（01）
このブログは、昨日（１２月２２日）に書いたＦＣブログの「記事（返り点について、）」のダイジェストであり、
ＦＣブログの「記事（返り点について、）」は、一昨日（１２月２１日）迄に書いた、
「ホームページ、（〇一）～（七二）」のダイジェストです。
従って、
（02）
このブロガーは、「ダイジェストの、ダイジェスト」であるため、「厳密」であるよりも、「簡潔」に書くつもりです。
（03）
学校で習ふ「返り点」は、
① レ
② 一 二 三 四 五 ・・・・・
③ 上 中 下
④ 甲 乙 丙 丁 戊 ・・・・・
⑤ 天 地 人
然るに、
（03）
この場合、
⑤ 天 地 人
の「三つ」では足りないため、以下では、
⑤ 天 地 人
を「六つ」に増やし、
① レ
② 一 二 三 四 五 ・・・・・
③ 上 中 下
④ 甲 乙 丙 丁 戊 ・・・・・
⑤ 天 地 人
⑤ 天 地 人間 界 極
とする。
然るに、
（04）
⑮
何不令人謂韓叔曰秦之
敢絶周而伐韓者信東周
也公何不与周地発質使
之楚秦必疑楚不信周是
韓不伐也又謂秦曰韓彊
与周地将以疑周於秦也
周不敢不受。
といふ、６５個字の「白文」の「訓読」は、
（05）
⑮ 何ぞ人をして韓の公叔に謂ひて「秦の敢へて周を絶つて韓を伐たんとするは東周を信ずればなり、公何ぞ周に地を与へ、質使を発して楚に之かしめざる、秦必ず楚を疑ひ、周を信ぜざらん、是れ韓伐たれざらん、」と曰ひ、又秦に謂ひて「韓彊ひて周に地を与ふるは、将に以て周を秦に疑はしめんとするなり、周敢へて受けずんばあらず」と曰は令めざる（これならわかる返り点 ― 入門から応用まで ― 古田島洋介、九一頁）。
従って、
（03）（04）（05）により、
（06）
⑮ 何不令人謂韓叔曰、秦之敢絶周而伐韓者、信東周也、公何不与周地発質使之楚、秦必疑楚不信周、是韓不伐也、又謂秦曰、韓彊与周地、将以疑周於秦也、周不敢不受。
といふ「漢文」には、
⑮ レ 間 二 一 乙 レ レ 二 一 下 二 一 二 一 上レ レ レ レ 甲レ 人 二 一 三 二 一 地 天レ。
といふ「返り点」が、付くことになる。
然るに、
（07）
① レ
② 一 二 三 四 五 ・・・・・
③ 上 中 下
④ 甲 乙 丙 丁 戊 ・・・・・
⑤ 天 地 人
⑤ 天 地 人間 界 極
から、
① レ
を除いて、
② 一 二 三 四 五 ・・・・・
③ 上 中 下
④ 甲 乙 丙 丁 戊 ・・・・・
⑤ 天 地 人
⑤ 天 地 人間 界 極
とした場合の「返り点」も、「返り点」の「役割」を果たすことが出来、その場合の「返り点」は、
⑮ 極 界 二 一 丙 二 一 二 一 二 一 下 二 一 二 一 中 上 二 一 三 二 一 乙 甲 二 一 間 二 一 三 二 一 人 地 天。
である。
然るに、
（08）
一二点は無限にあるから、どんなに複雑な構文が出現しても対応できる。実際、一二点しか施していないものも過去にはあった（新稲法子：はてなブログ、2013-03-15）。
従って、
（07）（08）により、
（09）
⑮ 極 界 二 一 丙 二 一 二 一 二 一 下 二 一 二 一 中 上 二 一 三 二 一 乙 甲 二 一 間 二 一 三 二 一 人 地 天。
といふ「返り点」は、
⑮ 三六 三五 二 一 二三 四 三 六 五 八 七 一五 一〇 九 一二 一一 一四 一三 一七 一六 二〇 一九 一八 二二 二一 二五 二四 三四 二七
二 六 三〇 二九 二八 三三 三二 三一。
といふ「返り点」に、対応する。
然るに、
（10）
⑮ 三六 三五 二 一 二三 四 三 六 五 八 七 一五 一〇 九 一二 一一 一四 一三 一七 一六 二〇 一九 一八 二二 二一 二五 二四 三四 二七 二 六 三〇 二九 二八 三三 三二 三一。
は、「一 ～ 三六」であるため、「３６個」。
然るに、
（11）
⑮
極 界 二 一 丙
二 一 二 一 二
一 下 二 一 二
一 中 上 二 一
三 二 一 乙 甲
二 一 間 二 一
三 二 一 人 地 天。
であるため、
⑮ 極 界 二 一 丙 二 一 二 一 二 一 下 二 一 二 一 中 上 二 一 三 二 一 乙 甲 二 一 間 二 一 三 二 一 人 地 天。
も、「３６個」である。
然るに、
（12）
複数の要素からなるデータの列を、ある特定の規則に従って並べ替えること。整列とも言う。数値を大きい順（小さい順）で並べ替えたり、文字列を五十音順で並べ替えるのがソートである（ｅ-Ｗｏｒｄｓ）。
従って、
（10）（11）（12）により、
（13）
⑮ 三六 三五 二 一 二三 四 三 六 五 八 七 一五 一〇 九 一二 一一 一四 一三 一七 一六 二〇 一九 一八 二二 二一 二五 二四 三四 二七 二 六 三〇 二九 二八 三三 三二 三一。
といふ「３６個の要素」を、
⑮ 一 二 三 四 五 六 七 八 九 一〇 一一 一二 一三 一四 一五 一六 一七 一八 一九 二〇 二一 ニニ 二三 二四 二五 二六 二七 二八 二九 三〇 三一 三二 三三 三四 三五 三六。
といふ「順番」に「並び替へる」ことを、「ソート」とするならば、
⑮ 極 界 二 一 丙 二 一 二 一 二 一 下 二 一 二 一 中 上 二 一 三 二 一 乙 甲 二 一 間 二 一 三 二 一 人 地 天。といふ「３６個の要素」を、
⑮ 一 二 一 二 一 二 一 二 一 二 一 二 上 中 下 一 二 一 二 三 甲 乙 丙 一 二 一 二 一 二 三 天 地 人 間 界 極。
といふ「順番」に「並び替へる」ことも、「ソート」である。
然るに、
（14）
⑮
レ 間 二 一 乙
レ レ 二 一 下
二 一 二 一 上レ
レ レ レ 甲レ 人
二 一 三 二 一
地 天レ。
は、「計２７個」。
従って、
（04）（10）（11）（14）により、
（15）
⑮ 三六 三五 二 一 二三 四 三 六 五 八 七 一五 一〇 九 一二 一一 一四 一三 一七 一六 二〇 一九 一八 二二 二一 二五 二四 三四 二七 二 六 三〇 二九 二八 三三 三二 三一。
⑮ 極 界 二 一 丙 二 一 二 一 二 一 下 二 一 二 一 中 上 二 一 三 二 一 乙 甲 二 一 間 二 一 三 二 一 人 地 天。
による、「二通りの、返り点」が、
「６５個中、３６個の要素（漢字）」を「ソート」する際に、
「３６個の、返り点」を用ゐている。のに対して、
⑮ レ 間 二 一 乙 レ レ 二 一 下 二 一 二 一 上レ レ レ レ 甲レ 人 二 一 三 二 一 地 天レ。
といふ「返り点」の場合は、
「６５個中、３６個の要素（漢字）」を「ソート」する際に、
「２７個の、返り点」を用ゐている。ことになる。
従って、
（15）により、
（16）
⑮ レ 間 二 一 乙 レ レ 二 一 下 二 一 二 一 上レ レ レ レ 甲レ 人 二 一 三 二 一 地 天レ。
といふ「返り点」が、「ソート」であるならば、
（３６－２７）個＝９個の、
「返り点」が、「不足」する。
然るに、
（17）
例へば、
① 非r不r読r書 ＝書を読ま不るに非ず： レ レ レ。
といふ「返り点」が、
② 非4不3読2書1＝書を読ま不るに非ず： 四 三 二 一。
といふ「返り点」の「略号」であるならば、
であるならば、
① の「返り点」の個数＝３
② の「返り点」の個数＝４
に於ける、
（３－４）個＝－１個。
は、「矛盾」しない。
ｃｆ.
米国＝２字。
亜米利加合衆国＝７字。
に於いて、
（２－７）字＝－５字。
は、「矛盾」しない。
従って、
（16）（17）により、
（18）
⑮ レ 間 二 一 乙 レ レ 二 一 下 二 一 二 一 上レ レ レ レ 甲レ 人 二 一 三 二 一 地 天レ。
といふ「返り点」が、
⑮ 極 界 二 一 丙 二 一 二 一 二 一 下 二 一 二 一 中 上 二 一 三 二 一 乙 甲 二 一 間 二 一 三 二 一 人 地 天。
といふ「返り点」の、「略号」であるならば、
（２７－３６）個＝－９個。
は、「矛盾」しない。
従って、
（01）～（18）により、
（19）
① レ点
は、
② 一 二 三 四 五 ・・・・
③ 上 中 下
④ 甲 乙 丙 丁 戊 ・・・・
⑤ 天 地 人
に対する、「略号」である。
Ｑ.Ｅ.Ｄ.
平成２５年１２月２３日、毛利太。
2013年12月23日月曜日
2013年12月12日木曜日
算数の括弧と、返り点の括弧（Ⅱ）。
（01）
① －２＋３×４
② －２＋３×４＝＋１０
③ －２＋３×４＝－２０
に於いて、
（02）
左辺である、
② －２＋３×４
③ －２＋３×４
を、「文」とする。
（03）
右辺である。
② ＋１０
③ －２０
を、「意味」とする。
然るに、
（04）
② － ２＋３ ×４ ＝＋１０
③ －｛（２＋３）×４｝＝－２０
従って、
（01）～（04）により、
（05）
① －２＋３×４
といふ「文」の「意味」が、
② ＋１０
であるならば、
① －２＋３×４
といふ「文」は、
② － ２＋３ ×４ ＝＋１０
といふ「形（構造）」を、してゐて、
① －２＋３×４
といふ「文」の「意味」が、
③ －２０
であるならば、
① －２＋３×４
といふ「文」は、
③ －｛（２＋３）×４｝＝－２０
といふ「形（構造）」を、してゐる。
然るに、
（06）
① 不為劉氏左袒。
に於いて、
不＝否定詞
為＝前置詞
劉氏＝名詞
左袒＝動詞
であることについては、おおむね、誰もが、否定しない。
従って、
（07）
① 不為劉氏左袒。
は、
③ 不・為・劉氏・左袒。
といふ風に、「区切る」ことが、出来る。
然るに、
（08）
為＋劉氏＝前置詞＋名詞。
であるため、
為（劉氏）
と書くことに、「無理」は無い。
従って、
（07）（08）により、
（09）
① 不・為・劉氏・左袒。
は、
③ 不・為（劉氏）左袒。
といふ風に、「区切る」ことが、出来る。
然るに、
（10）
「命題Ａ」の「否定」を、
～Ａ＝不Ａ
と書いて、
Ａに、
④ 為劉氏左袒（劉氏に対して味方をする）。
を代入した「形」が、
③ 不｛為劉氏左袒｝。
とするならば、
③ 不｛為劉氏左袒｝＝ 劉氏に対して味方をしない。
といふことに、なるものの、
③ 不為劉氏左袒 ＝ 劉氏に対して味方をしない。
であることに関しては、「間違ひ」無い。
従って、
（07）（09）（10）により、
（11）
① 不為劉氏左袒。
は、
③ 不・為・劉氏・左袒。
といふ風に、「区切る」ことが、出来き、
③ 不・為・劉氏・左袒。
は、
③ 不・為（劉氏）左袒。
といふ風に、「区切る」ことが、出来き、
③ 不・為（劉氏）左袒。
は、
③ 不｛為（劉氏）左袒｝。
といふ風に、「区切る」ことが、出来る。
然るに、
（12）
漢文は「ヲ・ニ・ト・ヨリ・ヨリモ」の送りがなをつけて返る場合が多いが、これらにかかわらず、訓読の際に下から必ず返って読む特別の文字がある。これを「返読文字」という（漢文の基礎、鳥羽田重直、1985年、２２頁）。これらはいつでも返読するのではないことも留意する必要がある（漢文早わかり、志村和久、1982年、４２頁）。
とのことであるが、
③ 不｛為（劉氏）左袒｝。
に於いて、
③ 不 為
は、「返読文字」である。
従って、
（13）
③ 不｛為（劉氏）左袒｝。
ではなく、仮に、
③ 不｛為（劉氏）｝左袒。
であるならば、
① 不 為 劉氏 左袒 ＝
③ 不｛為（劉氏）｝左袒 ⇒
③ ｛（劉氏）為｝不左袒 ＝
③ 劉氏の為なら不、左袒す（劉氏に対してではなく、味方をする）。
といふ風に、「返読」される。
従って、
（14）
③ 不 為
が、「返読文字」であって、尚且つ、
④ 不為劉氏而左袒。
ではなく、
① 不為劉氏左袒。
の「意味」が、
① 不為劉氏左袒 ＝
③ 劉氏の為に左袒せ不（劉氏に対して味方をしない）。
である以上、
① 不 為 劉氏 左袒 ＝
③ 不｛為（劉氏）左袒｝⇒
③ ｛（劉氏）為左袒｝不＝
③ 劉氏の為に左袒せ不（劉氏に対して味方をしない）。
でなければ、ならない。
（15）
このことは、
① －２＋３×４
の「意味」が
① －２＋３×４＝－２０
である以上、
① －２＋３×４
といふ「文」は、
③ －｛（２＋３）×４｝＝－２０
でなければならない。といふことに、似てゐて、アナロジーが、成立する。
従って、
（16）
① 不為劉氏左袒。
といふ「白文」が、
① 不為劉氏左袒 ＝ 劉氏に対して味方をしない。
といふ「意味」であるならば、
① 不 為 劉氏 左袒 ＝
③ 不｛為（劉氏）左袒｝⇒
③ ｛（劉氏）為左袒｝不＝
③ 劉氏の為に左袒せ不（劉氏に対して味方をしない）。
でなければ、ならない。
然るに、
（17）
「翻訳サイト」によると、
③ 劉氏に対して味方をしない。
といふ日本語は、
③ 對劉先生不夥伴。
といふ「意味」であるとのことであるが、実際に、さうであるとする。
従って、
（16）（17）により、
（18）
① 不為劉氏左袒。
といふ「白文」が、
③ 不為劉氏左袒 ＝ 劉氏の為に左袒せ不（對劉先生不夥伴）。
といふ「意味」であるならば、
③ 不 為
が、「返読文字」であるが故に、
① 不為劉氏左袒。
といふ「白文」は、
③ 不｛為（劉氏）左袒｝
といふ「構造」をしてゐることになり、さうでなければ、
③ 不 為
が、「返読文字」である。といふ事実と、「矛盾」する。
然るに、
（19）
③ 不｛為（劉氏）左袒｝
といふことは、
③ 不為劉氏左袒。
に付く「返り点」が、
③ 下 二 一 上。
である。といふこと、他ならない。
従って、
（18）（19）により、
（20）
訓読とは「文法構造の把握」であり、訓点はそうした施訓者の理解をそのまま示すものである（続訓読論、川島優子 他、2010年、３３４頁）。
といふ、ことになる。
平成２５年１２月１２日、毛利太。
① －２＋３×４
② －２＋３×４＝＋１０
③ －２＋３×４＝－２０
に於いて、
（02）
左辺である、
② －２＋３×４
③ －２＋３×４
を、「文」とする。
（03）
右辺である。
② ＋１０
③ －２０
を、「意味」とする。
然るに、
（04）
② － ２＋３ ×４ ＝＋１０
③ －｛（２＋３）×４｝＝－２０
従って、
（01）～（04）により、
（05）
① －２＋３×４
といふ「文」の「意味」が、
② ＋１０
であるならば、
① －２＋３×４
といふ「文」は、
② － ２＋３ ×４ ＝＋１０
といふ「形（構造）」を、してゐて、
① －２＋３×４
といふ「文」の「意味」が、
③ －２０
であるならば、
① －２＋３×４
といふ「文」は、
③ －｛（２＋３）×４｝＝－２０
といふ「形（構造）」を、してゐる。
然るに、
（06）
① 不為劉氏左袒。
に於いて、
不＝否定詞
為＝前置詞
劉氏＝名詞
左袒＝動詞
であることについては、おおむね、誰もが、否定しない。
従って、
（07）
① 不為劉氏左袒。
は、
③ 不・為・劉氏・左袒。
といふ風に、「区切る」ことが、出来る。
然るに、
（08）
為＋劉氏＝前置詞＋名詞。
であるため、
為（劉氏）
と書くことに、「無理」は無い。
従って、
（07）（08）により、
（09）
① 不・為・劉氏・左袒。
は、
③ 不・為（劉氏）左袒。
といふ風に、「区切る」ことが、出来る。
然るに、
（10）
「命題Ａ」の「否定」を、
～Ａ＝不Ａ
と書いて、
Ａに、
④ 為劉氏左袒（劉氏に対して味方をする）。
を代入した「形」が、
③ 不｛為劉氏左袒｝。
とするならば、
③ 不｛為劉氏左袒｝＝ 劉氏に対して味方をしない。
といふことに、なるものの、
③ 不為劉氏左袒 ＝ 劉氏に対して味方をしない。
であることに関しては、「間違ひ」無い。
従って、
（07）（09）（10）により、
（11）
① 不為劉氏左袒。
は、
③ 不・為・劉氏・左袒。
といふ風に、「区切る」ことが、出来き、
③ 不・為・劉氏・左袒。
は、
③ 不・為（劉氏）左袒。
といふ風に、「区切る」ことが、出来き、
③ 不・為（劉氏）左袒。
は、
③ 不｛為（劉氏）左袒｝。
といふ風に、「区切る」ことが、出来る。
然るに、
（12）
漢文は「ヲ・ニ・ト・ヨリ・ヨリモ」の送りがなをつけて返る場合が多いが、これらにかかわらず、訓読の際に下から必ず返って読む特別の文字がある。これを「返読文字」という（漢文の基礎、鳥羽田重直、1985年、２２頁）。これらはいつでも返読するのではないことも留意する必要がある（漢文早わかり、志村和久、1982年、４２頁）。
とのことであるが、
③ 不｛為（劉氏）左袒｝。
に於いて、
③ 不 為
は、「返読文字」である。
従って、
（13）
③ 不｛為（劉氏）左袒｝。
ではなく、仮に、
③ 不｛為（劉氏）｝左袒。
であるならば、
① 不 為 劉氏 左袒 ＝
③ 不｛為（劉氏）｝左袒 ⇒
③ ｛（劉氏）為｝不左袒 ＝
③ 劉氏の為なら不、左袒す（劉氏に対してではなく、味方をする）。
といふ風に、「返読」される。
従って、
（14）
③ 不 為
が、「返読文字」であって、尚且つ、
④ 不為劉氏而左袒。
ではなく、
① 不為劉氏左袒。
の「意味」が、
① 不為劉氏左袒 ＝
③ 劉氏の為に左袒せ不（劉氏に対して味方をしない）。
である以上、
① 不 為 劉氏 左袒 ＝
③ 不｛為（劉氏）左袒｝⇒
③ ｛（劉氏）為左袒｝不＝
③ 劉氏の為に左袒せ不（劉氏に対して味方をしない）。
でなければ、ならない。
（15）
このことは、
① －２＋３×４
の「意味」が
① －２＋３×４＝－２０
である以上、
① －２＋３×４
といふ「文」は、
③ －｛（２＋３）×４｝＝－２０
でなければならない。といふことに、似てゐて、アナロジーが、成立する。
従って、
（16）
① 不為劉氏左袒。
といふ「白文」が、
① 不為劉氏左袒 ＝ 劉氏に対して味方をしない。
といふ「意味」であるならば、
① 不 為 劉氏 左袒 ＝
③ 不｛為（劉氏）左袒｝⇒
③ ｛（劉氏）為左袒｝不＝
③ 劉氏の為に左袒せ不（劉氏に対して味方をしない）。
でなければ、ならない。
然るに、
（17）
「翻訳サイト」によると、
③ 劉氏に対して味方をしない。
といふ日本語は、
③ 對劉先生不夥伴。
といふ「意味」であるとのことであるが、実際に、さうであるとする。
従って、
（16）（17）により、
（18）
① 不為劉氏左袒。
といふ「白文」が、
③ 不為劉氏左袒 ＝ 劉氏の為に左袒せ不（對劉先生不夥伴）。
といふ「意味」であるならば、
③ 不 為
が、「返読文字」であるが故に、
① 不為劉氏左袒。
といふ「白文」は、
③ 不｛為（劉氏）左袒｝
といふ「構造」をしてゐることになり、さうでなければ、
③ 不 為
が、「返読文字」である。といふ事実と、「矛盾」する。
然るに、
（19）
③ 不｛為（劉氏）左袒｝
といふことは、
③ 不為劉氏左袒。
に付く「返り点」が、
③ 下 二 一 上。
である。といふこと、他ならない。
従って、
（18）（19）により、
（20）
訓読とは「文法構造の把握」であり、訓点はそうした施訓者の理解をそのまま示すものである（続訓読論、川島優子 他、2010年、３３４頁）。
といふ、ことになる。
平成２５年１２月１２日、毛利太。
2013年12月11日水曜日
数学の括弧と、返り点の括弧。
（01）
「掛け算が先」であるため、「括弧」が無い場合は、
－２＋３×４＝
－２＋１２＝
１０
然るに、
（02）
－｛（２＋３）×４｝＝
－｛５×４｝＝
－｛２０｝＝
－２０
従って、
（03）
－｛（２＋３）×４｝＝－２０
といふ「数式」は、
① ２＋３＝５
② ５×４＝２０
③ －１×２０
④ －２０
といふ「順番」で、「括弧の中が先」に、「計算」される。
従って、
（04）
－２＋３×４＝＋１０
ではなく、
－２＋３×４＝－２０
であるならば、
－２＋３×４＝－２０
に於いて、
｛（ ） ｝
といふ「括弧」が、「省略」されてゐる。
然るに、
（05）
不 為 劉氏 左袒 ＝
不｛為（劉氏）左袒｝⇒
｛（劉氏）為左袒｝不＝
劉氏の為に左袒せ不（劉氏の為に左の片肌を脱がない）。
従って、
（06）
不｛為（劉氏）左袒｝＝
劉氏の為に左袒せ不（劉氏の為に左の片肌を脱がない）。
といふ「漢文」は、
① 劉氏の
② 為に、
③ 左袒せ
④ 不。
といふ「順番」で、「括弧の中が先」に、「訓読」される。
従って、
（07）
不 為 劉氏 左袒。
といふ「漢文」が、
不 為 劉氏 左袒 ＝
劉氏の為に左の片肌を脱がない（劉氏に対して、味方をしない）。
といふ「意味」であるならば、
不 為 劉氏 左袒。
に於いて、
｛ （ ） ｝
といふ「括弧」が、「省略」されてゐる。
従って、
（01）～（07）により、
（08）
「括弧の中が先」に、・・・・・。
といふ点に於いて、
－｛（２＋３）×４｝
不｛為（劉氏）左袒｝
に於ける、
｛ （ ） ｝
といふ「括弧」は、基本的に、「同じ括弧」である。
然るに、
（09）
訓読とは「文法構造の把握」であり、訓点はそうした施訓者の理解をそのまま示すものである（続訓読論、
川島優子 他、2010年、３３４頁）。
従って、
（05）（07）（09）により、
（10）
不 為 劉氏 左袒 ＝ 劉氏に対して、味方をしない。
といふ「解釈」が、「誤り」ではなく、尚且つ、
訓読とは「文法構造の把握」である。
といふ「理解」が、「正しい」。のであれば、
「文法構造」として、
不 為 劉氏 左袒 ＝
不｛為（劉氏）左袒｝。
といふ「等式」が、成立する。
従って、
（10）により、
（11）
不 為 劉氏 左袒。
といふ「漢文」には、「目には見えない形」で、
不｛為（劉氏）左袒｝。
といふ「構造」が有る。といふことに、なる。
（12）
不 為 劉氏 左袒。
といふ「漢文」が、
為 劉氏 左袒 ＝
「劉氏の為に左の片肌を脱ぐ（劉氏に対して、味方をする）」。
といふ「文の全体」を、「否定」してゐる。のであれば、
少なくとも、
不｛為 劉氏 左袒｝。
といふ「構造」は、有る。はずである。
従って、
（13）
「目には見えない形」を、「深層構造（deep structure ）」と呼ぶならば、
不 為 劉氏 左袒。
といふ「漢文」には、
不｛為（劉氏）左袒｝。
といふ「深層構造（deep structure ）」が有る。といふ、ことになる？
ｃｆ.
