）７｛４〕］｝〉》
といふ「順番」に対して、
＃（　）⇒（　）＃
＃〔　〕⇒〔　〕＃
＃［　］⇒［　］＃
＃｛　｝⇒｛　｝＃
＃〈　〉⇒〈　〉＃
＃《　》⇒《　》＃
＃「　」⇒「　」＃
＃『　』⇒『　』＃
といふ「移動」を行ふと、
① 〔（｛１）２〈［３〕４］５（６）７］｝８〉９
② 〈１〔（｛２）３［４〕５］６｝７８〉９
③ 《〔〈「（［『｛１）２〕３］４｝５〉６》７」８』９
④ （［「〔１）２《〈｛３〕４］５｝６〉７》８」９
⑤ 《｛１〈（「〔２）３〕４５｝６〉７》８」９
⑥ 〔《（［｛１）２〈〕３４］５｝６７〉８》９
⑦ ５［７〈４〔６｛８《３（１９「２）〕］｝〉》」
⑧ １｛（〈〔［２）３〕４５６］７｝８〉９
⑨ ｛〔〈（［１）２３〕４］５｝６〉７８９
⑩ 《〔〈（１［２）３｛４〕５］６｝７〉８》９
となって、
① １＜２＜３＜４＜５＜６＜７＜８＜９
② １＜２＜３＜４＜５＜６＜７＜８＜９
③ １＜２＜３＜４＜５＜６＜７＜８＜９
④ １＜２＜３＜４＜５＜６＜７＜８＜９
⑤ １＜２＜３＜４＜５＜６＜７＜８＜９
⑥ １＜２＜３＜４＜５＜６＜７＜８＜９
⑦ １＜２＜３＜４＜５＜６＜７＜８＜９
⑧ １＜２＜３＜４＜５＜６＜７＜８＜９
⑨ １＜２＜３＜４＜５＜６＜７＜８＜９
⑩ １＜２＜３＜４＜５＜６＜７＜８＜９
といふ「順番」に、「（無理やりに）並び替へること」は出来る。
然るに、
（07）により、
（08）
② 〈１〔（｛２）３［４〕５］６｝７８〉９
③ 《〔〈「（［『｛１）２〕３］４｝５〉６》７」８』９
④ （［「〔１）２《〈｛３〕４］５｝６〉７》８」９
⑤ 《｛１〈（「〔２）３〕４５｝６〉７》８」９
⑥ 〔《（［｛１）２〈〕３４］５｝６７〉８》９
⑦ ５［７〈４〔６｛８《３（１９「２）〕］｝〉》」
⑧ １｛（〈〔［２）３〕４５６］７｝８〉９
⑨ ｛〔〈（［１）２３〕４］５｝６〉７８９
⑩ 《〔〈（１［２）３｛４〕５］６｝７〉８》９
に於ける、
① 〔（｛　）〈［　〕］（　）］｝〉
② 〈〔（｛　）［　〕］｝〉
③ 《〔〈「（［『｛　）〕］｝〉》」』
④ （［「〔　）《〈｛　〕］｝〉》」
⑤ 《｛〈（「〔　）〕｝〉》」
⑥ 〔《（［｛　）〈　〕］｝〉》
⑦ ［〈〔｛《（「　）〕］｝〉》」
⑧ ｛（〈〔［　）〕］｝〉
⑨ ｛〔〈（［　）〕］｝〉
⑩ 《〔〈（［　）｛　〕］｝〉》
といふ「これら」は、「括弧」として「異常」である。
従って、
（05）～（08）により、
（09）
① ３＞２＞１
ではなく、
② ２＜３＞１
のやうな「順番」を、「括弧」を用ひて、
③ １＜２＜３
といふ「順番」に「並び替へる」ことは、「出来ない」。
然るに、
（10）
① Ｆ〈Ｅ｛Ｄ［４〔１３（２）〕Ｂ〔５８（６７）Ａ（９）〕Ｃ］｝〉。
に於いて、
＃（　）⇒（　）＃
＃〔　〕⇒〔　〕＃
＃［　］⇒［　］＃
＃｛　｝⇒｛　｝＃
＃〈　〉⇒〈　〉＃
といふ「移動」を行ふと、
① 〈｛［〔１（２）３〕４〔５（６７）８（９）Ａ〕ＢＣ］Ｄ｝Ｅ〉Ｆ。
② １＜２＜３＜４＜５＜６＜７＜８＜９＜Ａ＜Ｂ＜Ｃ＜Ｄ＜Ｅ＜Ｆ。
然るに、
（11）
① 不聞有冀復得兎使宋人釋其耒守株者。⇔
② 不〈聞｛有［冀〔復得（兎）〕使〔宋人釋（其耒）守（株）〕者］｝〉⇒
③〈｛［〔復（兎）得〕冀〔宋人（其耒）釋（株）守〕使者］有｝聞〉不⇒
④〈｛［〔復た（兎を）得んことを〕冀ひ〔宋人をして（其の耒を）釋て（株を）守ら〕使むる者の］有るを｝聞か〉不⇔
⑤ もう一度、兎を得ることを願って、宋人に対して、その鋤を捨てて、株を守らせる者がゐる、といふことを聞かない。
ｃｆ.