1.深層構造
《 deep structure 》チョムスキーによって設定された変形生成文法理論の基本概念の一。現実の発話の基底にあって文の意味を規定すると想定され、表層構造よりいっそう抽象的な構
造。変形規則を適用することによって表層構造が導き出され、異 ...
デジタル大辞泉
平成２５年１２月１１日、毛利太。
「掛け算が先」であるため、「括弧」が無い場合は、
－２＋３×４＝
－２＋１２＝
１０
然るに、
（02）
－｛（２＋３）×４｝＝
－｛５×４｝＝
－｛２０｝＝
－２０
従って、
（03）
－｛（２＋３）×４｝＝－２０
といふ「数式」は、
① ２＋３＝５
② ５×４＝２０
③ －１×２０
④ －２０
といふ「順番」で、「括弧の中が先」に、「計算」される。
従って、
（04）
－２＋３×４＝＋１０
ではなく、
－２＋３×４＝－２０
であるならば、
－２＋３×４＝－２０
に於いて、
｛（ ） ｝
といふ「括弧」が、「省略」されてゐる。
然るに、
（05）
不 為 劉氏 左袒 ＝
不｛為（劉氏）左袒｝⇒
｛（劉氏）為左袒｝不＝
劉氏の為に左袒せ不（劉氏の為に左の片肌を脱がない）。
従って、
（06）
不｛為（劉氏）左袒｝＝
劉氏の為に左袒せ不（劉氏の為に左の片肌を脱がない）。
といふ「漢文」は、
① 劉氏の
② 為に、
③ 左袒せ
④ 不。
といふ「順番」で、「括弧の中が先」に、「訓読」される。
従って、
（07）
不 為 劉氏 左袒。
といふ「漢文」が、
不 為 劉氏 左袒 ＝
劉氏の為に左の片肌を脱がない（劉氏に対して、味方をしない）。
といふ「意味」であるならば、
不 為 劉氏 左袒。
に於いて、
｛ （ ） ｝
といふ「括弧」が、「省略」されてゐる。
従って、
（01）～（07）により、
（08）
「括弧の中が先」に、・・・・・。
といふ点に於いて、
－｛（２＋３）×４｝
不｛為（劉氏）左袒｝
に於ける、
｛ （ ） ｝
といふ「括弧」は、基本的に、「同じ括弧」である。
然るに、
（09）
訓読とは「文法構造の把握」であり、訓点はそうした施訓者の理解をそのまま示すものである（続訓読論、
川島優子 他、2010年、３３４頁）。
従って、
（05）（07）（09）により、
（10）
不 為 劉氏 左袒 ＝ 劉氏に対して、味方をしない。
といふ「解釈」が、「誤り」ではなく、尚且つ、
訓読とは「文法構造の把握」である。
といふ「理解」が、「正しい」。のであれば、
「文法構造」として、
不 為 劉氏 左袒 ＝
不｛為（劉氏）左袒｝。
といふ「等式」が、成立する。
従って、
（10）により、
（11）
不 為 劉氏 左袒。
といふ「漢文」には、「目には見えない形」で、
不｛為（劉氏）左袒｝。
といふ「構造」が有る。といふことに、なる。
（12）
不 為 劉氏 左袒。
といふ「漢文」が、
為 劉氏 左袒 ＝
「劉氏の為に左の片肌を脱ぐ（劉氏に対して、味方をする）」。
といふ「文の全体」を、「否定」してゐる。のであれば、
少なくとも、
不｛為 劉氏 左袒｝。
といふ「構造」は、有る。はずである。
従って、
（13）
「目には見えない形」を、「深層構造（deep structure ）」と呼ぶならば、
不 為 劉氏 左袒。
といふ「漢文」には、
不｛為（劉氏）左袒｝。
といふ「深層構造（deep structure ）」が有る。といふ、ことになる？
ｃｆ.
1.深層構造
《 deep structure 》チョムスキーによって設定された変形生成文法理論の基本概念の一。現実の発話の基底にあって文の意味を規定すると想定され、表層構造よりいっそう抽象的な構
造。変形規則を適用することによって表層構造が導き出され、異 ...
デジタル大辞泉
平成２５年１２月１１日、毛利太。
2013年12月8日日曜日
白話文（口語）と、「返り点（括弧）」
（01）
ＡＢ｛の［前〔に（在り）〕］｝⇒
Ａ｛［〔（在り）に〕前］の｝Ｂ。
然るに、
（02）
Ａ＝Ａ
Ｂ＝Ｂ
の＝ｏｆ
前＝ｆｒｏｎｔ
に＝ｉｎ
在り＝ｉｓ
従って、
（01）（02）により、
（03）
ＡＢ｛の［前〔に（在り）〕］｝⇒
Ａ｛［〔（在り）に〕前］の｝Ｂ＝
Ａ｛［〔（ｉｓ）ｉｎ〕ｆｒｏｎｔ］ｏｆ｝Ｂ.
従って、
（03）により、
（04）
｛［〔（ ）〕］｝
といふ「括弧」を介して、
① Ａ、Ｂの前に在り。
といふ日本語の「語順」と、
② Ａ ｉｓ ｉｎ ｆｒｏｎｔ ｏｆ Ｂ.
といふ英語の「語順」は、「等しい」。
（05）
悪〔称（人之悪）者〕⇒
〔（人之悪）称者〕悪。
然るに、
（06）
悪＝悪む （終止形）
称＝称する（連体形）
人＝人（名詞）
之＝の（助詞）
悪＝悪（名詞）
者＝者（名詞）
を＝ を（助詞）
従って、
（05）（06）により、
（07）
悪〔称（人之悪）者〕⇒
〔（人之悪）称者〕悪＝
〔（人の悪を）称する者を〕悪む。
従って、
（04）（07）により、
（08）
｛［〔（ ）〕］｝
といふ「括弧」を介して、
① Ａ、Ｂの前に在り。
といふ日本語の「語順」と、
② Ａ ｉｓ ｉｎ ｆｒｏｎｔ ｏｆ Ｂ.
といふ、英語の「語順」が、「等しい」やうに、
〔（ ）〕
といふ「括弧」を介して、
③ 悪称人之悪者。
といふ「論語」の「語順」と、
④ 人の悪を称する者を悪む。
といふ「訓読」の「語順」は、「等しい」。
然るに、
（09）
「返り点に対する括弧の用法３（www9.ocn.ne.jp/~kannbunn）」に於いて確認した通り、
①（ ）
②〔 〕
③［ ］
④｛ ｝
⑤〈 〉
といふ「括弧」で「変換」出来る、「漢文・訓読」は、
① レ
② 一 二 三 四 ・・・・
③ 上 下 中
④ 甲 乙 丙 丁 ・・・・
⑤ 天 地 人
といふ「返り点」であっても、「変換可能」であり、逆も、正しい。
然るに、
（10）
寡聞にして、「返り点」を打つことが出来ない「漢文（文言文）」を知らない。
従って、
（01）～（10）により、
（11）
「漢文」の「語順」と、
「訓読」の「語順」は、
「括弧（返り点）」を介して、「等しい」。
然るに、
（12）
「続訓読論（川島優子 他）、2010年、３１２頁」によると、
只菅要纏騒擾我 ヒタスラ 我ガ ヤツカイニナル 『唐話纂要』
といふ「白話文（１８世紀？の口語）」の「返り点」は、
下 二 上 一
であるものの、この場合は、
「一二点」の間に、「上点」が在るため、
下 二 上 一 ＝〔（ 〕）
といふ「返り点（括弧）」は、有り得ない。
加へて、
（14）
「続訓読論（川島優子 他）、2010年、３３０頁」によると、
端的看不出這婆子的本事来（端的に這の婆子の本事を看出し来たらず）
といふ「白話文」の「返り点（括弧）」は、
端的看2不5出這3婆子的本事1来4
すなはち、
二 五 三 一 四
であるものの、「返り点に対する括弧の用法」に於いて確認した通り、
２ 五 三 １ 四
といふ「返り点（括弧）」は、有り得ない。
すなはち、
（15）
端的看2不5出3這婆子的本事1来4 ＝
端的看（不［出〔這婆子的本事）来〕］⇒
端的（［〔這婆子的本事）看来〕出］不＝
端的に這の婆子の本事を看出し来たら不。
に於いて、
２ 五 三 １ 四 ＝（［〔 ）〕］
といふ「返り点（括弧）」は、有り得ない。
然るに、
（16）
「２０１３/０５/１８」の記事でも書いたやうに、
｛［〔（ ）〕］｝を、
（｛［〔（｛［〔（ ）〕］｝）〕］｝）といふ風に「拡張」した上で、
Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ ｓｉｎｃｅ Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ ｏｐｅｎｅｄ，ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ. Ｗｈｅｎ ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｐｅｏｐｌｅｓ ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ａｎｄ ｓａｙｓ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ａｄｄ，‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.
に対して、
｛［〔（ ）〕］｝
（｛［〔（｛［〔（ ）〕］｝）〕］｝）
〔（｛［〔（ ）〕］｝）〔（ ）〕
［〔（ ）〕］
といふ「括弧」を、加へると、
（17）
Ｄｕｒｉｎｇ｛ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ［ｓｉｎｃｅ〔Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ（ｏｐｅｎｄ，）〕］｝Ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ（ｂｅｅｎ｛ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ［ｉｎ〔ｔｈｅ ｍｏｓ ｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’（ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ｛ｆｏｒ［ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ 〔ｏｆ（ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ）〕］｝）〕］｝）. Ｗｈｅｎ〔ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ（ｗｒｉｔｉｎｇ｛ａｂｏｕｔ［ｐｅｏｐｌｅｓ〔ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ（ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ）〕］｝）ａｎｄ ｓａｙｓ〔ｔｈｅｙ ａｒｅ（ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ）〕〕， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ［ｌｉｋｅｌｙ〔ｔｏ ａｄｄ，（‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.’ ）〕］
を、「変換」すると、
（18）
｛［〔Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ（ｏｐｅｎｅｄ，）ｗｅｒｅ〕ｓｉｎｃｅ］ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ｝Ｄｕｒｉｎｇ.Ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ （｛［〔（｛［〔（ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ）ｏｆ〕ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ］ｆｏｒ｝ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ）ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’〕ｉｎ］ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ｝ｂｅｅｎ） ｈａｖｅ.〔ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ（｛［〔（ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ）ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ〕ｐｅｏｐｌｅｓ］ａｂｏｕｔ｝ｗｒｉｔｉｎｇ）ｉｓ〕ａｎｄ 〔ｔｈｅｙ （ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ）ａｒｅ〕ｓａｙｓ〕Ｗｈｅｎ， ｈｅ ［〔（‘Ｂｕｔ ａｌｓｏｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.’ ）ｔｏ ａｄｄ，〕ｌｉｋｅｌｙ］ｉｓｎ’ｔ.
を、「日本語」に置き換えると、
（19）
｛［〔日本の閉ざされたドアが（開か）れて〕から］過去七十五年の｝間、 日本人は（｛［〔（｛［〔（世界）の〕どの国民］に対しても｝これまでに使われた中では）最も途方もない、一連の『だが一方で』の句〕で以て］描写｝されて）きた。〔真剣に観察する人が（｛［〔（日本人）以外の〕国民に］ついて｝書いて）いて〕、そして〔彼らは（ほかに例を見ないほどど礼儀正しい）です〕と書く〕際に、その彼が［〔（『だが、無礼で横暴だ』と）付け加えることは〕有りそうに］ない。
の「括弧」を除くと、
（20）
日本の閉ざされたドアが開かれてから過去七十五年の間、日本人は、世界のどの国民に対しても、これまでに使われた中では最も途方もない、一連の『だが一方で』の句で以て、描写されてきた。真剣に観察する人が日本人以外の国民について書いていて、そして彼らはほかに例を見ないほど礼儀正しいです。と書く際に、その彼が、『だが、無礼で横暴だ』と付け加えることは有りそうにない。
という風に、「変換」出来る。
然るに、
（21）
その一方で、
Ｗｈｏ（Ａｒｅ〔Ｙｏｕ）〕 ⇒（〔Ｙｏｕ） Ｗｈｏ〕Ａｒｅ.
誰（である〔あなたは）〕⇒（〔あなたは）誰〕である。
の場合は、
２（３〔１）〕⇒（〔１）２〕３
であるため、
二 三 一 ＝ （〔 ）〕
といふ「返り点（括弧）」は、有り得ない。
従って、
（16）（21）により、
（22）
Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ ｓｉｎｃｅ Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ ｏｐｅｎｅｄ，ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ. Ｗｈｅｎ ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｐｅｏｐｌｅｓ ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ａｎｄ ｓａｙｓ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ａｄｄ，‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.
のやうな「複雑な英文」に対しては、「括弧（返り点）」を、付けることが出来る一方で、
Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ ？
のやうな「単純な英文」に対しては、「括弧（返り点）」を、付けることが出来ない。
従って、
（22）により、
（23）
「単純な文」であれば、「括弧（返り点）」を、付けることが出来、
「複雑な文」には、「括弧（返り点）」を、付けることが出来ない。
といふわけではなく、
Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ ｓｉｎｃｅ Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ ｏｐｅｎｅｄ，ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ. Ｗｈｅｎ ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｐｅｏｐｌｅｓ ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ａｎｄ ｓａｙｓ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ａｄｄ，‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.
日本の閉ざされたドアが開かれてから過去七十五年の間、日本人は、世界のどの国民に対しても、これまでに使われた中では最も途方もない、一連の『だが一方で』の句で以て、描写されてきた。真剣に観察する人が日本人以外の国民について書いていて、そして彼らはほかに例を見ないほど礼儀正しいです。と書く際に、その彼が、『だが、無礼で横暴だ』と付け加えることは有りそうにない。
のやうな「複雑な文」であっても、
「語順Ａ」と、
「語順Ｂ」が、
「括弧（返り点）」を介して、「等しい」。のであれば、その時に限って、
「括弧（返り点）」を介して、
「語順Ａ」 ⇔ 「語順Ｂ」
といふ「変換」が、可能になる。と、すべきである。
従って、
（24）
「白話」と、
「訓読」が、
「括弧（返り点）」を介して、「等しい」。のであれば、
「括弧（返り点）」を介して、
「白話」 ⇔ 「訓読」
といふ「変換」が、可能になり、
「括弧（返り点）」を介して、「等しくない」。のであれば、
「括弧（返り点）」を介して、
「白話」 ⇔ 「訓読」
といふ「変換」が、可能にはならない。と、すべきである。
従って、
（25）
簡潔を旨とした文言文とは異なり、話し言葉に基づく白話文は、本来訓読には適していない（続訓読論、
川島優子 他、2010年、３３０頁）。
といふ場合も、「簡潔・複雑」といふことではなく、
「白話」と、
「訓読」が、
「括弧（返り点）」を介して、「等しくない」。が故に、
端的看2不5出3這婆子的本事1来4（二 五 三 一 四）
のやうな、「返り点」とは言へない「点」しか打てず、その「結果」として、
端的看2不5出3這婆子的本事1来4（二 五 三 一 四）
では「読みにくい」ため、勢ひ、「点」を打つことが無くなって行った。
といふ風に、思はれる。
（26）
さて、こうした「中国の小説」のほとんどは、「白話」つまり当時の口語体で書かれている。白話体の文章は、当時の日本人にとってはなじみのないものであった。伝統的な文言文とはことなり、白話で書かれた文章は訓読にも適さない。―中略、― しかし、江戸時代の日本人たちは、この新しい文体の小説に夢中になった（続訓読論、川島優子 他、2010年、３１１・１２頁）。
（27）
孝莫大於厳父、厳父莫大於配天⇒
孝莫｛大［於〔厳（父）〕］｝、厳（父）莫｛大［於〔配（天）〕］｝⇒
孝｛［〔（父）厳〕於］大｝莫、（父）厳｛［〔（天）配〕於］大｝莫＝
孝は父を厳ぶ於り大は莫く、父を厳ぶは天に配する於りも大なるは莫し。
（28）
というところが、白話訳では「孝的勾當都無大似父親的、敬父親的勾當便似敬天一般」となっている。両者の違いは一目瞭然であろう（続訓読論、川島優子 他、2010年、３１１・１２頁）。
然るに、
（29）
孝莫大於厳父、厳父莫大於配天（文言文）。
に対する、
孝的勾當都無大似父親的、敬父親的勾當便似敬天一般（白話）。
は、文字通り、「完全に、異なっている」。
（30）
孝的勾當都無大似父親的、敬父親的勾當便似敬天一般（白話）。
は、１００％、「漢文」ではない。
（31）
孝的勾當都無大似父親的、敬父親的勾當便似敬天一般（白話）。
が「漢文」であれば、
孝莫大於厳父、厳父莫大於配天（文言文）。
は、「日本語」である。
平成２５年１２月０８日、毛利太。
ＡＢ｛の［前〔に（在り）〕］｝⇒
Ａ｛［〔（在り）に〕前］の｝Ｂ。
然るに、
（02）
Ａ＝Ａ
Ｂ＝Ｂ
の＝ｏｆ
前＝ｆｒｏｎｔ
に＝ｉｎ
在り＝ｉｓ
従って、
（01）（02）により、
（03）
ＡＢ｛の［前〔に（在り）〕］｝⇒
Ａ｛［〔（在り）に〕前］の｝Ｂ＝
Ａ｛［〔（ｉｓ）ｉｎ〕ｆｒｏｎｔ］ｏｆ｝Ｂ.
従って、
（03）により、
（04）
｛［〔（ ）〕］｝
といふ「括弧」を介して、
① Ａ、Ｂの前に在り。
といふ日本語の「語順」と、
② Ａ ｉｓ ｉｎ ｆｒｏｎｔ ｏｆ Ｂ.
といふ英語の「語順」は、「等しい」。
（05）
悪〔称（人之悪）者〕⇒
〔（人之悪）称者〕悪。
然るに、
（06）
悪＝悪む （終止形）
称＝称する（連体形）
人＝人（名詞）
之＝の（助詞）
悪＝悪（名詞）
者＝者（名詞）
を＝ を（助詞）
従って、
（05）（06）により、
（07）
悪〔称（人之悪）者〕⇒
〔（人之悪）称者〕悪＝
〔（人の悪を）称する者を〕悪む。
従って、
（04）（07）により、
（08）
｛［〔（ ）〕］｝
といふ「括弧」を介して、
① Ａ、Ｂの前に在り。
といふ日本語の「語順」と、
② Ａ ｉｓ ｉｎ ｆｒｏｎｔ ｏｆ Ｂ.
といふ、英語の「語順」が、「等しい」やうに、
〔（ ）〕
といふ「括弧」を介して、
③ 悪称人之悪者。
といふ「論語」の「語順」と、
④ 人の悪を称する者を悪む。
といふ「訓読」の「語順」は、「等しい」。
然るに、
（09）
「返り点に対する括弧の用法３（www9.ocn.ne.jp/~kannbunn）」に於いて確認した通り、
①（ ）
②〔 〕
③［ ］
④｛ ｝
⑤〈 〉
といふ「括弧」で「変換」出来る、「漢文・訓読」は、
① レ
② 一 二 三 四 ・・・・
③ 上 下 中
④ 甲 乙 丙 丁 ・・・・
⑤ 天 地 人
といふ「返り点」であっても、「変換可能」であり、逆も、正しい。
然るに、
（10）
寡聞にして、「返り点」を打つことが出来ない「漢文（文言文）」を知らない。
従って、
（01）～（10）により、
（11）
「漢文」の「語順」と、
「訓読」の「語順」は、
「括弧（返り点）」を介して、「等しい」。
然るに、
（12）
「続訓読論（川島優子 他）、2010年、３１２頁」によると、
只菅要纏騒擾我 ヒタスラ 我ガ ヤツカイニナル 『唐話纂要』
といふ「白話文（１８世紀？の口語）」の「返り点」は、
下 二 上 一
であるものの、この場合は、
「一二点」の間に、「上点」が在るため、
下 二 上 一 ＝〔（ 〕）
といふ「返り点（括弧）」は、有り得ない。
加へて、
（14）
「続訓読論（川島優子 他）、2010年、３３０頁」によると、
端的看不出這婆子的本事来（端的に這の婆子の本事を看出し来たらず）
といふ「白話文」の「返り点（括弧）」は、
端的看2不5出這3婆子的本事1来4
すなはち、
二 五 三 一 四
であるものの、「返り点に対する括弧の用法」に於いて確認した通り、
２ 五 三 １ 四
といふ「返り点（括弧）」は、有り得ない。
すなはち、
（15）
端的看2不5出3這婆子的本事1来4 ＝
端的看（不［出〔這婆子的本事）来〕］⇒
端的（［〔這婆子的本事）看来〕出］不＝
端的に這の婆子の本事を看出し来たら不。
に於いて、
２ 五 三 １ 四 ＝（［〔 ）〕］
といふ「返り点（括弧）」は、有り得ない。
然るに、
（16）
「２０１３/０５/１８」の記事でも書いたやうに、
｛［〔（ ）〕］｝を、
（｛［〔（｛［〔（ ）〕］｝）〕］｝）といふ風に「拡張」した上で、
Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ ｓｉｎｃｅ Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ ｏｐｅｎｅｄ，ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ. Ｗｈｅｎ ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｐｅｏｐｌｅｓ ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ａｎｄ ｓａｙｓ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ａｄｄ，‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.
に対して、
｛［〔（ ）〕］｝
（｛［〔（｛［〔（ ）〕］｝）〕］｝）
〔（｛［〔（ ）〕］｝）〔（ ）〕
［〔（ ）〕］
といふ「括弧」を、加へると、
（17）
Ｄｕｒｉｎｇ｛ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ［ｓｉｎｃｅ〔Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ（ｏｐｅｎｄ，）〕］｝Ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ（ｂｅｅｎ｛ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ［ｉｎ〔ｔｈｅ ｍｏｓ ｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’（ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ｛ｆｏｒ［ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ 〔ｏｆ（ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ）〕］｝）〕］｝）. Ｗｈｅｎ〔ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ（ｗｒｉｔｉｎｇ｛ａｂｏｕｔ［ｐｅｏｐｌｅｓ〔ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ（ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ）〕］｝）ａｎｄ ｓａｙｓ〔ｔｈｅｙ ａｒｅ（ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ）〕〕， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ［ｌｉｋｅｌｙ〔ｔｏ ａｄｄ，（‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.’ ）〕］
を、「変換」すると、
（18）
｛［〔Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ（ｏｐｅｎｅｄ，）ｗｅｒｅ〕ｓｉｎｃｅ］ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ｝Ｄｕｒｉｎｇ.Ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ （｛［〔（｛［〔（ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ）ｏｆ〕ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ］ｆｏｒ｝ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ）ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’〕ｉｎ］ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ｝ｂｅｅｎ） ｈａｖｅ.〔ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ（｛［〔（ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ）ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ〕ｐｅｏｐｌｅｓ］ａｂｏｕｔ｝ｗｒｉｔｉｎｇ）ｉｓ〕ａｎｄ 〔ｔｈｅｙ （ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ）ａｒｅ〕ｓａｙｓ〕Ｗｈｅｎ， ｈｅ ［〔（‘Ｂｕｔ ａｌｓｏｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.’ ）ｔｏ ａｄｄ，〕ｌｉｋｅｌｙ］ｉｓｎ’ｔ.
を、「日本語」に置き換えると、
（19）
｛［〔日本の閉ざされたドアが（開か）れて〕から］過去七十五年の｝間、 日本人は（｛［〔（｛［〔（世界）の〕どの国民］に対しても｝これまでに使われた中では）最も途方もない、一連の『だが一方で』の句〕で以て］描写｝されて）きた。〔真剣に観察する人が（｛［〔（日本人）以外の〕国民に］ついて｝書いて）いて〕、そして〔彼らは（ほかに例を見ないほどど礼儀正しい）です〕と書く〕際に、その彼が［〔（『だが、無礼で横暴だ』と）付け加えることは〕有りそうに］ない。
の「括弧」を除くと、
（20）
日本の閉ざされたドアが開かれてから過去七十五年の間、日本人は、世界のどの国民に対しても、これまでに使われた中では最も途方もない、一連の『だが一方で』の句で以て、描写されてきた。真剣に観察する人が日本人以外の国民について書いていて、そして彼らはほかに例を見ないほど礼儀正しいです。と書く際に、その彼が、『だが、無礼で横暴だ』と付け加えることは有りそうにない。
という風に、「変換」出来る。
然るに、
（21）
その一方で、
Ｗｈｏ（Ａｒｅ〔Ｙｏｕ）〕 ⇒（〔Ｙｏｕ） Ｗｈｏ〕Ａｒｅ.
誰（である〔あなたは）〕⇒（〔あなたは）誰〕である。
の場合は、
２（３〔１）〕⇒（〔１）２〕３
であるため、
二 三 一 ＝ （〔 ）〕
といふ「返り点（括弧）」は、有り得ない。
従って、
（16）（21）により、
（22）
Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ ｓｉｎｃｅ Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ ｏｐｅｎｅｄ，ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ. Ｗｈｅｎ ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｐｅｏｐｌｅｓ ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ａｎｄ ｓａｙｓ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ａｄｄ，‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.
のやうな「複雑な英文」に対しては、「括弧（返り点）」を、付けることが出来る一方で、
Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ ？
のやうな「単純な英文」に対しては、「括弧（返り点）」を、付けることが出来ない。
従って、
（22）により、
（23）
「単純な文」であれば、「括弧（返り点）」を、付けることが出来、
「複雑な文」には、「括弧（返り点）」を、付けることが出来ない。
といふわけではなく、
Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ ｓｉｎｃｅ Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ ｏｐｅｎｅｄ，ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ. Ｗｈｅｎ ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｐｅｏｐｌｅｓ ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ａｎｄ ｓａｙｓ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ａｄｄ，‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.
日本の閉ざされたドアが開かれてから過去七十五年の間、日本人は、世界のどの国民に対しても、これまでに使われた中では最も途方もない、一連の『だが一方で』の句で以て、描写されてきた。真剣に観察する人が日本人以外の国民について書いていて、そして彼らはほかに例を見ないほど礼儀正しいです。と書く際に、その彼が、『だが、無礼で横暴だ』と付け加えることは有りそうにない。
のやうな「複雑な文」であっても、
「語順Ａ」と、
「語順Ｂ」が、
「括弧（返り点）」を介して、「等しい」。のであれば、その時に限って、
「括弧（返り点）」を介して、
「語順Ａ」 ⇔ 「語順Ｂ」
といふ「変換」が、可能になる。と、すべきである。
従って、
（24）
「白話」と、
「訓読」が、
「括弧（返り点）」を介して、「等しい」。のであれば、
「括弧（返り点）」を介して、
「白話」 ⇔ 「訓読」
といふ「変換」が、可能になり、
「括弧（返り点）」を介して、「等しくない」。のであれば、
「括弧（返り点）」を介して、
「白話」 ⇔ 「訓読」
といふ「変換」が、可能にはならない。と、すべきである。
従って、
（25）
簡潔を旨とした文言文とは異なり、話し言葉に基づく白話文は、本来訓読には適していない（続訓読論、
川島優子 他、2010年、３３０頁）。
といふ場合も、「簡潔・複雑」といふことではなく、
「白話」と、
「訓読」が、
「括弧（返り点）」を介して、「等しくない」。が故に、
端的看2不5出3這婆子的本事1来4（二 五 三 一 四）
のやうな、「返り点」とは言へない「点」しか打てず、その「結果」として、
端的看2不5出3這婆子的本事1来4（二 五 三 一 四）
では「読みにくい」ため、勢ひ、「点」を打つことが無くなって行った。
といふ風に、思はれる。
（26）
さて、こうした「中国の小説」のほとんどは、「白話」つまり当時の口語体で書かれている。白話体の文章は、当時の日本人にとってはなじみのないものであった。伝統的な文言文とはことなり、白話で書かれた文章は訓読にも適さない。―中略、― しかし、江戸時代の日本人たちは、この新しい文体の小説に夢中になった（続訓読論、川島優子 他、2010年、３１１・１２頁）。
（27）
孝莫大於厳父、厳父莫大於配天⇒
孝莫｛大［於〔厳（父）〕］｝、厳（父）莫｛大［於〔配（天）〕］｝⇒
孝｛［〔（父）厳〕於］大｝莫、（父）厳｛［〔（天）配〕於］大｝莫＝
孝は父を厳ぶ於り大は莫く、父を厳ぶは天に配する於りも大なるは莫し。
（28）
というところが、白話訳では「孝的勾當都無大似父親的、敬父親的勾當便似敬天一般」となっている。両者の違いは一目瞭然であろう（続訓読論、川島優子 他、2010年、３１１・１２頁）。
然るに、
（29）
孝莫大於厳父、厳父莫大於配天（文言文）。
に対する、
孝的勾當都無大似父親的、敬父親的勾當便似敬天一般（白話）。
は、文字通り、「完全に、異なっている」。
（30）
孝的勾當都無大似父親的、敬父親的勾當便似敬天一般（白話）。
は、１００％、「漢文」ではない。
（31）
孝的勾當都無大似父親的、敬父親的勾當便似敬天一般（白話）。
が「漢文」であれば、
孝莫大於厳父、厳父莫大於配天（文言文）。
は、「日本語」である。
平成２５年１２月０８日、毛利太。
2013年10月24日木曜日
「暗誦」について、
― おとといの「記事」を補足します。―
（01）
しかも、語法的には、訓読の送り仮名に従うわけであるから、日本文語文といってよいのである。だから、この書き下し文から原文をある程度推測することは可能であるが、完全な復元は困難である。たとえば、「書ヲ読ム」という簡単な文の場合は別として、すこし複雑な文になると、よほどの学力がないとできない（二畳庵主人、漢文法入門、昭和59年、８４頁）。
然るに、
（02）
次のやうな「書き下し文」であれば、「（原文の）復文」は、難しくはない。
すなはち、
①而
②也
③使
④也
⑤
⑥
⑦之 而 不 乎
⑧
⑨与
⑩
⑪不 而 也
⑫也
を補った、
①虎百獣を求め而之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ也。
③天帝、我をして百獣に長たら使む。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふ也。
⑤子我を以て信なら不と為さば、吾子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣之我を見、而敢へて走ら不らん乎。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之与行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れ而走るを知ら不る也、
⑫以て狐を畏るると為す也。と。
といふ「書き下し文」であれば、
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏狐也。
といふ風に「復文」することは、難しくはない。
加へて、
（03）
「漢音」でも、「呉音」でも、「慣用音」でも、何でもよいのであれば、
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏狐也。
といふ「白文」を、例へば、
①コキュウヒャクジュウジショクシトクコ。
②コエツシムカンショクガヤ。
③テンテイシガチョウヒャクジュウ。
④コンシショクガゼギャク。
⑤シイガヰフシンゴヰシセンコウ。
⑥シズイガコウカン。
⑦ヒャクジュウシケンガジカンフツソウコ。
⑧コイヰゼン。
⑨コツイヨシコウ。
⑩ジュウケンシカイソウ。
⑪コフツチジュウイキジソウヤ。
⑫イヰイコヤ。
と「音読」することは、簡単である。
従って、
（02）（03）により、
（04）
「（声を出して行ふ）復文」に慣れてゐる人物が、
①虎百獣を求め而之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ也。
③天帝、我をして百獣に長たら使む。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふ也。
⑤子我を以て信なら不と為さば、吾子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣之我を見、而敢へて走ら不らん乎。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之与行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れ而走るを知ら不る也、
⑫以て狐を畏るると為す也。と。
を「暗記」出来れば、
①コキュウヒャクジュウジショクシトクコ。
②コエツシムカンショクガヤ。
③テンテイシガチョウヒャクジュウ。
④コンシショクガゼギャク。
⑤シイガヰフシンゴヰシセンコウ。
⑥シズイガコウカン。
⑦ヒャクジュウシケンガジカンフツソウコ。
⑧コイヰゼン。
⑨コツイヨシコウ。
⑩ジュウケンシカイソウ。
⑪コフツチジュウイキジソウヤ。
⑫イヰイコヤ。
といふ風に「暗誦」することは、簡単である。といふ、ことになる。
然るに、
（05）
私は、「（声を出して行ふ）復文」に慣れてゐて、尚且つ、
①虎百獣を求め而之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ也。
③天帝、我をして百獣に長たら使む。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふ也。
⑤子我を以て信なら不と為さば、吾子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣之我を見、而敢へて走ら不らん乎。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之与行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れ而走るを知ら不る也、
⑫以て狐を畏るると為す也。と。
を、覚えてゐる。
従って、
（04）（05）により、
（06）
私は、
①コキュウヒャクジュウジショクシトクコ。
②コエツシムカンショクガヤ。
③テンテイシガチョウヒャクジュウ。
④コンシショクガゼギャク。
⑤シイガヰフシンゴヰシセンコウ。
⑥シズイガコウカン。
⑦ヒャクジュウシケンガジカンフツソウコ。
⑧コイヰゼン。
⑨コツイヨシコウ。
⑩ジュウケンシカイソウ。
⑪コフツチジュウイキジソウヤ。
⑫イヰイコヤ。
といふ風に、「暗誦」出来る。
然るに、
（05）（06）により、
（07）
この場合は、
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏狐也。
といふ「復文」の結果としての、
①コキュウヒャクジュウジショクシトクコ。
②コエツシムカンショクガヤ。
③テンテイシガチョウヒャクジュウ。
④コンシショクガゼギャク。
⑤シイガヰフシンゴヰシセンコウ。
⑥シズイガコウカン。
⑦ヒャクジュウシケンガジカンフツソウコ。
⑧コイヰゼン。
⑨コツイヨシコウ。
⑩ジュウケンシカイソウ。
⑪コフツチジュウイキジソウヤ。
⑫イヰイコヤ。
といふ、「暗誦」であるため、「紙と鉛筆」が有れば、
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏狐也。
といふ「白文」を、書くことが、出来る。
従って、
（02）～（07）により、
（08）
私は、
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏狐也。
といふ風に、自分で書いて、その「白文」を、
①虎百獣を求め而之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ也。
③天帝、我をして百獣に長たら使む。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふ也。
⑤子我を以て信なら不と為さば、吾子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣之我を見、而敢へて走ら不らん乎。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之与行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れ而走るを知ら不る也、
⑫以て狐を畏るると為す也。と。
といふ風に、「訓読」出来るし、単なる「音読」であれば、「漢文」を一切知らない小中学生でも、出来ないことは、無い。
（09）
①虎百獣を求め而之を食らひ狐を得たり。
から「ひらがな」を除くと、
①虎百獣求而之食狐得。
然るに、
（10）
ＳＯＶ ⇒ ＳＶＯ
により、
①虎百獣求而之食狐得。
を並び替へると、
①虎求百獣而食之得狐。
といふ、「原文（白文）」を、得ることに、なる。
然るに、
（11）
その一方で、
『漢文から中国語への道（田中秀、燈影舎、昭和５６年、１１０頁）』によると、
①虎求百獣而食之得狐。
に対する、「中国語（中華人民共和国語）」は、
①老虎找各種野獣做食物、有一天找到一隻狐狸。
①ｌａｕ ｈｕ ｚｈａｏ ｇｅ ｚｈｏｎｇ ｙｅ ｓｈｏｕ ｚｏｕ ｓｈｉ ｗｕ ｙｏｕ ｙｉ ｔｉａｎ ｚｈａｏ ｄａｕ ｙｉ ｚｈｉ ｈｕ ｌｉ.
との、ことであるが、この場合、
①老虎找各種野獣做食物、有一天找到一隻狐狸。
といふ現代文の中から、「漢字」を選択して、並び変へても、
①虎求百獣而食之得狐。
といふ「漢文」には、ならない。
従って、
（09）～（11）により、
（12）
少なくとも、
①虎求百獣而食之得狐。
を「暗誦」する上では、
①虎百獣求而之食狐得。
の方が、
①老虎找各種野獣做食物、有一天找到一隻狐狸。
に対して、アドバンテージが有る。はずである。
平成２５年１０月２４日、毛利太。
（13）
国語漢語と現代中国語のくいちがいを示すひとつのパターンは、国語漢語は中国古典の語彙をかなり残し、現に使用しているが、本場の中国においては、そのことばが死語になっていて、現在では別のいいかたがふつうになっているという場合である（鈴木修次、漢語と日本人、1978年、２０７頁）。
（14）
古今の漢語を比べると、語彙の変化が最も大きく、これは確かに難点である（洪誠、訓詁学講義、2003年、７３頁）。
（15）
大学に入っても、一般に中国文学科では訓読法を指導しない。漢文つまり古典中国語も現代中国語で発音してしまうのが通例で、訓読法なぞ時代遅れの古臭い方法だと蔑む雰囲気さえ濃厚だという（古田島洋介、日本近代史を学ぶための文語文入門、2013年、iv）。
（16）
では『論語』を現代中国語の発音で読めばよいか、というと、そう単純には言えない。過去二千数百年のあいだに中国語の発音は大きく変化してしまったからだ。―中略―、一方、日本漢字音では、「学」「我」はガク、ガ、などと堅固な擬音感が残っている。―中略―、日本人が『論語』を読むとき、擬音感に留意すれば、より深く含意を味わえる（加藤徹、本当は危ない『論語』、2011年、１４４頁）。
（17）
是以我不求以解中華人民共和国語法学漢文也＝
是以我不｛求［以〔解（中華人民共和国語）法〕学（漢文）］｝也⇒
是以我｛［〔（中華人民共和国語）解法〕以（漢文）学］求｝不也＝
是を以て、我、中華人民共和国語を解する法を以て、漢文を学ぶことを求め不るなり。
（18）
独学漢文、無如以声復文矣＝
独学（漢文）、無［如〔以（声）復文〕］矣⇒
独（漢文）学、［〔（声）以復文〕如］無矣＝
独り漢文を学ぶは、声を以て復文するに如くは無し。
（01）
しかも、語法的には、訓読の送り仮名に従うわけであるから、日本文語文といってよいのである。だから、この書き下し文から原文をある程度推測することは可能であるが、完全な復元は困難である。たとえば、「書ヲ読ム」という簡単な文の場合は別として、すこし複雑な文になると、よほどの学力がないとできない（二畳庵主人、漢文法入門、昭和59年、８４頁）。
然るに、
（02）
次のやうな「書き下し文」であれば、「（原文の）復文」は、難しくはない。
すなはち、
①而
②也
③使
④也
⑤
⑥
⑦之 而 不 乎
⑧
⑨与
⑩
⑪不 而 也
⑫也
を補った、
①虎百獣を求め而之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ也。
③天帝、我をして百獣に長たら使む。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふ也。
⑤子我を以て信なら不と為さば、吾子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣之我を見、而敢へて走ら不らん乎。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之与行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れ而走るを知ら不る也、
⑫以て狐を畏るると為す也。と。
といふ「書き下し文」であれば、
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏狐也。
といふ風に「復文」することは、難しくはない。
加へて、
（03）
「漢音」でも、「呉音」でも、「慣用音」でも、何でもよいのであれば、
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏狐也。
といふ「白文」を、例へば、
①コキュウヒャクジュウジショクシトクコ。
②コエツシムカンショクガヤ。
③テンテイシガチョウヒャクジュウ。
④コンシショクガゼギャク。
⑤シイガヰフシンゴヰシセンコウ。
⑥シズイガコウカン。
⑦ヒャクジュウシケンガジカンフツソウコ。
⑧コイヰゼン。
⑨コツイヨシコウ。
⑩ジュウケンシカイソウ。
⑪コフツチジュウイキジソウヤ。
⑫イヰイコヤ。
と「音読」することは、簡単である。
従って、
（02）（03）により、
（04）
「（声を出して行ふ）復文」に慣れてゐる人物が、
①虎百獣を求め而之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ也。
③天帝、我をして百獣に長たら使む。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふ也。
⑤子我を以て信なら不と為さば、吾子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣之我を見、而敢へて走ら不らん乎。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之与行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れ而走るを知ら不る也、
⑫以て狐を畏るると為す也。と。
を「暗記」出来れば、
①コキュウヒャクジュウジショクシトクコ。
②コエツシムカンショクガヤ。
③テンテイシガチョウヒャクジュウ。
④コンシショクガゼギャク。
⑤シイガヰフシンゴヰシセンコウ。
⑥シズイガコウカン。
⑦ヒャクジュウシケンガジカンフツソウコ。
⑧コイヰゼン。
⑨コツイヨシコウ。
⑩ジュウケンシカイソウ。
⑪コフツチジュウイキジソウヤ。
⑫イヰイコヤ。
といふ風に「暗誦」することは、簡単である。といふ、ことになる。
然るに、
（05）
私は、「（声を出して行ふ）復文」に慣れてゐて、尚且つ、
①虎百獣を求め而之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ也。
③天帝、我をして百獣に長たら使む。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふ也。
⑤子我を以て信なら不と為さば、吾子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣之我を見、而敢へて走ら不らん乎。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之与行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れ而走るを知ら不る也、
⑫以て狐を畏るると為す也。と。
を、覚えてゐる。
従って、
（04）（05）により、
（06）
私は、
①コキュウヒャクジュウジショクシトクコ。
②コエツシムカンショクガヤ。
③テンテイシガチョウヒャクジュウ。
④コンシショクガゼギャク。
⑤シイガヰフシンゴヰシセンコウ。
⑥シズイガコウカン。
⑦ヒャクジュウシケンガジカンフツソウコ。
⑧コイヰゼン。
⑨コツイヨシコウ。
⑩ジュウケンシカイソウ。
⑪コフツチジュウイキジソウヤ。
⑫イヰイコヤ。
といふ風に、「暗誦」出来る。
然るに、
（05）（06）により、
（07）
この場合は、
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏狐也。
といふ「復文」の結果としての、
①コキュウヒャクジュウジショクシトクコ。
②コエツシムカンショクガヤ。
③テンテイシガチョウヒャクジュウ。
④コンシショクガゼギャク。
⑤シイガヰフシンゴヰシセンコウ。
⑥シズイガコウカン。
⑦ヒャクジュウシケンガジカンフツソウコ。
⑧コイヰゼン。
⑨コツイヨシコウ。
⑩ジュウケンシカイソウ。
⑪コフツチジュウイキジソウヤ。
⑫イヰイコヤ。
といふ、「暗誦」であるため、「紙と鉛筆」が有れば、
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏狐也。
といふ「白文」を、書くことが、出来る。
従って、
（02）～（07）により、
（08）
私は、
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏狐也。
といふ風に、自分で書いて、その「白文」を、
①虎百獣を求め而之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ也。
③天帝、我をして百獣に長たら使む。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふ也。
⑤子我を以て信なら不と為さば、吾子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣之我を見、而敢へて走ら不らん乎。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之与行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れ而走るを知ら不る也、
⑫以て狐を畏るると為す也。と。
といふ風に、「訓読」出来るし、単なる「音読」であれば、「漢文」を一切知らない小中学生でも、出来ないことは、無い。
（09）
①虎百獣を求め而之を食らひ狐を得たり。
から「ひらがな」を除くと、
①虎百獣求而之食狐得。
然るに、
（10）
ＳＯＶ ⇒ ＳＶＯ
により、
①虎百獣求而之食狐得。
を並び替へると、
①虎求百獣而食之得狐。
といふ、「原文（白文）」を、得ることに、なる。
然るに、
（11）
その一方で、
『漢文から中国語への道（田中秀、燈影舎、昭和５６年、１１０頁）』によると、
①虎求百獣而食之得狐。
に対する、「中国語（中華人民共和国語）」は、
①老虎找各種野獣做食物、有一天找到一隻狐狸。
①ｌａｕ ｈｕ ｚｈａｏ ｇｅ ｚｈｏｎｇ ｙｅ ｓｈｏｕ ｚｏｕ ｓｈｉ ｗｕ ｙｏｕ ｙｉ ｔｉａｎ ｚｈａｏ ｄａｕ ｙｉ ｚｈｉ ｈｕ ｌｉ.
との、ことであるが、この場合、
①老虎找各種野獣做食物、有一天找到一隻狐狸。
といふ現代文の中から、「漢字」を選択して、並び変へても、
①虎求百獣而食之得狐。
といふ「漢文」には、ならない。
従って、
（09）～（11）により、
（12）
少なくとも、
①虎求百獣而食之得狐。
を「暗誦」する上では、
①虎百獣求而之食狐得。
の方が、
①老虎找各種野獣做食物、有一天找到一隻狐狸。
に対して、アドバンテージが有る。はずである。
平成２５年１０月２４日、毛利太。
（13）
国語漢語と現代中国語のくいちがいを示すひとつのパターンは、国語漢語は中国古典の語彙をかなり残し、現に使用しているが、本場の中国においては、そのことばが死語になっていて、現在では別のいいかたがふつうになっているという場合である（鈴木修次、漢語と日本人、1978年、２０７頁）。
（14）
古今の漢語を比べると、語彙の変化が最も大きく、これは確かに難点である（洪誠、訓詁学講義、2003年、７３頁）。
（15）
大学に入っても、一般に中国文学科では訓読法を指導しない。漢文つまり古典中国語も現代中国語で発音してしまうのが通例で、訓読法なぞ時代遅れの古臭い方法だと蔑む雰囲気さえ濃厚だという（古田島洋介、日本近代史を学ぶための文語文入門、2013年、iv）。
（16）
では『論語』を現代中国語の発音で読めばよいか、というと、そう単純には言えない。過去二千数百年のあいだに中国語の発音は大きく変化してしまったからだ。―中略―、一方、日本漢字音では、「学」「我」はガク、ガ、などと堅固な擬音感が残っている。―中略―、日本人が『論語』を読むとき、擬音感に留意すれば、より深く含意を味わえる（加藤徹、本当は危ない『論語』、2011年、１４４頁）。
（17）
是以我不求以解中華人民共和国語法学漢文也＝
是以我不｛求［以〔解（中華人民共和国語）法〕学（漢文）］｝也⇒
是以我｛［〔（中華人民共和国語）解法〕以（漢文）学］求｝不也＝
是を以て、我、中華人民共和国語を解する法を以て、漢文を学ぶことを求め不るなり。
（18）
独学漢文、無如以声復文矣＝
独学（漢文）、無［如〔以（声）復文〕］矣⇒
独（漢文）学、［〔（声）以復文〕如］無矣＝
独り漢文を学ぶは、声を以て復文するに如くは無し。
2013年10月22日火曜日
本当は漢文は読めないんです 。
（01）
Q.
借虎威(虎の威を借る狐) の書き下し文を最初から最後まで教えてください。
A.
【借虎威(虎求百獣而食之)/原文】得狐。狐曰、「子無敢食我也。 天帝使我長百獣。
今...
解決済み-回答数：2-質問日時：2008年12月23日
といふ質問は、解決済みであるとして、
（02）
①虎百獣を求めて之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ。
③天帝、我をして百獣に長たらしむ。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふなり。
⑤子我を以て信ならずと為さば、吾子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣の我を見て、敢へて走らざらんや。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之と行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れて走るを知らざるなり、
⑫以て狐を畏るると為すなり。と。
といふ「書下し文」は、右のやうには書かず、出来れば、
①虎、百獣を求め而之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ也。
③天帝、我をして百獣に長たら使む。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふ也。
⑤子我を以て信なら不と為さば、吾、子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣之我を見、而敢へて走ら不らん乎。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之与行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れ而走るを知ら不る也、
⑫以て狐を畏るると為す也。と。
のやうに、書いて欲しい。
（03）
さうすれば、例へば
②子敢へて我を食らふこと無かれ也。
であれば、
②「あなたは、無理に私を食べてはなら」無いのだ。
といふ「意味」であるため、
②シムカンショクガヤ（子無敢食我也）。
といふ風に、「音読（復文）」することは、難しくはない。
従って、
（04）
①虎百獣を求め而之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ也。
③天帝、我をして百獣に長たら使む。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふ也。
⑤子我を以て信なら不と為さば、吾子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣之我を見、而敢へて走ら不らん乎。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之与行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れ而走るを知ら不る也、
⑫以て狐を畏るると為す也。と。
を、
①コキュウヒャクジュウジショクシトクコ。
②コエツシムカンショクガヤ。
③テンテイシガチョウヒャクジュウ。
④コンシショクガゼギャクテンテイメイヤ。
⑤シイガヰフシンゴヰシセンコウ。
⑥シズイガコウカン。
⑦ヒャクジュウシケンガジカンフツソウコ。
⑧コイヰゼン。
⑨コツイヨシコウ。
⑩ジュウケンシカイソウ。
⑪コフツチジュウイキジソウヤ。
⑫イヰイコヤ。
と「音読（復文）」することは、難しくはない。
従って、
（05）
①而
②也
③使
④也
⑤
⑥
⑦之 而 不 乎
⑧
⑨与
⑩
⑪不 而 也
⑫也
に、「注意」して、
①虎百獣を求め而之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ也。
③天帝、我をして百獣に長たら使む。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふ也。
⑤子我を以て信なら不と為さば、吾子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣之我を見、而敢へて走ら不らん乎。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之与行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れ而走るを知ら不る也、
⑫以て狐を畏るると為す也。と。
を、何回か、
①コキュウヒャクジュウジショクシトクコ。
②コエツシムカンショクガヤ。
③テンテイシガチョウヒャクジュウ。
④コンシショクガゼギャクテンテイメイヤ。
⑤シイガヰフシンゴヰシセンコウ。
⑥シズイガコウカン。
⑦ヒャクジュウシケンガジカンフツソウコ。
⑧コイヰゼン。
⑨コツイヨシコウ。
⑩ジュウケンシカイソウ。
⑪コフツチジュウイキジソウヤ。
⑫イヰイコヤ。
といふ風に、読めば、
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏弧也。
といふ「原文（白文）」を、覚えることが、出来るはずである。
（06）
明日になったら、書けないかも知れないものの、少なくとも、今の私は、
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏狐也。
といふ「白文」を、「暗唱」出来て、それを、「手書き」することが出来る。
然るに、
（07）
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏狐也。
といふ「白文」を、
①コキュウヒャクジュウジショクシトクコ。
②コエツシムカンショクガヤ。
③テンテイシガチョウヒャクジュウ。
④コンシショクガゼギャク。
⑤シイガイフシンゴイシセンコウ。
⑥シズイガコウカン。
⑦ヒャクジュウシケンガジカンフツソウコ。
⑧コイヰゼン。
⑨コツイヨシコウ。
⑩ジュウケンシカイソウ。
⑪コフツチジュウイキジソウヤ。
⑫イヰイコヤ。
と読むことであれば、小学生でも、出来ないことは、無い。
然るに、
（08）
website曰く、
現代中国語がしゃべれないような人は本当は漢文は読めないんです ...