⑤ 我从没听说过有人会为了再抓到一只兔子而弃置锄头，守在树桩旁（グーグル翻訳）。
⑤ I have never heard of anyone abandoning their plow and guarding their stumps in the hope of getting another rabbit（グーグル翻訳）.
従って、
（09）（10）（11）により、
（12）
① 不聞有冀復得兎使宋人釋其耒守株者。
といふ「漢文（作例）」は、
①〈｛［〔（　）〕〔（　）（　）〕］｝〉。
といふ「括弧」を用ひて、
④〈｛［〔復た（兎を）得んことを〕冀ひ〔宋人をして（其の耒て）釋て（株を）守ら〕使むる者の］有るを｝聞か〉不。
といふ「語順」に「並び替へる」ことが「出来る」。
然るに、
（13）
① 不聞有冀復得兎使宋人釋其耒守株者。
に対して、「返り点」は、
① 不_レ聞_レ有_乙冀_二復得_一レ兎使_下宋人釋_二其耒_一守_上レ株者_甲。
従って、
（12）（13）により、
（14）
①〈｛［〔（　）〕〔（　）（　）〕］｝〉
といふ「括弧」は、
① レ レ 乙 二 一レ 下 二 一 上レ 甲
といふ「返り点」に「相当」する。
然るに、
（15）
仮に、
〈　〉＝間 人
｛　｝＝地 天
［　］＝乙 甲
〔　〕＝下 上
（　）＝二 一
であるとして、
① 〈 ｛ ［ 〔 （ ） 〕〔 （ ）（ ） 〕 ］ ｝ 〉
といふ「括弧」は、
① 間 地 乙 下 二一 上 下 二一 二一 上 甲 天 人
といふ「返り点」に「相当」する。
従って、
（14）（15）により、
（16）
① レ レ 乙 二 一レ 下 二 一 上レ 甲
といふ「返り点」は、
① 間 地 乙 下 二一 上 下 二一 二一 上 甲 天 人
といふ「返り点」に「置き換へ可能」であって、
① 間 地 乙 下 二一 上 下 二一 二一 上 甲 天 人
といふ「返り点」は、
① 〈 ｛ ［ 〔 （ ） 〕〔 （ ）（ ） 〕 ］ ｝ 〉
といふ「括弧」に「相当」する。
然るに、
（17）
漢語における語順は、国語と大きく違っているところがある。すなわち、その補足構造における語順は、国語とは全く反対である。しかし、訓読は、国語の語順に置きかえて読むことが、その大きな原則となっている。それでその補足構造によっている文も、返り点によって、国語としての語順が示されている（鈴木直治、中国語と漢文、1975年、２９６頁）
従って、
（11）～（17）により、
（18）
① 不_レ聞_レ有_乙冀_二復得_一レ兎使_下宋人釋_二其耒_一守_上レ株者_甲。
といふ「返り点」と、
② 不〈聞｛有［冀〔復得（兎）〕使〔宋人釋（其耒）守（株）〕者］｝〉。
といふ「括弧」は、
① 不聞有冀復得兎使宋人釋其耒守株者。
といふ「漢文の補足構造」と同時に、
② 復た兎を得んことを冀ひ、宋人をして其の耒を釋て株を守ら使むる者の有るを聞かず。
といふ「国語の補足構造」を示してゐる。
然るに、
（19）
① 不聞有冀復得兎使宋人釋其耒守株者。
といふ「漢文」を、
① フツ ブン イウ キ フク トク ト シ ソウ ジン シャ キ ライ シュ シャ。
① Bù wén yǒu jì fù dé tù shǐ sòng rén shì qí lěi shǒuzhū zhě.
といふ風に、「音読」出来たとしても、
① 不聞有冀復得兎使宋人釋其耒守株者。
といふ「漢文」の、
② 不〈聞｛有［冀〔復得（兎）〕使〔宋人釋（其耒）守（株）〕者］｝〉。
といふ「補足構造（管到）」を、「把握」出来るわけではない。
従って、
（18）（19）により、
（20）
数年前、ある言語学教育関連の新聞の連載のコラムに、西洋文化研究者の発言が載せられていた。誰もが知る、孟浩然の『春眠』「春眠暁を覚えず・・・・・・」の引用から始まるそのコラムでは、なぜ高校の教科書にいまだに漢文訓読があるのかと疑問を呈し、「返り点」をたよりに「上がったり下がったりしながら、シラミつぶしに漢字にたどる」読み方はすでに時代遅れの代物であって、早くこうした状況から脱するべきだと主張する。「どこの国に外国語を母国語の語順で読む国があろう」かと嘆く筆者は、かつては漢文訓読が中国の歴史や文学を学ぶ唯一の手段であり「必要から編み出された苦肉の知恵であった」かもしれないが、いまや中国語を日本にいても学べる時代であり「漢文訓読を卒業するとき」だと主張するのである（「訓読」論 東アジア漢文世界と日本語、中村春作・市來津由彦・田尻祐一郎・前田勉 共編、2008年、１頁）。
といふ「主張」は、「必ずしも、当たらない」。