従って、
（08）により、
（09）
①虎百獣を求めて之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ。
③天帝、我をして百獣に長たらしむ。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふなり。
⑤子我を以て信ならずと為さば、吾、子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣の我を見て、敢へて走らざらんや。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之と行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れて走るを知らざるなり、
⑫以て狐を畏るると為すなり。と。
といふ「訓読（日本語）」を、
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏狐也。
といふ「原文（漢文）」に、「復文」出来ても、出来なくとも、
①コキュウヒャクジュウジショクシトクコ。
②コエツシムカンショクガヤ。
③テンテイシガチョウヒャクジュウ。
④コンシショクガゼギャク。
⑤シイガイフシンゴイシセンコウ。
⑥シズイガコウカン。
⑦ヒャクジュウシケンガジカンフツソウコ。
⑧コイイゼン。
⑨コツイヨシコウ。
⑩ジュウケンシカイソウ。
⑪コフツチジュウイキジソウヤ。
⑫イヰイコヤ。
といふ風に、「暗唱」出来ても、出来なくとも、
中華人民共和国語がしゃべれない以上、本当は漢文が読めないんです・・・。
平成２５年１０月２２日、毛利太。
Q.
借虎威(虎の威を借る狐) の書き下し文を最初から最後まで教えてください。
A.
【借虎威(虎求百獣而食之)/原文】得狐。狐曰、「子無敢食我也。 天帝使我長百獣。
今...
解決済み-回答数：2-質問日時：2008年12月23日
といふ質問は、解決済みであるとして、
（02）
①虎百獣を求めて之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ。
③天帝、我をして百獣に長たらしむ。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふなり。
⑤子我を以て信ならずと為さば、吾子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣の我を見て、敢へて走らざらんや。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之と行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れて走るを知らざるなり、
⑫以て狐を畏るると為すなり。と。
といふ「書下し文」は、右のやうには書かず、出来れば、
①虎、百獣を求め而之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ也。
③天帝、我をして百獣に長たら使む。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふ也。
⑤子我を以て信なら不と為さば、吾、子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣之我を見、而敢へて走ら不らん乎。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之与行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れ而走るを知ら不る也、
⑫以て狐を畏るると為す也。と。
のやうに、書いて欲しい。
（03）
さうすれば、例へば
②子敢へて我を食らふこと無かれ也。
であれば、
②「あなたは、無理に私を食べてはなら」無いのだ。
といふ「意味」であるため、
②シムカンショクガヤ（子無敢食我也）。
といふ風に、「音読（復文）」することは、難しくはない。
従って、
（04）
①虎百獣を求め而之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ也。
③天帝、我をして百獣に長たら使む。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふ也。
⑤子我を以て信なら不と為さば、吾子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣之我を見、而敢へて走ら不らん乎。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之与行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れ而走るを知ら不る也、
⑫以て狐を畏るると為す也。と。
を、
①コキュウヒャクジュウジショクシトクコ。
②コエツシムカンショクガヤ。
③テンテイシガチョウヒャクジュウ。
④コンシショクガゼギャクテンテイメイヤ。
⑤シイガヰフシンゴヰシセンコウ。
⑥シズイガコウカン。
⑦ヒャクジュウシケンガジカンフツソウコ。
⑧コイヰゼン。
⑨コツイヨシコウ。
⑩ジュウケンシカイソウ。
⑪コフツチジュウイキジソウヤ。
⑫イヰイコヤ。
と「音読（復文）」することは、難しくはない。
従って、
（05）
①而
②也
③使
④也
⑤
⑥
⑦之 而 不 乎
⑧
⑨与
⑩
⑪不 而 也
⑫也
に、「注意」して、
①虎百獣を求め而之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ也。
③天帝、我をして百獣に長たら使む。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふ也。
⑤子我を以て信なら不と為さば、吾子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣之我を見、而敢へて走ら不らん乎。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之与行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れ而走るを知ら不る也、
⑫以て狐を畏るると為す也。と。
を、何回か、
①コキュウヒャクジュウジショクシトクコ。
②コエツシムカンショクガヤ。
③テンテイシガチョウヒャクジュウ。
④コンシショクガゼギャクテンテイメイヤ。
⑤シイガヰフシンゴヰシセンコウ。
⑥シズイガコウカン。
⑦ヒャクジュウシケンガジカンフツソウコ。
⑧コイヰゼン。
⑨コツイヨシコウ。
⑩ジュウケンシカイソウ。
⑪コフツチジュウイキジソウヤ。
⑫イヰイコヤ。
といふ風に、読めば、
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏弧也。
といふ「原文（白文）」を、覚えることが、出来るはずである。
（06）
明日になったら、書けないかも知れないものの、少なくとも、今の私は、
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏狐也。
といふ「白文」を、「暗唱」出来て、それを、「手書き」することが出来る。
然るに、
（07）
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏狐也。
といふ「白文」を、
①コキュウヒャクジュウジショクシトクコ。
②コエツシムカンショクガヤ。
③テンテイシガチョウヒャクジュウ。
④コンシショクガゼギャク。
⑤シイガイフシンゴイシセンコウ。
⑥シズイガコウカン。
⑦ヒャクジュウシケンガジカンフツソウコ。
⑧コイヰゼン。
⑨コツイヨシコウ。
⑩ジュウケンシカイソウ。
⑪コフツチジュウイキジソウヤ。
⑫イヰイコヤ。
と読むことであれば、小学生でも、出来ないことは、無い。
然るに、
（08）
website曰く、
現代中国語がしゃべれないような人は本当は漢文は読めないんです ...
従って、
（08）により、
（09）
①虎百獣を求めて之を食らひ狐を得たり。
②狐曰く、子敢へて我を食らふこと無かれ。
③天帝、我をして百獣に長たらしむ。
④今子我を食らはば、是れ天帝の命に逆らふなり。
⑤子我を以て信ならずと為さば、吾、子の為に先行せむ。
⑥子我が後に随ひて観よ。
⑦百獣の我を見て、敢へて走らざらんや。と。
⑧虎以て然りと為す。
⑨故に遂に之と行く。
⑩獣之を見て皆走る。
⑪虎獣の己を畏れて走るを知らざるなり、
⑫以て狐を畏るると為すなり。と。
といふ「訓読（日本語）」を、
①虎求百獣而食之得狐。
②狐曰子無敢食我也。
③天帝使我長百獣。
④今子食我是逆天帝命也。
⑤子以我為不信吾為子先行。
⑥子随我後観。
⑦百獣之見我而敢不走乎。
⑧虎以為然。
⑨故遂与之行。
⑩獣見之皆走。
⑪虎不知獣畏己而走也。
⑫以為畏狐也。
といふ「原文（漢文）」に、「復文」出来ても、出来なくとも、
①コキュウヒャクジュウジショクシトクコ。
②コエツシムカンショクガヤ。
③テンテイシガチョウヒャクジュウ。
④コンシショクガゼギャク。
⑤シイガイフシンゴイシセンコウ。
⑥シズイガコウカン。
⑦ヒャクジュウシケンガジカンフツソウコ。
⑧コイイゼン。
⑨コツイヨシコウ。
⑩ジュウケンシカイソウ。
⑪コフツチジュウイキジソウヤ。
⑫イヰイコヤ。
といふ風に、「暗唱」出来ても、出来なくとも、
中華人民共和国語がしゃべれない以上、本当は漢文が読めないんです・・・。
平成２５年１０月２２日、毛利太。
2013年9月7日土曜日
（文型）
（01）
Ｓ＋Ｖ＋Ｏ（英語第３文型）
Ｉ ｒｅａｄ ａ ｂｏｏｋ.
に倣って、
Ｓ＝主語
Ｖ＝動詞
Ｏ＝目的語
とする。
従って、
（02）
我読漢文＝Ｉ ｒｅａｄ ｋａｎｂｕｎ.
に於いて、
Ｓ＝我
Ｖ＝読
Ｏ＝漢文
である。とする。
この時、
（03）
我読漢文＝Ｉ ｒｅａｄ ｋａｎｂｕｎ.
を、
我読v漢文o＝Ｉ ｒｅａｄ ｋａｎｂｕｎ.
と、書くことにする。
従って、
（04）
Ｓ＝主語
を「省略」すると、
読v漢文o＝ｒｅａｄ ｋａｎｂｕｎ.
然るに、
（05）
二 一
といふ「返り点」を、
2 1
で表すならば、
読2漢文1＝漢文を読む。
従って、
（04）（05）により、
（06）
読v漢文o＝ｒｅａｄ ｋａｎｂｕｎ.
読2漢文1＝漢文を読む。
従って、
（06）により、
（07）
読v漢文o＝読2漢文1
読2漢文1＝漢文を読む。
然るに、
（08）
『返り点に対する「括弧」の用法』により、
読（漢文）⇒
（漢文）読＝
（漢文を）読む＝漢文を読む。
従って、
（07）（08）により、
（09）
読v漢文o＝読2漢文1
読2漢文1＝漢文を読む。
（漢文を）読む＝漢文をよむ。
従って、
（08）（09）により、
（10）
① 読v漢文o＝読（漢文）
② 読2漢文1＝読（漢文）
従って、
（02）（05）（10）により、
（11）
① 読v漢文o＝読（漢文）
からすれば、
① 読（漢文）
といふ「括弧」は、
① 読漢文＝Ｖ＋Ｏ＝動詞＋目的語
といふ、「漢文の文型（シンタックス）」を表してゐて、
② 読2漢文1＝読（漢文）
からすれば、
② 読（漢文）
といふ「括弧」は、
② 二 一
といふ、「返り点」の役割を、果たしてゐる。
（12）
Ｓ＋Ｖ＋Ｃ（英語第２文型）
Ｈｅ ｌｏｏｋｓ ｙｏｕｎｇ.
に倣って、
Ｓ＝主語
Ｖ＝動詞
Ｃ＝補語
とする。
従って、
（13）
如雪＝雪の如し。
に於いて、
如＝Ｖ
雪＝Ｃ
であるとする。
従って、
（14）
読漢文＝Ｖ＋Ｏ
を、
読v漢文o
と書いたやうに、
如雪＝Ｖ＋Ｃ
を、
如v雪c
と書くことにより、
雪c
といふ「名詞」が、
如v
といふ「動詞」の「補語」である。といふことを、示すことが、出来る。
従って、
（15）
如v〔揮快刀断乱麻〕c
と書くことにより、
〔揮快刀断乱麻〕c
といふ「節（？）」が、
如v
といふ「動詞」の「補語」である。といふことを、示すことが、出来る。
従って、
（14）（15）により、
（16）
如v〔揮v快刀o断v乱麻o〕c
と書くことにより、
〔揮快刀断乱麻〕c
といふ、「補語」の中に、
揮v快刀o＝Ｖ＋Ｏ
断v乱麻o＝Ｖ＋Ｏ
といふ、二つの「文型」が含まれてゐることを、示すことが、出来る。
然るに、
（16）により、
（17）
如〔揮（快刀）断（乱麻）〕＝如v〔揮v快刀o断v乱麻o〕c
と、することが、出来る。
従って、
（16）（17）により、
（18）
如〔揮（快刀）断（乱麻）〕
といふ「括弧」は、
如v〔揮v快刀o断v乱麻o〕c
といふ「漢文の文型（シンタックス）」を表してゐる。と、みなすことが、出来る。
然るに、
（19）
『返り点に対する「括弧」の用法』により、
如〔揮（快刀）断（乱麻）〕⇒
〔（快刀）揮（乱麻）断〕如＝
〔（快刀を）揮って（乱麻を）断つが〕如し。
従って、
（17）（19）により、
（20）
① 如〔揮（快刀）断（乱麻）〕＝如v〔揮v快刀o断v乱麻o〕c
② 如〔揮（快刀）断（乱麻）〕＝快刀を揮って乱麻を断つが如し。
従って、
（21）
① 如〔揮（快刀）断（乱麻）〕＝如v〔揮v快刀o断v乱麻o〕c
からすれば、
① 如〔揮（快刀）断（乱麻）〕
といふ、「括弧」は、
① 如v〔揮v快刀o断v乱麻o〕c
といふ、「漢文の文型（シンタックス）」を表してゐて、
② 如〔揮（快刀）断（乱麻）〕＝快刀を揮って乱麻を断つが如し。
からすれば、
② 如〔揮（快刀）断（乱麻）〕
といふ、「括弧」は、
② 下 二 一 中 上
といふ、「返り点」の役割を、果たしてゐる。
従って、
（11）（21）により、
（22）
『返り点に対する「括弧」』は、『単なる「返り点」の代用』ではない。
（23）
Ｓ＋Ｖ（英語第１文型）
Ｔｉｍｅ ｆｌｉｅｓ.
（24）
時飛
であることにより、
時（飛）
ではない。といふことを、表してゐる。
従って、
（25）
時＝名詞
飛＝動詞
であるならば、
時飛
は、
Ｓ＋Ｖ（英語第１文型）
である。 平成２５年０７月１２日、毛利太。
Ｓ＋Ｖ＋Ｏ（英語第３文型）
Ｉ ｒｅａｄ ａ ｂｏｏｋ.
に倣って、
Ｓ＝主語
Ｖ＝動詞
Ｏ＝目的語
とする。
従って、
（02）
我読漢文＝Ｉ ｒｅａｄ ｋａｎｂｕｎ.
に於いて、
Ｓ＝我
Ｖ＝読
Ｏ＝漢文
である。とする。
この時、
（03）
我読漢文＝Ｉ ｒｅａｄ ｋａｎｂｕｎ.
を、
我読v漢文o＝Ｉ ｒｅａｄ ｋａｎｂｕｎ.
と、書くことにする。
従って、
（04）
Ｓ＝主語
を「省略」すると、
読v漢文o＝ｒｅａｄ ｋａｎｂｕｎ.
然るに、
（05）
二 一
といふ「返り点」を、
2 1
で表すならば、
読2漢文1＝漢文を読む。
従って、
（04）（05）により、
（06）
読v漢文o＝ｒｅａｄ ｋａｎｂｕｎ.
読2漢文1＝漢文を読む。
従って、
（06）により、
（07）
読v漢文o＝読2漢文1
読2漢文1＝漢文を読む。
然るに、
（08）
『返り点に対する「括弧」の用法』により、
読（漢文）⇒
（漢文）読＝
（漢文を）読む＝漢文を読む。
従って、
（07）（08）により、
（09）
読v漢文o＝読2漢文1
読2漢文1＝漢文を読む。
（漢文を）読む＝漢文をよむ。
従って、
（08）（09）により、
（10）
① 読v漢文o＝読（漢文）
② 読2漢文1＝読（漢文）
従って、
（02）（05）（10）により、
（11）
① 読v漢文o＝読（漢文）
からすれば、
① 読（漢文）
といふ「括弧」は、
① 読漢文＝Ｖ＋Ｏ＝動詞＋目的語
といふ、「漢文の文型（シンタックス）」を表してゐて、
② 読2漢文1＝読（漢文）
からすれば、
② 読（漢文）
といふ「括弧」は、
② 二 一
といふ、「返り点」の役割を、果たしてゐる。
（12）
Ｓ＋Ｖ＋Ｃ（英語第２文型）
Ｈｅ ｌｏｏｋｓ ｙｏｕｎｇ.
に倣って、
Ｓ＝主語
Ｖ＝動詞
Ｃ＝補語
とする。
従って、
（13）
如雪＝雪の如し。
に於いて、
如＝Ｖ
雪＝Ｃ
であるとする。
従って、
（14）
読漢文＝Ｖ＋Ｏ
を、
読v漢文o
と書いたやうに、
如雪＝Ｖ＋Ｃ
を、
如v雪c
と書くことにより、
雪c
といふ「名詞」が、
如v
といふ「動詞」の「補語」である。といふことを、示すことが、出来る。
従って、
（15）
如v〔揮快刀断乱麻〕c
と書くことにより、
〔揮快刀断乱麻〕c
といふ「節（？）」が、
如v
といふ「動詞」の「補語」である。といふことを、示すことが、出来る。
従って、
（14）（15）により、
（16）
如v〔揮v快刀o断v乱麻o〕c
と書くことにより、
〔揮快刀断乱麻〕c
といふ、「補語」の中に、
揮v快刀o＝Ｖ＋Ｏ
断v乱麻o＝Ｖ＋Ｏ
といふ、二つの「文型」が含まれてゐることを、示すことが、出来る。
然るに、
（16）により、
（17）
如〔揮（快刀）断（乱麻）〕＝如v〔揮v快刀o断v乱麻o〕c
と、することが、出来る。
従って、
（16）（17）により、
（18）
如〔揮（快刀）断（乱麻）〕
といふ「括弧」は、
如v〔揮v快刀o断v乱麻o〕c
といふ「漢文の文型（シンタックス）」を表してゐる。と、みなすことが、出来る。
然るに、
（19）
『返り点に対する「括弧」の用法』により、
如〔揮（快刀）断（乱麻）〕⇒
〔（快刀）揮（乱麻）断〕如＝
〔（快刀を）揮って（乱麻を）断つが〕如し。
従って、
（17）（19）により、
（20）
① 如〔揮（快刀）断（乱麻）〕＝如v〔揮v快刀o断v乱麻o〕c
② 如〔揮（快刀）断（乱麻）〕＝快刀を揮って乱麻を断つが如し。
従って、
（21）
① 如〔揮（快刀）断（乱麻）〕＝如v〔揮v快刀o断v乱麻o〕c
からすれば、
① 如〔揮（快刀）断（乱麻）〕
といふ、「括弧」は、
① 如v〔揮v快刀o断v乱麻o〕c
といふ、「漢文の文型（シンタックス）」を表してゐて、
② 如〔揮（快刀）断（乱麻）〕＝快刀を揮って乱麻を断つが如し。
からすれば、
② 如〔揮（快刀）断（乱麻）〕
といふ、「括弧」は、
② 下 二 一 中 上
といふ、「返り点」の役割を、果たしてゐる。
従って、
（11）（21）により、
（22）
『返り点に対する「括弧」』は、『単なる「返り点」の代用』ではない。
（23）
Ｓ＋Ｖ（英語第１文型）
Ｔｉｍｅ ｆｌｉｅｓ.
（24）
時飛
であることにより、
時（飛）
ではない。といふことを、表してゐる。
従って、
（25）
時＝名詞
飛＝動詞
であるならば、
時飛
は、
Ｓ＋Ｖ（英語第１文型）
である。 平成２５年０７月１２日、毛利太。
2013年5月23日木曜日
英文訓読（東京府立第一中學校、英作文講義)
（01）
①明日は
②天気に
③なる
④であろう
の「順番」を、「降べきの順」に並び替えると、
④であろう
③なる
②天気に
①明日は
然るに、
（02）
④であろう＝ｗｉｌｌ
③なる＝ｂｅ
②天気に＝ｆｉｎｅ
①明日は＝ｔｏｍｏｒｒｏｗ
従って、
（01）（02）により、
（03）
①明日は②天気に③なる④であろう。＝
④ｗｉｌｌ③ｂｅ②ｆｉｎｅ①ｔｏｍｏｒｒｏｗ.
従って、
（04）
Ｉｔ を加へえると、
①明日は②天気に③なる④であろう。＝
Ｉｔ④ｗｉｌｌ③ｂｅ②ｆｉｎｅ①ｔｏｍｏｒｒｏｗ.
従って、
（05）
（04）から、①～④ を除くと、
明日は天気になるであろう。＝
Ｉｔ ｗｉｌｌ ｂｅ ｆｉｎｅ ｔｏｍｏｒｒｏｗ.
従って、
（06）
Ｉｔ を除くと、
①明日は②天気に③なる④であろう。
という「日本語の語順」と、
④ｗｉｌｌ③ｂｅ②ｆｉｎｅ①ｔｏｍｏｒｒｏｗ.
という「英語の語順」は、「正反対」である。
（07）
①Ｙｏｕ
に続けて、
②ｍｕｓｔ
③ｓｔｕｄｙ
④Ｅｎｇｌｉｓｈ
⑤ｍｕｃｈ ｈａｒｄｅｒ
⑥ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ
⑦ａ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ
⑧ｌｉｋｅ
⑨ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ
⑩ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ.
の「順番」を、「降べきの順」に並び替えると、
①Ｙｏｕ
⑩ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ.
⑨ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ
⑧ｌｉｋｅ
⑦ａ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ
⑥ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ
⑤ｍｕｃｈ ｈａｒｄｅｒ
④Ｅｎｇｌｉｓｈ
③ｓｔｕｄｙ
②ｍｕｓｔ
然るに、
（08）
①Ｙｏｕ＝あなたは
⑩ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ＝将来
⑨ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ＝あなたの父親
⑧ｌｉｋｅ＝のような
⑦ａｎ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ＝立派なアメリカ人に
⑥ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ＝なるために
⑤ｍｕｃｈ ｈａｒｄｅｒ＝もっと一生懸命
④Ｅｎｇｌｉｓｈ＝英語を
③ｓｔｕｄｙ＝勉強
②ｍｕｓｔ＝しなければならない。
従って、
（07）（08）により、
（09）
①Ｙｏｕ②ｍｕｓｔ③ｓｔｕｄｙ④Ｅｎｇｌｉｓｈ⑤ｍｕｃｈ ｈａｒｄｅｒ⑥ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ⑦ａ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ⑧ｌｉｋｅ⑨ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ⑩ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ.＝
①あなたは⑩将来⑨あなたの父親⑧のような⑦立派なアメリカ人に⑥なるために⑤もっと一生懸命④英語を③勉強②しなければならない。
従って、
（10）
（09）から、①～⑩を除くと、
Ｙｏｕ ｍｕｓｔ ｓｔｕｄｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍｕｃｈ ｈａｒｄｅｒ ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ ａ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ ｌｉｋｅ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ.＝
あなたは将来あなたの父親のような立派なアメリカ人になるためにもっと一生懸命英語を勉強しなければならない。
従って、
（11）
①Ｙｏｕ＝①あなたは
の「順番」を除き、
⑩ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ＝将来
⑦ａｎ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ＝立派なアメリカ人に
という風に「数える」と、
①Ｙｏｕ②ｍｕｓｔ③ｓｔｕｄｙ④Ｅｎｇｌｉｓｈ⑤ｍｕｃｈ ｈａｒｄｅｒ⑥ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ⑦ａ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ⑧ｌｉｋｅ⑨ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ⑩ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ.
という「英語の語順」と、
①あなたは⑩将来⑨あなたの父親⑧のような⑦立派なアメリカ人に⑥なるために⑤もっと一生懸命④英語を③勉強②しなければならない。
という「日本語の語順」は、「正反対」である。
然るに、
（12）
①⑩｛⑨［⑧〔⑦（⑥｛⑤［④〔③（②）〕］ ｝）〕］｝⇒
①｛［〔（｛ ［〔（②）③〕④］ ⑤｝⑥）⑦〕⑧］⑨｝⑩
従って、
（09）～（12）により、
（13）
①Ｙｏｕ②ｍｕｓｔ③ｓｔｕｄｙ④Ｅｎｇｌｉｓｈ⑤ｍｕｃｈ ｈａｒｄｅｒ⑥ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ⑦ａ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ⑧ｌｉｋｅ⑨ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ⑩ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ.
という「英語の語順」は、
①⑩｛⑨［⑧〔⑦（⑥｛⑤［④〔③（②）〕］｝）〕］｝⇒
①｛［〔（｛ ［〔（②）③〕④］⑤｝⑥）⑦〕⑧］⑨｝⑩
という「括弧」を用いて、
①あなたは⑩将来⑨あなたの父親⑧のような⑦立派なアメリカ人に⑥なるために⑤もっと一生懸命④英語を③勉強②しなければならない。
という「日本語の語順」に、「変換」することが、出来る。
（14）
①Ｉｔ
②ｉｓ
③ｔｒｕｅ
④ｔｈａｔ
⑤ｏｎｅ
⑥ｏｆ ｅｖｅｒｙ ｔｈｒｅｅ
⑦Ｊａｐａｎｅｓｅ Ａｍｅｒｉｃａｎｓ
⑧ｄｏｅｓ ｎｏｔ
⑨ｓｐｅａｋ
⑩Ｊａｐａｎｅｓｅ
⑪ａｔ ａｌｌ.
然るに、
（15）
⑦Ｊａｐａｎｅｓｅ Ａｍｅｒｉｃａｎｓ＝日系アメリカ人の
⑥ｏｆ ｅｖｅｒｙ ｔｈｒｅｅ＝三人に付き
⑤ｏｎｅ＝一人は
⑪ａｔ ａｌｌ＝全く
⑩Ｊａｐａｎｅｓｅ＝日本語を
⑨ｓｐｅａｋ＝話すことが
⑧ｄｏｅｓ ｎｏｔ＝ない
④ｔｈａｔ＝ということは
③ｔｒｕｅ＝本当で
②ｉｓ＝ある。
然るに、
（16）
①Ｉｔ
②（③〈④｛⑤〔⑥（⑦）〕⑧［⑨〔⑩（⑪）〕］｝〉）⇒
（〈｛〔（⑦）⑥〕⑤［〔（⑪）⑩〕⑨］⑧｝④〉③）②
従って、
（14）～（16）により、
（17）
①Ｉｔ②ｉｓ③ｔｒｕｅ④ｔｈａｔ⑤ｏｎｅ⑥ｏｆ ｅｖｅｒｙ ｔｈｒｅｅ⑦Ｊａｐａｎｅｓｅ Ａｍｅｒｉｃａｎｓ⑧ｄｏｅｓ ｎｏｔ⑨ｓｐｅａｋ⑩Ｊａｐａｎｅｓｅ⑪ａｔ ａｌｌ.
という「英語の語順」は、
①Ｉｔ
②（③〈④｛⑤〔⑥（⑦）〕⑧［⑨〔⑩（⑪）〕］｝〉）⇒
（〈｛〔（⑦）⑥〕⑤［〔（⑪）⑩〕⑨］⑧｝④〉③）②
という「括弧」を用いて、
⑦日系アメリカ人の⑥三人に付き⑤一人は⑪全く⑩日本語を⑨話すことが⑧ない④ということは③本当で②ある。
という「日本語の語順」に、「変換」することが、出来るし、いうまでもなく、
①明日は②天気に③なる④であろう。⇒
Ｉｔ④ｗｉｌｌ③ｂｅ②ｆｉｎｅ①ｔｏｍｏｒｒｏｗ.
の場合も、「括弧」を用いて、「日本語の語順」を、「英語の語順」に、「変換」することが、出来る。
然るに、
（18）
（〈｛〔（⑦）⑥〕⑤［〔（⑪）⑩〕⑨］⑧｝④〉③）②
の場合は、
⑦ ⑥ ⑤ ＋ ⑪ ⑩ ⑨ ⑧ ＋ ④ ③ ②
であるものの、
⑦＞⑥＞⑤ は、「左上がり」であり、
⑪＞⑩＞⑨＞⑧ は、「左上がり」であり、
④＞③＞② は、「左上がり」である。
従って、
（19）
②＜③＜④ は、「右上がり」であり、
⑤＜⑥＜⑦ は、「右上がり」であり、
⑧＜⑨＜⑩＜⑪ は、「右上がり」である。
然るに、
（20）
日本語は「左方分枝構造」であり、英語は「右方分枝構造」を特色としている（小松達也、通訳の英語 日本語、2003年、９８頁）。
従って、
（14）～（20）により、
（21）
①Ｉｔ②ｉｓ③ｔｒｕｅ④ｔｈａｔ⑤ｏｎｅ⑥ｏｆ ｅｖｅｒｙ ｔｈｒｅｅ⑦Ｊａｐａｎｅｓｅ Ａｍｅｒｉｃａｎｓ⑧ｄｏｅｓ ｎｏｔ⑨ｓｐｅａｋ⑩Ｊａｐａｎｅｓｅ⑪ａｔ ａｌｌ.
という「英語」を、
⑦日系アメリカ人の⑥三人に付き⑤一人は⑪全く⑩日本語を⑨話すことが⑧ない④ということは③本当で②ある。
という「日本語」に翻訳する。ということは、
①＜②＜③＜④＜⑤＜⑥＜⑦＜⑧＜⑨＜⑩＜⑪
という、「右方分枝構造」を、
⑦＞⑥＞⑤ ＋ ⑪＞⑩＞⑨＞⑧ ＋ ④＞③＞②
という、三つの、「左方分枝構造」に、置き換えている。ということに、他ならない。
従って、
（13）（21）により、
（22）
①Ｙｏｕ②ｍｕｓｔ③ｓｔｕｄｙ④Ｅｎｇｌｉｓｈ⑤ｍｕｃｈ ｈａｒｄｅｒ⑥ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ⑦ａ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ⑧ｌｉｋｅ⑨ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ⑩ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ.
という「英語」を、
①あなたは
⑩将来⑨あなたの父親⑧のような⑦立派なアメリカ人に⑥なるために⑤もっと一生懸命④英語を③勉強②しなければならない。
という「日本語」に翻訳する。ということは、
①＜②＜③＜④＜⑤＜⑥＜⑦＜⑧＜⑨＜⑩
という、「右方分枝構造」を、
①＜
⑩＞⑨＞⑧＞⑦＞⑥＞⑤＞④＞③＞②
という、二つの、「左方分枝構造」に、置き換えている。ということに、他ならない。
然るに、
（23）
『返り点に対する「括弧」の用法3（HP）。www9.ocn.ne.jp/~kannbunn/』で詳しく説明した通り、
①Ｗｈｏ②ａｒｅ③ｙｏｕ⇒
③あなたは①誰②である。
という「変換」は、「括弧」を用いて、「変換」できない。
従って、
（01）～（23）により、
（24）
①Ｗｈｏ②ａｒｅ③ｙｏｕ ⇒ ③あなたは①誰②である。
のような「ＷＨ移動」を「例外」とすれば、
「括弧」を用いて、「英語（日本語）の語順」を、「日本語（英語）の語順」に「変換」することは、多くの場合に、それは可能である。と、予測される。
平成２５年０７月０７日
― 梅村藷講述、英文法講義（大日本國民中学會）―
（01）
いくつかの「英文」に「括弧」を加えてみて分ることは、とにかく、「漢文」とは様子が異なるということである。
それならば、
（02）「英文」と「漢文」は、どの様に、どの程度、異なるのであろうか。
というわけで、
（03）
取り合えず、中学英語に、「括弧」を付けてみようと、考えたのであるが、そのように思っていた時に、「戦前（大正時代？）の教科書」が有ったことを、思い出した。
そのため、
（04）
今とは異なり、「英語」とともに「漢文」が主要科目であった時代の、「英文法講義、東京府立第一中學校（現日比谷高校）」の中の、「英作文講義」で取り上げられている「英文」に、「括弧」を付けさせて貰うことにした。
その際、
（05）
①「括弧」の付いた「英文」。
②「語順」を「変換」した後の、「括弧」の付いた「英文」。
③「括弧」を付けたままの「和文」。
④「返り点」⇒「レ点」を除いた場合。
⑤「返り点」⇒「レ点」を除かない場合。
とするものの、
①に関して、「前置詞」に続く一語は、「括弧」で括らない。
①に関して、「ｇｏ ｔｏ ｂｅｄ」のような、「熟語」は、「一語」と見なす。
③に関して、「直訳」を旨としたいので、必ずしも著者の「和文」は用いない。
（06）
① Ｓｕｍｍｅｒ ｉｓ（ｈｏｔ），ａｎｄ ｗｉｎｔｅｒ ｉｓ（ｃｏｌｄ）.
② Ｓｕｍｍｅｒ（ｈｏｔ）ｉｓ，ａｎｄ ｗｉｎｔｅｒ（ｃｏｌｄ）ｉｓ.
③ 夏は（暑く）ある。そして、冬は（寒く）ある。
④ 二 一、二 一。
⑤ レ、 レ。
（07）
① Ｍｙ ｆａｔｈｅｒ ｒｅａｄｓ〔ｎｅｗｓ ｐａｐｅｒ（ｅｖｅｒｙ ｍｏｒｎｉｎｇ）〕.
② Ｍｙ ｆａｔｈｅｒ〔（ｅｖｅｒｙ ｍｏｒｎｉｎｇ）ｎｅｗｓ ｐａｐｅｒ〕ｒｅａｄｓ.
③ 私の父は〔（毎朝）新聞を〕讀む。
④ 三 二 一。
（08）
① Ｈｅ ｌｅａｒｎｓ〔Ｅｎｇｌｉｓｈ（ｆｏｒ ｔｏｗ ｙｅａｒｓ）〕.
② Ｈｅ 〔（ｆｏｒ ｔｏｗ ｙｅａｒｓ）Ｅｎｇｌｉｓｈ〕ｌｅａｒｎｓ.：
③ 彼は〔（二年間）英語を〕學ぶ。
④ 三 二 一。
（09）
① Ｔｈｅ ｗａｔｅｒ（ｏｆ ｔｈｉｓ ｒｉｖｅｒ）ｒｕｎｓ（ｆａｓｔ）.
② （ｏｆ ｔｈｉｓ ｒｉｖｅｒ）Ｔｈｅ ｗａｔｅｒ（ｆａｓｔ）ｒｕｎｓ.
③ （此川の）水は（速やかに）流る。
④ 二 一 二 一。
⑤ 二 一 レ。
（10）
① Ｓｈｅ ｇｏｅｓ〔ｔｏ ｃｈｕｒｃｈ（ｅｖｅｒｙ Ｓｕｎｄａｙ）〕.
② Ｓｈｅ 〔（ｅｖｅｒｙ Ｓｕｎｄａｙ）ｔｏ ｃｈｕｒｃｈ〕ｇｏｅｓ.
③ 彼女は〔（毎日曜日に）敎會に〕行く。
④ 三 二 一。
（11）
① Ｉｎ ｓｕｍｍｅｒ ｔｈｅｒｅ ａｒｅ［ｍａｎｙ ｐｅｒｓｏｎｓ〔ｃｌｉｍｂ（ｍｏｕｎｔａｉｎｓ）〕］.
② Ｉｎ ｓｕｍｍｅｒ ｔｈｅｒｅ［〔（ｍｏｕｎｔａｉｎｓ）ｃｌｉｍｂ〕ｍａｎｙ ｐｅｒｓｏｎｓ］ａｒｅ.
③ 夏季には、そこに［〔（山に）登る〕多くの人が］ゐる。
④ 四 三 ニ 一。
（12）
① Ｍｙ ｙｏｕｎｇｅｒ ｂｒｏｔｈｅｒ ｓｗｉｍｓ〔ｔｗｏ ｏｒ ｔｈｒｅｅ ｍｉｌｅｓ（ｅａｓｉｌｙ）〕.
② Ｍｙ ｙｏｕｎｇｅｒ ｂｒｏｔｈｅｒ〔（ｅａｓｉｌｙ）ｔｗｏ ｏｒ ｔｈｒｅｅ ｍｉｌｅｓ〕ｓｗｉｍｓ.
③ 私の弟は〔（平氣で）二三哩〕泳ぐ.
④ 三 ニ 一。
⑤ 二 一レ。
〔別解〕
① Ｍｙ ｂｒｏｔｈｅｒ ｍａｋｅｓ ｎｏｔｈｉｎｇ ｏｆ〔ｓｗｉｍｍｉｎｇ（ｔｗｏ ｏｒ ｔｈｒｅｅ ｍｉｌｅｓ）〕.
② Ｍｙ ｂｒｏｔｈｅｒ〔（ｔｗｏ ｏｒ ｔｈｒｅｅ ｍｉｌｅｓ）ｓｗｉｍｍｉｎｇ〕ｍａｋｅｓ ｎｏｔｈｉｎｇ ｏｆ.
③ 私兄弟は〔（二三哩）泳ぐことを〕物ともしない。
④ 三 ニ 一。
⑤ レ 二 一。
（13）
① Ｉｎ〔ｗｈａｔ ｐａｒｔ（ｏｆ Ｔｏｋｙｏ）〕ｄｏ（ｙｏｕ ｌｉｖｅ）？
② 〔（ｏｆ Ｔｏｋｙｏ）ｗｈａｔ ｐａｒｔ〕Ｉｎ（ｙｏｕ ｌｉｖｅ）ｄｏ？
③ 〔（東京の）どの邉〕に（あなたはお住まいです）か。
④ 三 二 一 二 一。
（14）
① Ｔｈｅ ｔｏｐ（ｏｆ Ｍｔ.Ｆｕｊｉ）ｉｓ［ｃｏｖｅｒｅｄ〔ｗｉｔｈ ｓｎｏｗ（ａｌｌ ｙｅａｒ ｒｏｕｎｄ）〕］.
② （ｏｆ Ｆｕｊｉ）Ｔｈｅ ｔｏｐ［〔（ａｌｌ ｙｅａｒ ｒｏｕｎｄ）ｗｉｔｈ ｓｎｏｗ〕ｃｏｖｅｒｅｄ］ｉｓ.
③ （富士山の）頂上は［〔（一年中）雪が〕積もつて］ゐる。
④ 二 一 四 三 二 一。
⑤ 二 一 レ 三 二 一。
（15）
① Ｈｉｓ ｇｒａｎｄｆａｔｈｅｒ ｇｅｔｓ ｕｐ〔ａｔ ｆｉｖｅ（ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｒｎｉｎｇ）〕，ａｎｄ ｇｏｅｓ ｔｏ ｂｅｄ〔ａｔ ｅｉｇｈｔ（ｉｎ ｔｈｅ ｅ
ｖｅｎｉｎｇ）〕.
② Ｈｉｓ ｇｒａｎｄｆａｔｈｅｒ〔（ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｒｎｉｎｇ）ａｔ ｆｉｖｅ〕ｇｅｔｓ ｕｐ，ａｎｄ 〔（ｉｎ ｔｈｅ ｅｖｅｎｉｎｇ）ａｔ ｅｉｇｈｔ〕ｇｏｅｓ
ｔｏ ｂｅｄ.
③ 彼の祖父は〔（朝の）五時に〕起きて、〔（晩の）八時に〕寝る。
④ 三 二 一、 三 ニ 一。
（16）
① Ｗｈａｔ（ｉｓ〔ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ）〕ｄｏｉｎｇ）？
② （〔ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ）Ｗｈａｔ〕ｄｏｉｎｇ）ｉｓ？
③ （〔君のお父さんは）何を〕して）ゐるか。
は、「ＷＨ移動」であるが、少なくとも、このやうな「ＷＨ移動」に、正しく、「括弧」を付けることは、出来ない。
（17）
① Ｔｈｒｅｅ ｃａｖａｌｒｙ ａｒｅ〔ｒｉｄｉｎｎｇ（ｔｈｅｉｒ ｈｏｒｓｅｓ）〕.
② Ｔｈｒｅｅ ｃａｖａｌｒｙ〔（ｔｈｅｉｒ ｈｏｒｓｅｓ）ｒｉｄｉｎｎｇ〕ａｒｅ.
③ 三人の騎兵が〔（馬を）馳せて〕ゐる。
④ 三 ニ 一。
⑤ レ ニ 一。
（18）
① Ｔｈａｔ ｏｌｄ ｍａｎ ｉｓ〔ｔａｋｉｎｇ ｗａｌｋ（ｉｎ ｔｈｅ ｇａｒｄｅｎ）〕.
② Ｔｈａｔ ｏｌｄ ｍａｎ 〔（ｉｎ ｔｈｅ ｇａｒｄｅｎ）ｔａｋｉｎｇ ｗａｌｋ〕ｉｓ.
③ あの老人は〔（庭を）散歩して〕ゐる。
④ 三 ニ 一。
⑤ レ ニ 一。
（19）
① Ａ ｂａｂｙ ｉｓ〔ｓｌｅｅｐｉｎｇ（ｉｎ ａ ｈａｍｍｏｃｋ）〕.
② Ａ ｂａｂｙ〔（ｉｎ ａ ｈａｍｍｏｃｋ）ｓｌｅｅｐｉｎｇ〕ｉｓ.
③ 赤兒〔（ハンモックの中で）眠つて〕ゐる。
④ 三 ニ 一。
⑤ レ ニ 一。
（20）
① Ａ ｂｅｇｇａｒ ｉｓ［ｅａｔｉｎｇ〔ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ（ｂｙ ｔｈｅ ｒｏａｄｓｉｄｅ）〕］.
② Ａ ｂｅｇｇａｒ［〔（ｂｙ ｔｈｅ ｒｏａｄｓｉｄｅ）ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ〕ｅａｔｉｎｇ］ｉｓ.
③ 乞食が［〔（道の側で）何かを〕食べて］ゐる。
④ 四 三 ニ 一。
⑤ レ レ 二 一。
（21）
① Ｔｗｏ ａｅｒｏｐｌａｎｅｓ ａｒｅ〔ｆｌｙｉｎｇ ｏｆｆ（ａｔ ｆｕｌｌ ｓｐｅｅｄ）〕.
② Ｔｗｏ ａｅｒｏｐｌａｎｅｓ〔（ａｔ ｆｕｌｌ ｓｐｅｅｄ）ｆｌｙｉｎｇ ｏｆｆ〕ａｒｅ.
③ 二臺の飛行機が〔（フルスピードで）飛んでいきつつ〕ある。
④ 三 ニ 一。
（22）
①Ｄｒ.Ｉｔｏ ｉｓ｛ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ［ｔｈｒｏｕｇｈ〔Ｍａｎｃｈｕｒｉａ ａｎｄ Ｋｏｒｅａ（ａｔ ｐｒｅｓｅｎｔ）〕］｝.
②Ｄｒ.Ｉｔｏ｛［〔（ａｔ ｐｒｅｓｅｎｔ）Ｍａｎｃｈｕｒｉａ ａｎｄ Ｋｏｒｅａ〕ｔｈｒｏｕｇｈ］ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ｝ｉｓ.
③伊藤博士は｛［〔（目下）満州朝鮮〕地方を］旅行して｝ゐる.
④ 四 三 ニ 一。
⑤ レ 三 二 一。
（23）
① Ｉｔ ｉｓ ｓａｉｄ ｔｈａｔ（Ｍｒ.Ｓ. ｉｓ｛ｗｒｉｔｉｎｇ［ａ ｎｏｖｅｌ〔ａｔ ｓｏｍｅ ｈｏｔｅｌ（ｉｎ ｈａｋｏｎｅ）〕］｝）.
② （Ｍｒ.Ｓ.｛［〔（ｉｎ ｈａｋｏｎｅ）ａｔ ｓｏｍｅ ｈｏｔｅｌ〕ａ ｎｏｖｅｌ］ｗｒｉｔｉｎｇ｝ｉｓ）Ｉｔ ｉｓ ｓａｉｄ ｔｈａｔ.
③ （Ｓ氏は｛［〔（箱根の）或るホテルで〕小説を］書いて｝ゐる）さうです。
④ 六 五 四 三 ニ 一。
⑤ レ 五 四 三 二 一。
〔別解〕
① ＭＲ.Ｓ. ｉｓ〔ｓａｉｄ（ｔｏ ｂｅ｛ｗｒｉｔｉｎｇ［ａ ｎｏｖｅｌ〔ｉｎ ｃｅｒｔａｉｎ ｈｏｔｅｌ（ｏｆ ｈａｋｏｎｅ）〕］｝）〕.
② ＭＲ.Ｓ.〔（｛［〔（ｏｆ ｈａｋｏｎｅ）iｎ ｃｅｒｔａｉｎ ｈｏｔｅｌ〕ａ ｎｏｖｅｌ］ｗｒｉｔｉｎｇ｝ｔｏ ｂｅ）ｓａｉｄ〕ｉｓ.
③ Ｓ氏は〔（｛［〔（箱根の）あるホテルで〕小説を］書いてゐる｝とふことが）言は〕れてゐる。
④ 七 六 五 四 三 ニ 一。
⑤ レ 二 一レ 四 三 ニ 一。
（24）
① Ｍｙ ｕｎｃｌｅ（ｉｎ Ｌｏｎｄｏｎ）ｉｓ［ｓｔｕｄｙｉｎｇ〔ｌａｂｏｕｒ ｐｒｏｂｌｅｍｓ（ｔｈｅｒｅ）〕］.
② （ｉｎ Ｌｏｎｄｏｎ）Ｍｙ ｕｎｃｌｅ［〔（ｔｈｅｒｅ）ｌａｂｏｕｒ ｐｒｏｂｌｅｍｓ〕ｓｔｕｄｙｉｎｇ］ｉｓ.
③ （倫敦にゐる）私の叔父は［〔（彼の地で）労働問題を〕研究して］ゐる。
④ 二 一 四 三 ニ 一。
⑤ 二 一 レ 二 一レ。
（25）
① Ａｂｏｕｔ ａ ｃｏｍｐａｎｙ ｏｆ ｓｏｌｄｉｅｒｓ ａｒｅ［ｔａｋｉｎｇ〔ｒｅｓｔ（ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｏｄ）〕］.
② Ａｂｏｕｔ ａ ｃｏｍｐａｎｙ ｏｆ ｓｏｌｄｉｅｒｓ ［〔（ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｏｄ）ｒｅｓｔ〕ｔａｋｉｎｇ］ａｒｅ.
③ 約一個中隊の兵士が［〔（森の中で）休憩を〕取って］ゐる。
④ 四 三 ニ 一。
⑤ レ レ 二 一。
（26）
① Ｉ ｗｒｏｔｅ〔ｔｈｒｅｅ ｌｅｔｔｅｒｓ（ｔｈｉｓ ｍｏｒｎｉｎｇ）〕.
② Ｉ〔（ｔｈｉｓ ｍｏｒｎｉｎｇ）ｔｈｒｅｅ ｌｅｔｔｅｒｓ〕ｗｒｏｔｅ.
③ 私は〔（今朝）三本の手紙を〕書いた。
④ 三 ニ 一。
（27）
① Ｈｅ ｌｅｆｔ〔Ｓａｎ Ｆｒａｎｃｉｓｃｏ（ｌａｓｔ Ｗｅｄｎｅｓｄａｙ）〕ａｎｄ ａｒｒｉｖｅｄ［ａｔ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ〔ｏｎ Ｔｕｅｓｄａｙ（ｏｆ ｔｈｉｓ ｗ
ｅｅｋ）〕］.
② Ｈｅ〔（ｌａｓｔ Ｗｅｄｎｅｓｄａｙ）Ｓａｎ Ｆｒａｎｃｉｓｃｏ〕ｌｅｆｔ ａｎｄ ［〔（ｏｆ ｔｈｉｓ ｗｅｅｋ）ｏｎ Ｔｕｅｓｄａｙ〕ａｔ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ］ａ
ｒｒｉｖｅｄ.
③ 彼は〔（先週の水曜日に）桑港〕を出発して ［〔（今週の）火曜日に〕紐育に］到着した。
④ 三 ニ 一、 四 三 ニ 一。
（28）
① Ｔｈｅｒｅ ｗａｓ［ａ ｓｔｏｒｍ〔ｈｅｒｅ（ｙｅｓｔｅｒｄａｙ）〕］，ａｎｄ ｓｏｍｅ ｈｏｕｓｅｓ ｗｅｒｅ（ｂｌｏｗｎ ｄｏｗｎ）.
② ［〔（ｙｅｓｔｅｒｄａｙ）ｈｅｒｅ〕ａ ｓｔｏｒｍ］Ｔｈｅｒｅ ｗａｓ，ａｎｄ ｓｏｍｅ ｈｏｕｓｅｓ（ｂｌｏｗｎ ｄｏｗｎ）ｗｅｒｅ.
③ ［〔（昨日）當地に〕暴風雨が］そこに有り、そして、数件の家が（吹き倒さ）れた。
③ ［〔（昨日）當地に〕暴風雨が］有り、数件の家が（吹き倒さ）れた。
④ 四 三 ニ 一、二 一。
⑤ 二 一レ レ、二 一。
（29）
① Ｗｈｅｒｅ（ｄｉｄ〔ｙｏｕ） ｐｕｔ（ｍｙ ｆｏｕｎｔａｉｎ ｐｅｎ）〕？ Ｉ ｐｕｔ（ｉｔ ｏｎ ｔｈｅ ｄｅｓｋ）.
② （〔ｙｏｕ）Ｗｈｅｒｅ （ｍｙ ｆｏｕｎｔａｉｎ ｐｅｎ）ｐｕｔ〕ｄｉｄ？ Ｉ （ｉｔ ｏｎ ｔｈｅ ｄｅｓｋ）ｐｕｔ.
③ （〔あなたは）何処に（私の万年筆を）おきまし〕たか？ わたしは（それを、机の上に）置きました。
④ ＷＨ移動であるため、正しく、「括弧」を付けることが出来ない。
（30）
① Ｔｈａｔ ｙｏｕｎｇ ｍａｎ ｗａｓ｛ｇｉｖｅｎ［ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｐｒｉｚｅ〔ｉｎ ｍａｒａｔｈｏｎ ｒａｃｅ（ｓｅｖｅｒａｌ ｔｉｍｅ）〕］｝.
② Ｔｈａｔ ｙｏｕｎｇ ｍａｎ｛［〔（ ｓｅｖｅｒａｌ ｔｉｍｅ）ｉｎ ｍａｒａｔｈｏｎ ｒａｃｅ〕ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｐｒｉｚｅ］ｇｉｖｅｎ｝ｗａｓ.
③ 彼の靑年は｛［〔（度々）マラソン競争で〕一等賞を］與へら｝れた。
④ 五 四 三 ニ 一。
⑤ レ 四 三 二 一。
（31）
① Ｈｅ ｔｈｏｕｇｈｔ［ｔｈａｔ〔ｈｅ ｗａｓ（ｉｎ ｔｈｅ ｗｒｏｎｇ ｗａｙ）〕］.
② Ｈｅ［〔ｈｅ（ｉｎ ｔｈｅ ｗｒｏｎｇ ｗａｙ）ｗａｓ〕ｔｈａｔ］ｔｈｏｕｇｈｔ.
③ 彼は［〔彼が（間違った道に）ゐた〕といふ風に］思つた。
④ 四 三 ニ 一。
⑤ レ 三 二 一。
（32）
① Ｔｈｅ ｓｈｉｐ ｍｅｔ（ｗｉｔｈ ｈｅａｖｙ ｓｔｏｒｍ），ａｎｄ ｏｎｅ（ｏｆ ｔｈｅ ｍａｓｔｓ） ｗａｓ（ｂｒｏｋｅｎ）.
② Ｔｈｅ ｓｈｉｐ（ｗｉｔｈ ｈｅａｖｙ ｓｔｏｒｍ）ｍｅｔ，ａｎｄ （ｏｆ ｔｈｅ ｍａｓｔｓ）ｏｎｅ（ｂｒｏｋｅｎ）ｗａｓ.
③ 其の船は（非常な暴風雨に）遭遇し、そして（マストの）一本が（折ら）れた。
④ ニ 一 二 一 ニ 一。
⑤ 二 一 二 一 レ。
（33）
① Ｉ ｄｉｄ（ｉｔ ｗｉｔｈ ｇｏｏｄ ｃａｒｅ），ａｎｄ ｙｅｔ Ｉ ｆａｉｅｄ.
② Ｉ（ｉｔ ｗｉｔｈ ｇｏｏｄ ｃａｒｅ）ｄｉｄ，ａｎｄ ｙｅｔ Ｉ ｆａｉｅｄ.
③ 私は（それを、十分に注意して）行った、だが、それでも、失敗しました。
④ ニ 一
（34）
① Ｔｈｅ ｓｉｎｇｉｎｇ（ｏｆ ａ ｌａｒｋ）ｗａｓ〔ｈｅａｒｄ（ｉｎ ｔｈｅ ｄｉｓｔａｎｃｅ）〕.
② （ｏｆ ａ ｌａｒｋ）Ｔｈｅ ｓｉｎｇｉｎｇ〔（ｉｎ ｔｈｅ ｄｉｓｔａｎｃｅ）ｈｅａｒｄ〕ｗａｓ.
③ （雲雀が）鳴くのが、〔（遠くで）聴え〕た。
④ ニ 一 三 ニ 一。
⑤ 二 一 レ 二 一。
〔別解〕
① Ｗｅ ｈｅａｒｄ〔ａ ｌａｒｋ ｓｉｎｇｉｎｇ（ｉｎ ｔｈｅ ｄｉｓｔａｎｃｅ）〕.
② Ｗｅ〔ａ ｌａｒｋ （ｉｎ ｔｈｅ ｄｉｓｔａｎｃｅ）ｓｉｎｇｉｎｇ〕ｈｅａｒｄ.
③ 我々は〔雲雀が（遠くで）啼いているのを〕聞いた。
④ 三 ニ 一。
（35）
① Ｔｈｅ ａｉｒ-ｓｈｉｐ ｔｏｏｋ（ｆｉｒｅ）ａｎｄ ｆｅｌｌ〔ｉｎｔｏ（ｔｈｅ ｓｅａ）〕.
② Ｔｈｅ ａｉｒ-ｓｈｉｐ（ｆｉｒｅ）ｔｏｏｋ ａｎｄ 〔（ｔｈｅ ｓｅａ）ｉｎｔｏ〕ｆｅｌｌ.
③ 飛行船は（火を）発して、〔（海中）へ〕墜落した。
④ ニ 一、三 ニ 一。
⑤ レ、 レ 二 一。
（36）
① Ｈｅ ｄｒａｎｋ［ａｌｌ〔ｔｈｅ ｗａｔｅｒ（ｉｎ ｔｈｅ ｋｅｔｔｌｅ）〕］.
② Ｈｅ［〔（ｉｎ ｔｈｅ ｋｅｔｔｌｅ）ｔｈｅ ｗａｔｅｒ〕ａｌｌ］ｄｒａｎｋ.
③ 彼は［〔（鉄瓶の）水を〕全て］飲んだ。
④ 四 三 ニ 一
（37）
① Ｍｙ ｆａｔｈｅｒ ｔｒａｖｅｌｌｅｄ｛ｉｎ Ｉｎｄｉａ［ｗｈｅｎ〔ｈｅ ｗａｓ（ｙｏｕｎｇ）〕］.
② Ｍｙ ｆａｔｈｅｒ｛［〔ｈｅ（ｙｏｕｎｇ）ｗａｓ〕ｗｈｅｎ］ｉｎ Ｉｎｄｉａ｝ｔｒａｖｅｌｌｅｄ.
③ 私の父は｛［〔彼が（若かつ）た〕時分に］印度を｝旅行した。
④ 五 四 三 ニ 一
⑤ 四 三 二 一レ
（38）
① Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｐｕｔ ｏｕｔ（ｔｈｅ ｌｉｇｈｔ）ａｎｄ ｗｅｎｔ（ｔｏ ｂｅｄ）.
② Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ（ｔｈｅ ｌｉｇｈｔ）ｐｕｔ ｏｕｔ ａｎｄ （ｔｏ ｂｅｄ）ｗｅｎｔ.
③ 生徒たちは（燈光を）消して、（床に）就いた。
④ ニ 一、二 一。
（39）
① Ｎｏ（ｏｎｅ ｓｕｐｐｏｓｅｄ｛ｔｈａｔ［ｓｕｃｈ ａ ｍａｎ〔ａｓ（ｈｅ）〕ｂｅｃｏｍｅ（ｓｏ ｇｒｅａｔ）］｝）.
② （ｏｎｅ｛［ｓｕｃｈ〔（ｈｅ）ａｓ〕ａ ｍａｎ（ｓｏ ｇｒｅａｔ）ｂｅｃｏｍｅ］ｔｈａｔ｝ｓｕｐｐｏｓｅｄ）Ｎｏ.
③ （誰も｛［あのやうな〔（彼の）如き〕男が（あれ程偉く）成る］といふ風には｝思は）なかった。
④ 丁 丙 三 ニ 一 乙 甲。
⑤ 丁 丙 レ レ 乙 甲。
〔別解〕
① Ｎｏ‐ｏｎｅ‐ｓｕｐｐｏｓｅｄ｛ｔｈａｔ［ｓｕｃｈ ａ ｍａｎ〔ａｓ（ｈｅ）〕ｂｅｃｏｍｅ（ｓｏ ｇｒｅａｔ）］｝.
② ｛［ｓｕｃｈ 〔（ｈｅ）ａｓ〕ａ ｍａｎ（ｓｏ ｇｒｅａｔ）ｂｅｃｏｍｅ］ｔｈａｔ｝Ｎｏ‐ｏｎｅ‐ｓｕｐｐｏｓｅｄ.
③ ｛［あのやうな〔（彼の）如き〕男が（あれ程偉く）成る］といふ風には｝誰も思わなかった。
④ 下 三 ニ 一 中 上。
⑤ 下 ニ 一レ 中 上。
（40）
① Ｉｔ ｉｓ｛ｓａｉｄ［ｔｈａｔ〔ｈｉｓ ｓｕｂｍａｒｉｎｅ ｂｏａｔ ｓａｎｋ（ａｂｏｕｔ ｔｈｉｒｔｙ ｖｅｓｅｌｓ）〕］｝.
② Ｉｔ｛［〔ｈｉｓ ｓｕｂｍａｒｉｎｅ ｂｏａｔ （ａｂｏｕｔ ｔｈｉｒｔｙ ｖｅｓｅｌｓ）ｓａｎｋ〕ｔｈａｔ］ｓａｉｄ｝ｉｓ.
③ Ｉｔ｛［〔彼の潜航艇は（約三十隻の船舶を）撃沈した〕という風に］言われて｝ゐる。
④ 五 四 三 ニ 一。
⑤ レ レ 三 二 一。
（41）
① Ｉ ｄｒｅａｍｅｄ（ａ ｆｕｎｎｙ ｄｒｅａｍ ｌａｓｔ ｎｉｇｈｉｔ）.
② Ｉ（ａ ｆｕｎｎｙ ｄｒｅａｍ ｌａｓｔ ｎｉｇｈｉｔ）ｄｒｅａｍｅｄ.
③ 私は（面白い夢を昨晩）見た。
④ ニ 一。
ｃｆ.
① Ｉ ｄｒｅａｍｅｄ〔ａ ｄｒｅａｍ（ｌａｓｔ ｎｉｇｈｉｔ）〕.
② Ｉ〔（ｌａｓｔ ｎｉｇｈｉｔ）ａ ｄｒｅａｍ〕ｄｒｅａｍｅｄ.
③ 私は〔（昨晩）夢を〕見た。
④ 三 ニ 一。
⑤ レ ニ 一。
（42）
① Ｇｏｔ ｕｐ〔ｅａｒｌｙ(ｔｈｉｓ ｍｏｒｎｉｇ)〕. Ｇａｖｅ〔ｗａｔｅｒ（ｔｏ ｔｈｅ ｐｌａｎｔｓ）〕. Ｔｏｏｋ（ａ ｃｏｌｄ-ｂａｔｈ）.
② 〔(ｔｈｉｓ ｍｏｒｎｉｇ)ｅａｒｌｙ〕Ｇｏｔ ｕｐ. 〔（ｔｏ ｔｈｅ ｐｌａｎｔｓ）ｗａｔｅｒ〕Ｇａｖｅ. （ａ ｃｏｌｄ-ｂａｔｈ）Ｔｏｏｋ.
④ 〔(今朝)早く〕起き、〔（植木に）水を〕やって、（冷水を）浴した。
⑤
（43）
① Ｗｈｅｎ〔Ｉ ｃａｌｌｅｄ ｏｎ（ｈｉｍ）〕ｈｅ ｗａｓ〔ｗｒｉｔｉｎｇ（ａ ｌｅｔｔｅｒ）〕.
② 〔Ｉ（ｈｉｍ）ｃａｌｌｅｄ ｏｎ〕Ｗｈｅｎ ｈｅ 〔（ａ ｌｅｔｔｅｒ）ｗｒｉｔｉｎｇ〕ｗａｓ.
③ 〔私が（彼を）訪問した〕時 彼は〔（手紙を）書いて〕ゐた。
④ 三 ニ 一 ニ 一。
⑤ ニ 一レ レ レ。
（44）
①Ｗｈｅｎ〔ｈｅ ｗｅｎｔ（ｔｏ ｔｈｅ ｈａｒｂｏｕｒ）〕，ｔｈｅ ｓｈｉｐ ｗａｓ〔ｊｕｓｔ ｌｅａｖｉｎｇ（ｔｈｅ ｐｉｅｒ）〕.
②〔ｈｅ（ｔｏ ｔｈｅ ｈａｒｂｏｕｒ）ｗｅｎｔ〕Ｗｈｅｎ，ｔｈｅ ｓｈｉｐ〔ｊｕｓｔ（ｔｈｅ ｐｉｅｒ）ｌｅａｖｉｎｇ〕ｗａｓ.
③〔彼が（港に）行った〕時、船は〔丁度（桟橋を）離れて行って〕ゐた。
④
⑤
（45）
① Ｆａｍｅｒｓ ｗｅｒｅ〔ｗｏｒｋｉｎｇ（ｉｎ ｔｈｅ ｆｉｅｌｄ）〕， ａｎｄ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｅｒｅ〔ｓｗｉｍｍｉｎｇ（ｉｎ ｔｈｅ ｂｒｏｏｋ）〕.
② Ｆａｍｅｒｓ 〔（ｉｎ ｔｈｅ ｆｉｅｌｄ）ｗｏｒｋｉｎｇ〕ｗｅｒｅ， ａｎｄ ｃｈｉｌｄｒｅｎ 〔（ｉｎ ｔｈｅ ｂｒｏｏｋ）ｓｗｉｍｍｉｎｇ〕.
③ 農夫等は 〔（田畑で）働いて〕ゐた。そして子供らは〔（小川で）泳いで〕ゐた。
④ 三 ニ 一。 三 ニ 一。
⑤ レ ニ 一。 レ ニ 一。
（46）
① Ｂｙ〔ｔｈｅ ｆｉｒｅ（ｏｆ ｏｕｒ ａｒｔｉｌｌｅｒｙ）〕 ｔｈｅ ｅｎｅｍｙ ｗａｓ〔ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ（ｔｏ ｒｅｔｒｅａｔ）〕.
② 〔（ｏｆ ｏｕｒ ａｒｔｉｌｌｅｒｙ）ｔｈｅ ｆｉｒｅ〕Ｂｙ ｔｈｅ ｅｎｅｍｙ 〔（ｔｏ ｒｅｔｒｅａｔ）ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ〕ｗａｓ.
③ 〔（我々の砲）火〕により敵は〔（退却を）始めて〕ゐた。
④ 三 ニ 一 三 ニ 一。
⑤ 三 ニ 一 レ ニ 一。
（47）
① Ｔｈｅ ｅｘｐｒｅｓｓ ｔｒａｉｎ ｗａｓ｛ｒｕｎｎｉｎｇ［ａｔ ｔｈｅ ｓｐｅｅｄ〔ｏｆ ｆｉｆｔｙ ｍｉｌｅｓ（ａｎ ｈｏｕｒ）〕］｝.
② Ｔｈｅ ｅｘｐｒｅｓｓ ｔｒａｉｎ｛［〔（ａｎ ｈｏｕｒ）ｏｆ ｆｉｆｔｙ ｍｉｌｅｓ〕ａｔ ｔｈｅ ｓｐｅｅｄ］ｒｕｎｎｉｎｇ｝ｗａｓ.
③ 急行列車は｛［〔（一時間）五十哩の〕速度で］走って｝ゐた。
④ 五 四 三 ニ 一。
⑤ レ 四 三 ニ 一。
（48）
① Ｔｈｅ ｓｕｎ ｗａｓ〔ｇｒａｄｕａｌｌｙ ｓｅｔｔｉｎｇ（ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｓｔｅｒｎ ｍｏｕｎｔａｉｎｓ）〕.
② Ｔｈｅ ｓｕｎ 〔ｇｒａｄｕａｌｌｙ （ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｓｔｅｒｎ ｍｏｕｎｔａｉｎｓ）ｓｅｔｔｉｎｇ〕ｗａｓ.
③ 太陽は〔段々と（西の山々に）沈んで行って〕ゐた。
④ 三 ニ 一。
（49）
① Ａｓ〔ｔｈｅ ｗｉｎｄ ｗａｓ（ｂｌｏｗｉｎｇ）〕ｔｈｅ ｓｈｉｐ ｃｏｕｌｄｎ’ｔ（ｓｔａｒｔ）.
②〔ｔｈｅ ｗｉｎｄ （ｂｌｏｗｉｎｇ）ｗａｓ〕Ａｓｔｈｅ ｓｈｉｐ （ｓｔａｒｔ）ｃｏｕｌｄｎ’ｔ.
③〔風が（吹いて）ゐた〕から船が （出帆することが）出来なかった。
④ 三 ニ 一 ニ 一。
⑤ ニ 一レ レ。
（50）
① Ｗｈｅｎ｛Ｉ ｗｅｎｔ［ｔｏ Ｎｉｉｇａｔａ〔ｉｎ Ｍａｒｃｈ（ｔｈｉｓ ｙｅａｒ）〕］｝ ｓｎｏｗ〔ｗａｓ ｆａｌｌｉｎｇ（ｈｅａｖｉｌｙ）〕.
②｛Ｉ［〔（ｔｈｉｓ ｙｅａｒ）ｉｎ Ｍａｒｃｈ〕ｔｏ Ｎｉｉｇａｔａ］ｗｅｎｔ｝Ｗｈｅｎ ｓｎｏｗ〔（ｈｅａｖｉｌｙ）ｆａｌｌｉｎｇ〕ｗａｓ.
③｛私が［〔（今年の）三月に〕新潟へ］行った｝時、雪が〔（盛んに）降つて〕ゐました。
④ 五 四 三 ニ 一。
（51）
① Ｔｈｅｙ ｗｅｒｅ［ｐｒｅａｉｒｉｎｇ〔ｆｏｒ ａ ｔｒｉｐ（ｔｏ Ａｍｅｒｉｃａ）〕］.
② Ｔｈｅｙ ［〔（ｔｏ Ａｍｅｒｉｃａ）ｆｏｒ ａ ｔｒｉｐ〕ｐｒｅａｉｒｉｎｇ］ｗｅｒｅ.
③ 彼らは［〔（アメリカへ）の旅行を〕準備して］ゐた。
④ 四 三 ニ 一。
⑤ レ 三 ニ 一。
（52）
① Ｗｈｅｎ｛Ｉ ｗｅｎｔ［ｔｏ ｔｈｅ Ｚｏｏｌｐｇｉｃａｌ Ｇａｒｄｅｎ〔ａｔ Ｕｅｎｏ（ａ ｆｅｗ ｄａｙｓ ａｇｏ）〕］｝ｔｈｅ ｔｉｇｅｒ ｗａｓ（ｓｌｅｅｐｉｎｇ）.
② ｛Ｉ［〔（ａ ｆｅｗ ｄａｙｓ ａｇｏ）ａｔ Ｕｅｎｏ〕ｔｏ ｔｈｅ Ｚｏｏｌｐｇｉｃａｌ Ｇａｒｄｅｎ］ｗｅｎｔ｝Ｗｈｅｎ ｔｈｅ ｔｉｇｅｒ（ｓｌｅｅｐｉｎｇ）
ｗａｓ.
③｛私が［〔（一兩日前）上野の〕動物園へ］行った｝時 虎は（眠つて）ゐた。
④ 五 四 三 ニ 一 ニ 一。
⑤ 五 四 三 ニ 一 レ。
（53）
① Ｉｔ ｈａｓ〔ｂｅｇｕｎ（ｔｏ ｒａｉｎ）〕.Ｓｈａｌｌ｛Ｉ ｓｅｎｄ［ａ ｊｉｎｒｉｋｉｓｈａ〔ｔｏ ｆｅｔｃｈ（ｈｉｍ）〕］｝？
② Ｉｔ〔（ｔｏ ｒａｉｎ）ｂｅｇｕｎ〕ｈａｓ.｛Ｉ［〔（ｈｉｍ）ｔｏ ｆｅｔｃｈ〕ａ ｊｉｎｒｉｋｉｓｈａ］ｓｅｎｄ｝Ｓｈａｌｌ？
③それ〔（雨が降ることが）始まつ〕た。｛私は［〔（彼を）迎へに〕人力車を］送りま｝せうか。
④ 三 ニ 一。五 四 三 ニ 一。
⑤ レ ニ 一。レ 三 ニ 一レ
（54）
① Ｗｉｌｌ［ｙｏｕ ａｔｔｅｎｄ〔ｔｈｅ ｍｅｅｔｉｎｇ（ｔｏｍｏｒｒｏｗ）〕］？ Ｉ ｍｅａｎ〔ｔｏ ｇｏ（ｗｉｔｈｏｕｔ ｆａｉｌ）〕.
② ［ｙｏｕ 〔ｔｏｍｏｒｒｏｗ）ｔｈｅ ｍｅｅｔｉｎｇ〕ａｔｔｅｎｄ］Ｗｉｌｌ？ Ｉ〔（ｗｉｔｈｏｕｔ ｆａｉｌ）ｔｏ ｇｏ〕 ｍｅａｎ.
③ ［あなたは〔（明日の）集会に〕出席する］意志が有るか？ 私は〔（必ず）行く〕積もりでゐる。
④ 四 三 ニ 一。三 ニ 一。
⑤ 三 ニ 一 レ。三 ニ 一。
（55）
① Ａｓ｛ｔｈｅ ｌｏｗ ａｔｏｍｏｓｐｈｅｒｉｃ ｐｒｅｓｓｕｒｅ ｈａｓ［ｐａｓｓｅｄ〔ｔｏｗａｒｄ（ｔｈｅ Ｐａｃｉｆｉｃ Ｏｃｅａｎ）〕］｝，Ｗｅ ｓｈａｌｌ［ｈａｖｅ〔ｃｏｎｔｉｎｕａｌ ｆａｉｒ ｗｅａｔｈｅｒ（ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ）〕］.
②｛ｔｈｅ ｌｏｗ ａｔｏｍｏｓｐｈｅｒｉｃ ｐｒｅｓｓｕｒｅ［〔（ｔｈｅ Ｐａｃｉｆｉｃ Ｏｃｅａｎ）ｔｏｗａｒｄ〕ｐａｓｓｅｄ］ｈａｓ｝Ａｓ，Ｗｅ｛〔（ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ）ｃｏｎｔｉｎｕａｌ ｆａｉｒ ｗｅａｔｈｅｒ〕ｈａｖｅ｝ｓｈａｌｌ.
③｛低氣壓が［〔（太平洋）に〕去つ］た｝ので、我々は［〔（當分）継続的な好天を〕持つ］でせう。
④ 五 四 三 ニ 一。四 三 ニ 一。
⑤ 五 四 三 ニ 一。レ 三 ニ 一。
（56）
① Ｔｈｏｕｇｈ［ｔｈｅ ｇｒｅａｔ Ｅｕｒｏｐｅａｎ Ｗａｒ ｈａｓ〔ｃｏｍｅ（ｔｏ ａｎ ｅｎｄ）〕］，
Ｗｅ ｓｈａｌｌ〔ｈａｖｅ（ｃｏｎｔｉｎｕａｌ ｈｉｇｈ ｐｒｉｃｅｓ｛ｏｆ ｃｏｍｍｏｄｉｔｉｅｓ［ｆｏｒ〔ｓｏｍｅ ｔｉｍｅ（ｔｏ ｃｏｍｅ）〕］｝）〕.
②［ｔｈｅ ｇｒｅａｔ Ｅｕｒｏｐｅａｎ Ｗａｒ 〔（ｔｏ ａｎ ｅｎｄ）ｃｏｍｅ〕ｈａｓ］Ｔｈｏｕｇｈ，
Ｗｅ〔（｛［〔（ｔｏ ｃｏｍｅ）ｓｏｍｅ ｔｉｍｅ〕ｆｏｒ］ｏｆ ｃｏｍｍｏｄｉｔｉｅｓ｝ｃｏｎｔｉｎｕａｌ ｈｉｇｈ ｐｒｉｃｅｓ）ｈａｖｅ〕ｓｈａｌｌ.
③［欧州大戦は〔（終）結〕した］が、我々は〔（｛［〔（来たるべき）しばらく〕の間］物品の｝継続的高値を）経験する〕でせう。
④ 四 三 ニ 一、 七 六 五 四 三 ニ 一。
⑤ ニ 一レ ニ 一、 レ 三 ニ 一レ 三 ニ 一。
（57）
① Ｉ ａｍ［ｇｏｉｎｇ〔ｔｏ Ｔｏｋｙｏ ｓｔａｔｉｏｎ（ｔｏ ｓｅｅ Ｍｒ.Ｔａｎａｋａ ｏｆｆ）〕］，ａｎｄ ｏｎ ｍｙ ｗａｙ ｈｏｍｅ Ｉ ｓｈａｌｌ［ｂｕｙ〔ｓｏｍｅ ｃａｋｅｓ（ａｔ Ｍｅｉｄｉｙａ’ｓ）〕］.
② Ｉ［〔（ｔｏ ｓｅｅ Ｍｒ.Ｔａｎａｋａ ｏｆｆ）ｔｏ Ｔｏｋｙｏ ｓｔａｔｉｏｎ〕ｇｏｉｎｇ］ａｍ，ａｎｄ ｏｎ ｍｙ ｗａｙ ｈｏｍｅ Ｉ ［〔（ａｔ Ｍｅｉｄｉｙａ’ｓ）ｓｏｍｅ ｃａｋｅｓ〕ｂｕｙ］ｓｈａｌｌ.
③ 私は［〔（田中君を見送りに）東京駅へ〕行きつつｔ］ある、そして帰宅の途中で私は［〔（明治屋の）ケーキを〕買ふで］せう。
④ 四 三 ニ 一、レ 三 ニ 一。
⑤
（58）
① Ｔｈｅ ｃｈｅｒｒｙ-ｆｌｏｗｅｒｓ（ａｔ ａｒａｓｈｉｙａｍａ）ａｒｅ（ｎｏｗ ａｔ ｔｈｅｉｒ ｂｅｓｔ）.Ｓｈａｌｌ［Ｉ ｇｏ〔ｗｉｔｈ ｙｏｕ（ｔｏ ｓｅｅ ｔｈｅｍ）〕］？
②（ａｔ ａｒａｓｈｉｙａｍａ）Ｔｈｅ ｃｈｅｒｒｙ-ｆｌｏｗｅｒｓ（ｎｏｗ ａｔ ｔｈｅｉｒ ｂｅｓｔ）ａｒｅ.［Ｉ〔（ｔｏ ｓｅｅ ｔｈｅｍ）ｗｉｔｈ ｙｏｕ〕ｇｏ
］Ｓｈａｌｌ？
③（嵐山の）桜の花が（今満開で）ある.［わたしは〔（それらを見るために）あなたと〕行きま］せうか。
④ ニ 一 三 ニ 一。四 三 ニ 一。
― 順次、続きます（H25/05/24）。―
― Ｉ ａｍ ｒｅａｄｉｎｇ 「〈意味順〉英作文のすすめ」＆「これが正しい！英語学習法」＆「英文法を知ってますか」： Ｉ ａｍ ｌｏｏｋｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｂｅｓｔ ｔｏ ｔｅａｃｈ ｍｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ（H25/08/02）。―
①明日は
②天気に
③なる
④であろう
の「順番」を、「降べきの順」に並び替えると、
④であろう
③なる
②天気に
①明日は
然るに、
（02）
④であろう＝ｗｉｌｌ
③なる＝ｂｅ
②天気に＝ｆｉｎｅ
①明日は＝ｔｏｍｏｒｒｏｗ
従って、
（01）（02）により、
（03）
①明日は②天気に③なる④であろう。＝
④ｗｉｌｌ③ｂｅ②ｆｉｎｅ①ｔｏｍｏｒｒｏｗ.
従って、
（04）
Ｉｔ を加へえると、
①明日は②天気に③なる④であろう。＝
Ｉｔ④ｗｉｌｌ③ｂｅ②ｆｉｎｅ①ｔｏｍｏｒｒｏｗ.
従って、
（05）
（04）から、①～④ を除くと、
明日は天気になるであろう。＝
Ｉｔ ｗｉｌｌ ｂｅ ｆｉｎｅ ｔｏｍｏｒｒｏｗ.
従って、
（06）
Ｉｔ を除くと、
①明日は②天気に③なる④であろう。
という「日本語の語順」と、
④ｗｉｌｌ③ｂｅ②ｆｉｎｅ①ｔｏｍｏｒｒｏｗ.
という「英語の語順」は、「正反対」である。
（07）
①Ｙｏｕ
に続けて、
②ｍｕｓｔ
③ｓｔｕｄｙ
④Ｅｎｇｌｉｓｈ
⑤ｍｕｃｈ ｈａｒｄｅｒ
⑥ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ
⑦ａ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ
⑧ｌｉｋｅ
⑨ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ
⑩ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ.
の「順番」を、「降べきの順」に並び替えると、
①Ｙｏｕ
⑩ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ.
⑨ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ
⑧ｌｉｋｅ
⑦ａ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ
⑥ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ
⑤ｍｕｃｈ ｈａｒｄｅｒ
④Ｅｎｇｌｉｓｈ
③ｓｔｕｄｙ
②ｍｕｓｔ
然るに、
（08）
①Ｙｏｕ＝あなたは
⑩ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ＝将来
⑨ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ＝あなたの父親
⑧ｌｉｋｅ＝のような
⑦ａｎ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ＝立派なアメリカ人に
⑥ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ＝なるために
⑤ｍｕｃｈ ｈａｒｄｅｒ＝もっと一生懸命
④Ｅｎｇｌｉｓｈ＝英語を
③ｓｔｕｄｙ＝勉強
②ｍｕｓｔ＝しなければならない。
従って、
（07）（08）により、
（09）
①Ｙｏｕ②ｍｕｓｔ③ｓｔｕｄｙ④Ｅｎｇｌｉｓｈ⑤ｍｕｃｈ ｈａｒｄｅｒ⑥ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ⑦ａ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ⑧ｌｉｋｅ⑨ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ⑩ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ.＝
①あなたは⑩将来⑨あなたの父親⑧のような⑦立派なアメリカ人に⑥なるために⑤もっと一生懸命④英語を③勉強②しなければならない。
従って、
（10）
（09）から、①～⑩を除くと、
Ｙｏｕ ｍｕｓｔ ｓｔｕｄｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍｕｃｈ ｈａｒｄｅｒ ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ ａ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ ｌｉｋｅ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ.＝
あなたは将来あなたの父親のような立派なアメリカ人になるためにもっと一生懸命英語を勉強しなければならない。
従って、
（11）
①Ｙｏｕ＝①あなたは
の「順番」を除き、
⑩ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ＝将来
⑦ａｎ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ＝立派なアメリカ人に
という風に「数える」と、
①Ｙｏｕ②ｍｕｓｔ③ｓｔｕｄｙ④Ｅｎｇｌｉｓｈ⑤ｍｕｃｈ ｈａｒｄｅｒ⑥ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ⑦ａ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ⑧ｌｉｋｅ⑨ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ⑩ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ.
という「英語の語順」と、
①あなたは⑩将来⑨あなたの父親⑧のような⑦立派なアメリカ人に⑥なるために⑤もっと一生懸命④英語を③勉強②しなければならない。
という「日本語の語順」は、「正反対」である。
然るに、
（12）
①⑩｛⑨［⑧〔⑦（⑥｛⑤［④〔③（②）〕］ ｝）〕］｝⇒
①｛［〔（｛ ［〔（②）③〕④］ ⑤｝⑥）⑦〕⑧］⑨｝⑩
従って、
（09）～（12）により、
（13）
①Ｙｏｕ②ｍｕｓｔ③ｓｔｕｄｙ④Ｅｎｇｌｉｓｈ⑤ｍｕｃｈ ｈａｒｄｅｒ⑥ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ⑦ａ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ⑧ｌｉｋｅ⑨ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ⑩ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ.
という「英語の語順」は、
①⑩｛⑨［⑧〔⑦（⑥｛⑤［④〔③（②）〕］｝）〕］｝⇒
①｛［〔（｛ ［〔（②）③〕④］⑤｝⑥）⑦〕⑧］⑨｝⑩
という「括弧」を用いて、
①あなたは⑩将来⑨あなたの父親⑧のような⑦立派なアメリカ人に⑥なるために⑤もっと一生懸命④英語を③勉強②しなければならない。
という「日本語の語順」に、「変換」することが、出来る。
（14）
①Ｉｔ
②ｉｓ
③ｔｒｕｅ
④ｔｈａｔ
⑤ｏｎｅ
⑥ｏｆ ｅｖｅｒｙ ｔｈｒｅｅ
⑦Ｊａｐａｎｅｓｅ Ａｍｅｒｉｃａｎｓ
⑧ｄｏｅｓ ｎｏｔ
⑨ｓｐｅａｋ
⑩Ｊａｐａｎｅｓｅ
⑪ａｔ ａｌｌ.
然るに、
（15）
⑦Ｊａｐａｎｅｓｅ Ａｍｅｒｉｃａｎｓ＝日系アメリカ人の
⑥ｏｆ ｅｖｅｒｙ ｔｈｒｅｅ＝三人に付き
⑤ｏｎｅ＝一人は
⑪ａｔ ａｌｌ＝全く
⑩Ｊａｐａｎｅｓｅ＝日本語を
⑨ｓｐｅａｋ＝話すことが
⑧ｄｏｅｓ ｎｏｔ＝ない
④ｔｈａｔ＝ということは
③ｔｒｕｅ＝本当で
②ｉｓ＝ある。
然るに、
（16）
①Ｉｔ
②（③〈④｛⑤〔⑥（⑦）〕⑧［⑨〔⑩（⑪）〕］｝〉）⇒
（〈｛〔（⑦）⑥〕⑤［〔（⑪）⑩〕⑨］⑧｝④〉③）②
従って、
（14）～（16）により、
（17）
①Ｉｔ②ｉｓ③ｔｒｕｅ④ｔｈａｔ⑤ｏｎｅ⑥ｏｆ ｅｖｅｒｙ ｔｈｒｅｅ⑦Ｊａｐａｎｅｓｅ Ａｍｅｒｉｃａｎｓ⑧ｄｏｅｓ ｎｏｔ⑨ｓｐｅａｋ⑩Ｊａｐａｎｅｓｅ⑪ａｔ ａｌｌ.
という「英語の語順」は、
①Ｉｔ
②（③〈④｛⑤〔⑥（⑦）〕⑧［⑨〔⑩（⑪）〕］｝〉）⇒
（〈｛〔（⑦）⑥〕⑤［〔（⑪）⑩〕⑨］⑧｝④〉③）②
という「括弧」を用いて、
⑦日系アメリカ人の⑥三人に付き⑤一人は⑪全く⑩日本語を⑨話すことが⑧ない④ということは③本当で②ある。
という「日本語の語順」に、「変換」することが、出来るし、いうまでもなく、
①明日は②天気に③なる④であろう。⇒
Ｉｔ④ｗｉｌｌ③ｂｅ②ｆｉｎｅ①ｔｏｍｏｒｒｏｗ.
の場合も、「括弧」を用いて、「日本語の語順」を、「英語の語順」に、「変換」することが、出来る。
然るに、
（18）
（〈｛〔（⑦）⑥〕⑤［〔（⑪）⑩〕⑨］⑧｝④〉③）②
の場合は、
⑦ ⑥ ⑤ ＋ ⑪ ⑩ ⑨ ⑧ ＋ ④ ③ ②
であるものの、
⑦＞⑥＞⑤ は、「左上がり」であり、
⑪＞⑩＞⑨＞⑧ は、「左上がり」であり、
④＞③＞② は、「左上がり」である。
従って、
（19）
②＜③＜④ は、「右上がり」であり、
⑤＜⑥＜⑦ は、「右上がり」であり、
⑧＜⑨＜⑩＜⑪ は、「右上がり」である。
然るに、
（20）
日本語は「左方分枝構造」であり、英語は「右方分枝構造」を特色としている（小松達也、通訳の英語 日本語、2003年、９８頁）。
従って、
（14）～（20）により、
（21）
①Ｉｔ②ｉｓ③ｔｒｕｅ④ｔｈａｔ⑤ｏｎｅ⑥ｏｆ ｅｖｅｒｙ ｔｈｒｅｅ⑦Ｊａｐａｎｅｓｅ Ａｍｅｒｉｃａｎｓ⑧ｄｏｅｓ ｎｏｔ⑨ｓｐｅａｋ⑩Ｊａｐａｎｅｓｅ⑪ａｔ ａｌｌ.
という「英語」を、
⑦日系アメリカ人の⑥三人に付き⑤一人は⑪全く⑩日本語を⑨話すことが⑧ない④ということは③本当で②ある。
という「日本語」に翻訳する。ということは、
①＜②＜③＜④＜⑤＜⑥＜⑦＜⑧＜⑨＜⑩＜⑪
という、「右方分枝構造」を、
⑦＞⑥＞⑤ ＋ ⑪＞⑩＞⑨＞⑧ ＋ ④＞③＞②
という、三つの、「左方分枝構造」に、置き換えている。ということに、他ならない。
従って、
（13）（21）により、
（22）
①Ｙｏｕ②ｍｕｓｔ③ｓｔｕｄｙ④Ｅｎｇｌｉｓｈ⑤ｍｕｃｈ ｈａｒｄｅｒ⑥ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ⑦ａ ｇｏｏｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ⑧ｌｉｋｅ⑨ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ⑩ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ.
という「英語」を、
①あなたは
⑩将来⑨あなたの父親⑧のような⑦立派なアメリカ人に⑥なるために⑤もっと一生懸命④英語を③勉強②しなければならない。
という「日本語」に翻訳する。ということは、
①＜②＜③＜④＜⑤＜⑥＜⑦＜⑧＜⑨＜⑩
という、「右方分枝構造」を、
①＜
⑩＞⑨＞⑧＞⑦＞⑥＞⑤＞④＞③＞②
という、二つの、「左方分枝構造」に、置き換えている。ということに、他ならない。
然るに、
（23）
『返り点に対する「括弧」の用法3（HP）。www9.ocn.ne.jp/~kannbunn/』で詳しく説明した通り、
①Ｗｈｏ②ａｒｅ③ｙｏｕ⇒
③あなたは①誰②である。
という「変換」は、「括弧」を用いて、「変換」できない。
従って、
（01）～（23）により、
（24）
①Ｗｈｏ②ａｒｅ③ｙｏｕ ⇒ ③あなたは①誰②である。
のような「ＷＨ移動」を「例外」とすれば、
「括弧」を用いて、「英語（日本語）の語順」を、「日本語（英語）の語順」に「変換」することは、多くの場合に、それは可能である。と、予測される。
平成２５年０７月０７日
― 梅村藷講述、英文法講義（大日本國民中学會）―
（01）
いくつかの「英文」に「括弧」を加えてみて分ることは、とにかく、「漢文」とは様子が異なるということである。
それならば、
（02）「英文」と「漢文」は、どの様に、どの程度、異なるのであろうか。
というわけで、
（03）
取り合えず、中学英語に、「括弧」を付けてみようと、考えたのであるが、そのように思っていた時に、「戦前（大正時代？）の教科書」が有ったことを、思い出した。
そのため、
（04）
今とは異なり、「英語」とともに「漢文」が主要科目であった時代の、「英文法講義、東京府立第一中學校（現日比谷高校）」の中の、「英作文講義」で取り上げられている「英文」に、「括弧」を付けさせて貰うことにした。
その際、
（05）
①「括弧」の付いた「英文」。
②「語順」を「変換」した後の、「括弧」の付いた「英文」。
③「括弧」を付けたままの「和文」。
④「返り点」⇒「レ点」を除いた場合。
⑤「返り点」⇒「レ点」を除かない場合。
とするものの、
①に関して、「前置詞」に続く一語は、「括弧」で括らない。
①に関して、「ｇｏ ｔｏ ｂｅｄ」のような、「熟語」は、「一語」と見なす。
③に関して、「直訳」を旨としたいので、必ずしも著者の「和文」は用いない。
（06）
① Ｓｕｍｍｅｒ ｉｓ（ｈｏｔ），ａｎｄ ｗｉｎｔｅｒ ｉｓ（ｃｏｌｄ）.
② Ｓｕｍｍｅｒ（ｈｏｔ）ｉｓ，ａｎｄ ｗｉｎｔｅｒ（ｃｏｌｄ）ｉｓ.
③ 夏は（暑く）ある。そして、冬は（寒く）ある。
④ 二 一、二 一。
⑤ レ、 レ。
（07）
① Ｍｙ ｆａｔｈｅｒ ｒｅａｄｓ〔ｎｅｗｓ ｐａｐｅｒ（ｅｖｅｒｙ ｍｏｒｎｉｎｇ）〕.
② Ｍｙ ｆａｔｈｅｒ〔（ｅｖｅｒｙ ｍｏｒｎｉｎｇ）ｎｅｗｓ ｐａｐｅｒ〕ｒｅａｄｓ.
③ 私の父は〔（毎朝）新聞を〕讀む。
④ 三 二 一。
（08）
① Ｈｅ ｌｅａｒｎｓ〔Ｅｎｇｌｉｓｈ（ｆｏｒ ｔｏｗ ｙｅａｒｓ）〕.
② Ｈｅ 〔（ｆｏｒ ｔｏｗ ｙｅａｒｓ）Ｅｎｇｌｉｓｈ〕ｌｅａｒｎｓ.：
③ 彼は〔（二年間）英語を〕學ぶ。
④ 三 二 一。
（09）
① Ｔｈｅ ｗａｔｅｒ（ｏｆ ｔｈｉｓ ｒｉｖｅｒ）ｒｕｎｓ（ｆａｓｔ）.
② （ｏｆ ｔｈｉｓ ｒｉｖｅｒ）Ｔｈｅ ｗａｔｅｒ（ｆａｓｔ）ｒｕｎｓ.
③ （此川の）水は（速やかに）流る。
④ 二 一 二 一。
⑤ 二 一 レ。
（10）
① Ｓｈｅ ｇｏｅｓ〔ｔｏ ｃｈｕｒｃｈ（ｅｖｅｒｙ Ｓｕｎｄａｙ）〕.
② Ｓｈｅ 〔（ｅｖｅｒｙ Ｓｕｎｄａｙ）ｔｏ ｃｈｕｒｃｈ〕ｇｏｅｓ.
③ 彼女は〔（毎日曜日に）敎會に〕行く。
④ 三 二 一。
（11）
① Ｉｎ ｓｕｍｍｅｒ ｔｈｅｒｅ ａｒｅ［ｍａｎｙ ｐｅｒｓｏｎｓ〔ｃｌｉｍｂ（ｍｏｕｎｔａｉｎｓ）〕］.
② Ｉｎ ｓｕｍｍｅｒ ｔｈｅｒｅ［〔（ｍｏｕｎｔａｉｎｓ）ｃｌｉｍｂ〕ｍａｎｙ ｐｅｒｓｏｎｓ］ａｒｅ.
③ 夏季には、そこに［〔（山に）登る〕多くの人が］ゐる。
④ 四 三 ニ 一。
（12）
① Ｍｙ ｙｏｕｎｇｅｒ ｂｒｏｔｈｅｒ ｓｗｉｍｓ〔ｔｗｏ ｏｒ ｔｈｒｅｅ ｍｉｌｅｓ（ｅａｓｉｌｙ）〕.
② Ｍｙ ｙｏｕｎｇｅｒ ｂｒｏｔｈｅｒ〔（ｅａｓｉｌｙ）ｔｗｏ ｏｒ ｔｈｒｅｅ ｍｉｌｅｓ〕ｓｗｉｍｓ.
③ 私の弟は〔（平氣で）二三哩〕泳ぐ.
④ 三 ニ 一。
⑤ 二 一レ。
〔別解〕
① Ｍｙ ｂｒｏｔｈｅｒ ｍａｋｅｓ ｎｏｔｈｉｎｇ ｏｆ〔ｓｗｉｍｍｉｎｇ（ｔｗｏ ｏｒ ｔｈｒｅｅ ｍｉｌｅｓ）〕.
② Ｍｙ ｂｒｏｔｈｅｒ〔（ｔｗｏ ｏｒ ｔｈｒｅｅ ｍｉｌｅｓ）ｓｗｉｍｍｉｎｇ〕ｍａｋｅｓ ｎｏｔｈｉｎｇ ｏｆ.
③ 私兄弟は〔（二三哩）泳ぐことを〕物ともしない。
④ 三 ニ 一。
⑤ レ 二 一。
（13）
① Ｉｎ〔ｗｈａｔ ｐａｒｔ（ｏｆ Ｔｏｋｙｏ）〕ｄｏ（ｙｏｕ ｌｉｖｅ）？
② 〔（ｏｆ Ｔｏｋｙｏ）ｗｈａｔ ｐａｒｔ〕Ｉｎ（ｙｏｕ ｌｉｖｅ）ｄｏ？
③ 〔（東京の）どの邉〕に（あなたはお住まいです）か。
④ 三 二 一 二 一。
（14）
① Ｔｈｅ ｔｏｐ（ｏｆ Ｍｔ.Ｆｕｊｉ）ｉｓ［ｃｏｖｅｒｅｄ〔ｗｉｔｈ ｓｎｏｗ（ａｌｌ ｙｅａｒ ｒｏｕｎｄ）〕］.
② （ｏｆ Ｆｕｊｉ）Ｔｈｅ ｔｏｐ［〔（ａｌｌ ｙｅａｒ ｒｏｕｎｄ）ｗｉｔｈ ｓｎｏｗ〕ｃｏｖｅｒｅｄ］ｉｓ.
③ （富士山の）頂上は［〔（一年中）雪が〕積もつて］ゐる。
④ 二 一 四 三 二 一。
⑤ 二 一 レ 三 二 一。
（15）
① Ｈｉｓ ｇｒａｎｄｆａｔｈｅｒ ｇｅｔｓ ｕｐ〔ａｔ ｆｉｖｅ（ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｒｎｉｎｇ）〕，ａｎｄ ｇｏｅｓ ｔｏ ｂｅｄ〔ａｔ ｅｉｇｈｔ（ｉｎ ｔｈｅ ｅ
ｖｅｎｉｎｇ）〕.
② Ｈｉｓ ｇｒａｎｄｆａｔｈｅｒ〔（ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｒｎｉｎｇ）ａｔ ｆｉｖｅ〕ｇｅｔｓ ｕｐ，ａｎｄ 〔（ｉｎ ｔｈｅ ｅｖｅｎｉｎｇ）ａｔ ｅｉｇｈｔ〕ｇｏｅｓ
ｔｏ ｂｅｄ.
③ 彼の祖父は〔（朝の）五時に〕起きて、〔（晩の）八時に〕寝る。
④ 三 二 一、 三 ニ 一。
（16）
① Ｗｈａｔ（ｉｓ〔ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ）〕ｄｏｉｎｇ）？
② （〔ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ）Ｗｈａｔ〕ｄｏｉｎｇ）ｉｓ？
③ （〔君のお父さんは）何を〕して）ゐるか。
は、「ＷＨ移動」であるが、少なくとも、このやうな「ＷＨ移動」に、正しく、「括弧」を付けることは、出来ない。
（17）
① Ｔｈｒｅｅ ｃａｖａｌｒｙ ａｒｅ〔ｒｉｄｉｎｎｇ（ｔｈｅｉｒ ｈｏｒｓｅｓ）〕.
② Ｔｈｒｅｅ ｃａｖａｌｒｙ〔（ｔｈｅｉｒ ｈｏｒｓｅｓ）ｒｉｄｉｎｎｇ〕ａｒｅ.
③ 三人の騎兵が〔（馬を）馳せて〕ゐる。
④ 三 ニ 一。
⑤ レ ニ 一。
（18）
① Ｔｈａｔ ｏｌｄ ｍａｎ ｉｓ〔ｔａｋｉｎｇ ｗａｌｋ（ｉｎ ｔｈｅ ｇａｒｄｅｎ）〕.
② Ｔｈａｔ ｏｌｄ ｍａｎ 〔（ｉｎ ｔｈｅ ｇａｒｄｅｎ）ｔａｋｉｎｇ ｗａｌｋ〕ｉｓ.
③ あの老人は〔（庭を）散歩して〕ゐる。
④ 三 ニ 一。
⑤ レ ニ 一。
（19）
① Ａ ｂａｂｙ ｉｓ〔ｓｌｅｅｐｉｎｇ（ｉｎ ａ ｈａｍｍｏｃｋ）〕.
② Ａ ｂａｂｙ〔（ｉｎ ａ ｈａｍｍｏｃｋ）ｓｌｅｅｐｉｎｇ〕ｉｓ.
③ 赤兒〔（ハンモックの中で）眠つて〕ゐる。
④ 三 ニ 一。
⑤ レ ニ 一。
（20）
① Ａ ｂｅｇｇａｒ ｉｓ［ｅａｔｉｎｇ〔ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ（ｂｙ ｔｈｅ ｒｏａｄｓｉｄｅ）〕］.
② Ａ ｂｅｇｇａｒ［〔（ｂｙ ｔｈｅ ｒｏａｄｓｉｄｅ）ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ〕ｅａｔｉｎｇ］ｉｓ.
③ 乞食が［〔（道の側で）何かを〕食べて］ゐる。
④ 四 三 ニ 一。
⑤ レ レ 二 一。
（21）
① Ｔｗｏ ａｅｒｏｐｌａｎｅｓ ａｒｅ〔ｆｌｙｉｎｇ ｏｆｆ（ａｔ ｆｕｌｌ ｓｐｅｅｄ）〕.
② Ｔｗｏ ａｅｒｏｐｌａｎｅｓ〔（ａｔ ｆｕｌｌ ｓｐｅｅｄ）ｆｌｙｉｎｇ ｏｆｆ〕ａｒｅ.
③ 二臺の飛行機が〔（フルスピードで）飛んでいきつつ〕ある。
④ 三 ニ 一。
（22）
①Ｄｒ.Ｉｔｏ ｉｓ｛ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ［ｔｈｒｏｕｇｈ〔Ｍａｎｃｈｕｒｉａ ａｎｄ Ｋｏｒｅａ（ａｔ ｐｒｅｓｅｎｔ）〕］｝.
②Ｄｒ.Ｉｔｏ｛［〔（ａｔ ｐｒｅｓｅｎｔ）Ｍａｎｃｈｕｒｉａ ａｎｄ Ｋｏｒｅａ〕ｔｈｒｏｕｇｈ］ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ｝ｉｓ.
③伊藤博士は｛［〔（目下）満州朝鮮〕地方を］旅行して｝ゐる.
④ 四 三 ニ 一。
⑤ レ 三 二 一。
（23）
① Ｉｔ ｉｓ ｓａｉｄ ｔｈａｔ（Ｍｒ.Ｓ. ｉｓ｛ｗｒｉｔｉｎｇ［ａ ｎｏｖｅｌ〔ａｔ ｓｏｍｅ ｈｏｔｅｌ（ｉｎ ｈａｋｏｎｅ）〕］｝）.
② （Ｍｒ.Ｓ.｛［〔（ｉｎ ｈａｋｏｎｅ）ａｔ ｓｏｍｅ ｈｏｔｅｌ〕ａ ｎｏｖｅｌ］ｗｒｉｔｉｎｇ｝ｉｓ）Ｉｔ ｉｓ ｓａｉｄ ｔｈａｔ.
③ （Ｓ氏は｛［〔（箱根の）或るホテルで〕小説を］書いて｝ゐる）さうです。
④ 六 五 四 三 ニ 一。
⑤ レ 五 四 三 二 一。
〔別解〕
① ＭＲ.Ｓ. ｉｓ〔ｓａｉｄ（ｔｏ ｂｅ｛ｗｒｉｔｉｎｇ［ａ ｎｏｖｅｌ〔ｉｎ ｃｅｒｔａｉｎ ｈｏｔｅｌ（ｏｆ ｈａｋｏｎｅ）〕］｝）〕.
② ＭＲ.Ｓ.〔（｛［〔（ｏｆ ｈａｋｏｎｅ）iｎ ｃｅｒｔａｉｎ ｈｏｔｅｌ〕ａ ｎｏｖｅｌ］ｗｒｉｔｉｎｇ｝ｔｏ ｂｅ）ｓａｉｄ〕ｉｓ.
③ Ｓ氏は〔（｛［〔（箱根の）あるホテルで〕小説を］書いてゐる｝とふことが）言は〕れてゐる。
④ 七 六 五 四 三 ニ 一。
⑤ レ 二 一レ 四 三 ニ 一。
（24）
① Ｍｙ ｕｎｃｌｅ（ｉｎ Ｌｏｎｄｏｎ）ｉｓ［ｓｔｕｄｙｉｎｇ〔ｌａｂｏｕｒ ｐｒｏｂｌｅｍｓ（ｔｈｅｒｅ）〕］.
② （ｉｎ Ｌｏｎｄｏｎ）Ｍｙ ｕｎｃｌｅ［〔（ｔｈｅｒｅ）ｌａｂｏｕｒ ｐｒｏｂｌｅｍｓ〕ｓｔｕｄｙｉｎｇ］ｉｓ.
③ （倫敦にゐる）私の叔父は［〔（彼の地で）労働問題を〕研究して］ゐる。
④ 二 一 四 三 ニ 一。
⑤ 二 一 レ 二 一レ。
（25）
① Ａｂｏｕｔ ａ ｃｏｍｐａｎｙ ｏｆ ｓｏｌｄｉｅｒｓ ａｒｅ［ｔａｋｉｎｇ〔ｒｅｓｔ（ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｏｄ）〕］.
② Ａｂｏｕｔ ａ ｃｏｍｐａｎｙ ｏｆ ｓｏｌｄｉｅｒｓ ［〔（ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｏｄ）ｒｅｓｔ〕ｔａｋｉｎｇ］ａｒｅ.
③ 約一個中隊の兵士が［〔（森の中で）休憩を〕取って］ゐる。
④ 四 三 ニ 一。
⑤ レ レ 二 一。
（26）
① Ｉ ｗｒｏｔｅ〔ｔｈｒｅｅ ｌｅｔｔｅｒｓ（ｔｈｉｓ ｍｏｒｎｉｎｇ）〕.
② Ｉ〔（ｔｈｉｓ ｍｏｒｎｉｎｇ）ｔｈｒｅｅ ｌｅｔｔｅｒｓ〕ｗｒｏｔｅ.
③ 私は〔（今朝）三本の手紙を〕書いた。
④ 三 ニ 一。
（27）
① Ｈｅ ｌｅｆｔ〔Ｓａｎ Ｆｒａｎｃｉｓｃｏ（ｌａｓｔ Ｗｅｄｎｅｓｄａｙ）〕ａｎｄ ａｒｒｉｖｅｄ［ａｔ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ〔ｏｎ Ｔｕｅｓｄａｙ（ｏｆ ｔｈｉｓ ｗ
ｅｅｋ）〕］.
② Ｈｅ〔（ｌａｓｔ Ｗｅｄｎｅｓｄａｙ）Ｓａｎ Ｆｒａｎｃｉｓｃｏ〕ｌｅｆｔ ａｎｄ ［〔（ｏｆ ｔｈｉｓ ｗｅｅｋ）ｏｎ Ｔｕｅｓｄａｙ〕ａｔ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ］ａ
ｒｒｉｖｅｄ.
③ 彼は〔（先週の水曜日に）桑港〕を出発して ［〔（今週の）火曜日に〕紐育に］到着した。
④ 三 ニ 一、 四 三 ニ 一。
（28）
① Ｔｈｅｒｅ ｗａｓ［ａ ｓｔｏｒｍ〔ｈｅｒｅ（ｙｅｓｔｅｒｄａｙ）〕］，ａｎｄ ｓｏｍｅ ｈｏｕｓｅｓ ｗｅｒｅ（ｂｌｏｗｎ ｄｏｗｎ）.
② ［〔（ｙｅｓｔｅｒｄａｙ）ｈｅｒｅ〕ａ ｓｔｏｒｍ］Ｔｈｅｒｅ ｗａｓ，ａｎｄ ｓｏｍｅ ｈｏｕｓｅｓ（ｂｌｏｗｎ ｄｏｗｎ）ｗｅｒｅ.
③ ［〔（昨日）當地に〕暴風雨が］そこに有り、そして、数件の家が（吹き倒さ）れた。
③ ［〔（昨日）當地に〕暴風雨が］有り、数件の家が（吹き倒さ）れた。
④ 四 三 ニ 一、二 一。
⑤ 二 一レ レ、二 一。
（29）
① Ｗｈｅｒｅ（ｄｉｄ〔ｙｏｕ） ｐｕｔ（ｍｙ ｆｏｕｎｔａｉｎ ｐｅｎ）〕？ Ｉ ｐｕｔ（ｉｔ ｏｎ ｔｈｅ ｄｅｓｋ）.
② （〔ｙｏｕ）Ｗｈｅｒｅ （ｍｙ ｆｏｕｎｔａｉｎ ｐｅｎ）ｐｕｔ〕ｄｉｄ？ Ｉ （ｉｔ ｏｎ ｔｈｅ ｄｅｓｋ）ｐｕｔ.
③ （〔あなたは）何処に（私の万年筆を）おきまし〕たか？ わたしは（それを、机の上に）置きました。
④ ＷＨ移動であるため、正しく、「括弧」を付けることが出来ない。
（30）
① Ｔｈａｔ ｙｏｕｎｇ ｍａｎ ｗａｓ｛ｇｉｖｅｎ［ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｐｒｉｚｅ〔ｉｎ ｍａｒａｔｈｏｎ ｒａｃｅ（ｓｅｖｅｒａｌ ｔｉｍｅ）〕］｝.
② Ｔｈａｔ ｙｏｕｎｇ ｍａｎ｛［〔（ ｓｅｖｅｒａｌ ｔｉｍｅ）ｉｎ ｍａｒａｔｈｏｎ ｒａｃｅ〕ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｐｒｉｚｅ］ｇｉｖｅｎ｝ｗａｓ.
③ 彼の靑年は｛［〔（度々）マラソン競争で〕一等賞を］與へら｝れた。
④ 五 四 三 ニ 一。
⑤ レ 四 三 二 一。
（31）
① Ｈｅ ｔｈｏｕｇｈｔ［ｔｈａｔ〔ｈｅ ｗａｓ（ｉｎ ｔｈｅ ｗｒｏｎｇ ｗａｙ）〕］.
② Ｈｅ［〔ｈｅ（ｉｎ ｔｈｅ ｗｒｏｎｇ ｗａｙ）ｗａｓ〕ｔｈａｔ］ｔｈｏｕｇｈｔ.
③ 彼は［〔彼が（間違った道に）ゐた〕といふ風に］思つた。
④ 四 三 ニ 一。
⑤ レ 三 二 一。
（32）
① Ｔｈｅ ｓｈｉｐ ｍｅｔ（ｗｉｔｈ ｈｅａｖｙ ｓｔｏｒｍ），ａｎｄ ｏｎｅ（ｏｆ ｔｈｅ ｍａｓｔｓ） ｗａｓ（ｂｒｏｋｅｎ）.
② Ｔｈｅ ｓｈｉｐ（ｗｉｔｈ ｈｅａｖｙ ｓｔｏｒｍ）ｍｅｔ，ａｎｄ （ｏｆ ｔｈｅ ｍａｓｔｓ）ｏｎｅ（ｂｒｏｋｅｎ）ｗａｓ.
③ 其の船は（非常な暴風雨に）遭遇し、そして（マストの）一本が（折ら）れた。
④ ニ 一 二 一 ニ 一。
⑤ 二 一 二 一 レ。
（33）
① Ｉ ｄｉｄ（ｉｔ ｗｉｔｈ ｇｏｏｄ ｃａｒｅ），ａｎｄ ｙｅｔ Ｉ ｆａｉｅｄ.
② Ｉ（ｉｔ ｗｉｔｈ ｇｏｏｄ ｃａｒｅ）ｄｉｄ，ａｎｄ ｙｅｔ Ｉ ｆａｉｅｄ.
③ 私は（それを、十分に注意して）行った、だが、それでも、失敗しました。
④ ニ 一
（34）
① Ｔｈｅ ｓｉｎｇｉｎｇ（ｏｆ ａ ｌａｒｋ）ｗａｓ〔ｈｅａｒｄ（ｉｎ ｔｈｅ ｄｉｓｔａｎｃｅ）〕.
② （ｏｆ ａ ｌａｒｋ）Ｔｈｅ ｓｉｎｇｉｎｇ〔（ｉｎ ｔｈｅ ｄｉｓｔａｎｃｅ）ｈｅａｒｄ〕ｗａｓ.
③ （雲雀が）鳴くのが、〔（遠くで）聴え〕た。
④ ニ 一 三 ニ 一。
⑤ 二 一 レ 二 一。
〔別解〕
① Ｗｅ ｈｅａｒｄ〔ａ ｌａｒｋ ｓｉｎｇｉｎｇ（ｉｎ ｔｈｅ ｄｉｓｔａｎｃｅ）〕.
② Ｗｅ〔ａ ｌａｒｋ （ｉｎ ｔｈｅ ｄｉｓｔａｎｃｅ）ｓｉｎｇｉｎｇ〕ｈｅａｒｄ.
③ 我々は〔雲雀が（遠くで）啼いているのを〕聞いた。
④ 三 ニ 一。
（35）
① Ｔｈｅ ａｉｒ-ｓｈｉｐ ｔｏｏｋ（ｆｉｒｅ）ａｎｄ ｆｅｌｌ〔ｉｎｔｏ（ｔｈｅ ｓｅａ）〕.
② Ｔｈｅ ａｉｒ-ｓｈｉｐ（ｆｉｒｅ）ｔｏｏｋ ａｎｄ 〔（ｔｈｅ ｓｅａ）ｉｎｔｏ〕ｆｅｌｌ.
③ 飛行船は（火を）発して、〔（海中）へ〕墜落した。
④ ニ 一、三 ニ 一。
⑤ レ、 レ 二 一。
（36）
① Ｈｅ ｄｒａｎｋ［ａｌｌ〔ｔｈｅ ｗａｔｅｒ（ｉｎ ｔｈｅ ｋｅｔｔｌｅ）〕］.
② Ｈｅ［〔（ｉｎ ｔｈｅ ｋｅｔｔｌｅ）ｔｈｅ ｗａｔｅｒ〕ａｌｌ］ｄｒａｎｋ.
③ 彼は［〔（鉄瓶の）水を〕全て］飲んだ。
④ 四 三 ニ 一
（37）
① Ｍｙ ｆａｔｈｅｒ ｔｒａｖｅｌｌｅｄ｛ｉｎ Ｉｎｄｉａ［ｗｈｅｎ〔ｈｅ ｗａｓ（ｙｏｕｎｇ）〕］.
② Ｍｙ ｆａｔｈｅｒ｛［〔ｈｅ（ｙｏｕｎｇ）ｗａｓ〕ｗｈｅｎ］ｉｎ Ｉｎｄｉａ｝ｔｒａｖｅｌｌｅｄ.
③ 私の父は｛［〔彼が（若かつ）た〕時分に］印度を｝旅行した。
④ 五 四 三 ニ 一
⑤ 四 三 二 一レ
（38）
① Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｐｕｔ ｏｕｔ（ｔｈｅ ｌｉｇｈｔ）ａｎｄ ｗｅｎｔ（ｔｏ ｂｅｄ）.
② Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ（ｔｈｅ ｌｉｇｈｔ）ｐｕｔ ｏｕｔ ａｎｄ （ｔｏ ｂｅｄ）ｗｅｎｔ.
③ 生徒たちは（燈光を）消して、（床に）就いた。
④ ニ 一、二 一。
（39）
① Ｎｏ（ｏｎｅ ｓｕｐｐｏｓｅｄ｛ｔｈａｔ［ｓｕｃｈ ａ ｍａｎ〔ａｓ（ｈｅ）〕ｂｅｃｏｍｅ（ｓｏ ｇｒｅａｔ）］｝）.
② （ｏｎｅ｛［ｓｕｃｈ〔（ｈｅ）ａｓ〕ａ ｍａｎ（ｓｏ ｇｒｅａｔ）ｂｅｃｏｍｅ］ｔｈａｔ｝ｓｕｐｐｏｓｅｄ）Ｎｏ.
③ （誰も｛［あのやうな〔（彼の）如き〕男が（あれ程偉く）成る］といふ風には｝思は）なかった。
④ 丁 丙 三 ニ 一 乙 甲。
⑤ 丁 丙 レ レ 乙 甲。
〔別解〕
① Ｎｏ‐ｏｎｅ‐ｓｕｐｐｏｓｅｄ｛ｔｈａｔ［ｓｕｃｈ ａ ｍａｎ〔ａｓ（ｈｅ）〕ｂｅｃｏｍｅ（ｓｏ ｇｒｅａｔ）］｝.
② ｛［ｓｕｃｈ 〔（ｈｅ）ａｓ〕ａ ｍａｎ（ｓｏ ｇｒｅａｔ）ｂｅｃｏｍｅ］ｔｈａｔ｝Ｎｏ‐ｏｎｅ‐ｓｕｐｐｏｓｅｄ.
③ ｛［あのやうな〔（彼の）如き〕男が（あれ程偉く）成る］といふ風には｝誰も思わなかった。
④ 下 三 ニ 一 中 上。
⑤ 下 ニ 一レ 中 上。
（40）
① Ｉｔ ｉｓ｛ｓａｉｄ［ｔｈａｔ〔ｈｉｓ ｓｕｂｍａｒｉｎｅ ｂｏａｔ ｓａｎｋ（ａｂｏｕｔ ｔｈｉｒｔｙ ｖｅｓｅｌｓ）〕］｝.
② Ｉｔ｛［〔ｈｉｓ ｓｕｂｍａｒｉｎｅ ｂｏａｔ （ａｂｏｕｔ ｔｈｉｒｔｙ ｖｅｓｅｌｓ）ｓａｎｋ〕ｔｈａｔ］ｓａｉｄ｝ｉｓ.
③ Ｉｔ｛［〔彼の潜航艇は（約三十隻の船舶を）撃沈した〕という風に］言われて｝ゐる。
④ 五 四 三 ニ 一。
⑤ レ レ 三 二 一。
（41）
① Ｉ ｄｒｅａｍｅｄ（ａ ｆｕｎｎｙ ｄｒｅａｍ ｌａｓｔ ｎｉｇｈｉｔ）.
② Ｉ（ａ ｆｕｎｎｙ ｄｒｅａｍ ｌａｓｔ ｎｉｇｈｉｔ）ｄｒｅａｍｅｄ.
③ 私は（面白い夢を昨晩）見た。
④ ニ 一。
ｃｆ.
① Ｉ ｄｒｅａｍｅｄ〔ａ ｄｒｅａｍ（ｌａｓｔ ｎｉｇｈｉｔ）〕.
② Ｉ〔（ｌａｓｔ ｎｉｇｈｉｔ）ａ ｄｒｅａｍ〕ｄｒｅａｍｅｄ.
③ 私は〔（昨晩）夢を〕見た。
④ 三 ニ 一。
⑤ レ ニ 一。
（42）
① Ｇｏｔ ｕｐ〔ｅａｒｌｙ(ｔｈｉｓ ｍｏｒｎｉｇ)〕. Ｇａｖｅ〔ｗａｔｅｒ（ｔｏ ｔｈｅ ｐｌａｎｔｓ）〕. Ｔｏｏｋ（ａ ｃｏｌｄ-ｂａｔｈ）.
② 〔(ｔｈｉｓ ｍｏｒｎｉｇ)ｅａｒｌｙ〕Ｇｏｔ ｕｐ. 〔（ｔｏ ｔｈｅ ｐｌａｎｔｓ）ｗａｔｅｒ〕Ｇａｖｅ. （ａ ｃｏｌｄ-ｂａｔｈ）Ｔｏｏｋ.
④ 〔(今朝)早く〕起き、〔（植木に）水を〕やって、（冷水を）浴した。
⑤
（43）
① Ｗｈｅｎ〔Ｉ ｃａｌｌｅｄ ｏｎ（ｈｉｍ）〕ｈｅ ｗａｓ〔ｗｒｉｔｉｎｇ（ａ ｌｅｔｔｅｒ）〕.
② 〔Ｉ（ｈｉｍ）ｃａｌｌｅｄ ｏｎ〕Ｗｈｅｎ ｈｅ 〔（ａ ｌｅｔｔｅｒ）ｗｒｉｔｉｎｇ〕ｗａｓ.
③ 〔私が（彼を）訪問した〕時 彼は〔（手紙を）書いて〕ゐた。
④ 三 ニ 一 ニ 一。
⑤ ニ 一レ レ レ。
（44）
①Ｗｈｅｎ〔ｈｅ ｗｅｎｔ（ｔｏ ｔｈｅ ｈａｒｂｏｕｒ）〕，ｔｈｅ ｓｈｉｐ ｗａｓ〔ｊｕｓｔ ｌｅａｖｉｎｇ（ｔｈｅ ｐｉｅｒ）〕.
②〔ｈｅ（ｔｏ ｔｈｅ ｈａｒｂｏｕｒ）ｗｅｎｔ〕Ｗｈｅｎ，ｔｈｅ ｓｈｉｐ〔ｊｕｓｔ（ｔｈｅ ｐｉｅｒ）ｌｅａｖｉｎｇ〕ｗａｓ.
③〔彼が（港に）行った〕時、船は〔丁度（桟橋を）離れて行って〕ゐた。
④
⑤
（45）
① Ｆａｍｅｒｓ ｗｅｒｅ〔ｗｏｒｋｉｎｇ（ｉｎ ｔｈｅ ｆｉｅｌｄ）〕， ａｎｄ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｅｒｅ〔ｓｗｉｍｍｉｎｇ（ｉｎ ｔｈｅ ｂｒｏｏｋ）〕.
② Ｆａｍｅｒｓ 〔（ｉｎ ｔｈｅ ｆｉｅｌｄ）ｗｏｒｋｉｎｇ〕ｗｅｒｅ， ａｎｄ ｃｈｉｌｄｒｅｎ 〔（ｉｎ ｔｈｅ ｂｒｏｏｋ）ｓｗｉｍｍｉｎｇ〕.
③ 農夫等は 〔（田畑で）働いて〕ゐた。そして子供らは〔（小川で）泳いで〕ゐた。
④ 三 ニ 一。 三 ニ 一。
⑤ レ ニ 一。 レ ニ 一。
（46）
① Ｂｙ〔ｔｈｅ ｆｉｒｅ（ｏｆ ｏｕｒ ａｒｔｉｌｌｅｒｙ）〕 ｔｈｅ ｅｎｅｍｙ ｗａｓ〔ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ（ｔｏ ｒｅｔｒｅａｔ）〕.
② 〔（ｏｆ ｏｕｒ ａｒｔｉｌｌｅｒｙ）ｔｈｅ ｆｉｒｅ〕Ｂｙ ｔｈｅ ｅｎｅｍｙ 〔（ｔｏ ｒｅｔｒｅａｔ）ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ〕ｗａｓ.
③ 〔（我々の砲）火〕により敵は〔（退却を）始めて〕ゐた。
④ 三 ニ 一 三 ニ 一。
⑤ 三 ニ 一 レ ニ 一。
（47）
① Ｔｈｅ ｅｘｐｒｅｓｓ ｔｒａｉｎ ｗａｓ｛ｒｕｎｎｉｎｇ［ａｔ ｔｈｅ ｓｐｅｅｄ〔ｏｆ ｆｉｆｔｙ ｍｉｌｅｓ（ａｎ ｈｏｕｒ）〕］｝.
② Ｔｈｅ ｅｘｐｒｅｓｓ ｔｒａｉｎ｛［〔（ａｎ ｈｏｕｒ）ｏｆ ｆｉｆｔｙ ｍｉｌｅｓ〕ａｔ ｔｈｅ ｓｐｅｅｄ］ｒｕｎｎｉｎｇ｝ｗａｓ.
③ 急行列車は｛［〔（一時間）五十哩の〕速度で］走って｝ゐた。
④ 五 四 三 ニ 一。
⑤ レ 四 三 ニ 一。
（48）
① Ｔｈｅ ｓｕｎ ｗａｓ〔ｇｒａｄｕａｌｌｙ ｓｅｔｔｉｎｇ（ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｓｔｅｒｎ ｍｏｕｎｔａｉｎｓ）〕.
② Ｔｈｅ ｓｕｎ 〔ｇｒａｄｕａｌｌｙ （ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｓｔｅｒｎ ｍｏｕｎｔａｉｎｓ）ｓｅｔｔｉｎｇ〕ｗａｓ.
③ 太陽は〔段々と（西の山々に）沈んで行って〕ゐた。
④ 三 ニ 一。
（49）
① Ａｓ〔ｔｈｅ ｗｉｎｄ ｗａｓ（ｂｌｏｗｉｎｇ）〕ｔｈｅ ｓｈｉｐ ｃｏｕｌｄｎ’ｔ（ｓｔａｒｔ）.
②〔ｔｈｅ ｗｉｎｄ （ｂｌｏｗｉｎｇ）ｗａｓ〕Ａｓｔｈｅ ｓｈｉｐ （ｓｔａｒｔ）ｃｏｕｌｄｎ’ｔ.
③〔風が（吹いて）ゐた〕から船が （出帆することが）出来なかった。
④ 三 ニ 一 ニ 一。
⑤ ニ 一レ レ。
（50）
① Ｗｈｅｎ｛Ｉ ｗｅｎｔ［ｔｏ Ｎｉｉｇａｔａ〔ｉｎ Ｍａｒｃｈ（ｔｈｉｓ ｙｅａｒ）〕］｝ ｓｎｏｗ〔ｗａｓ ｆａｌｌｉｎｇ（ｈｅａｖｉｌｙ）〕.
②｛Ｉ［〔（ｔｈｉｓ ｙｅａｒ）ｉｎ Ｍａｒｃｈ〕ｔｏ Ｎｉｉｇａｔａ］ｗｅｎｔ｝Ｗｈｅｎ ｓｎｏｗ〔（ｈｅａｖｉｌｙ）ｆａｌｌｉｎｇ〕ｗａｓ.
③｛私が［〔（今年の）三月に〕新潟へ］行った｝時、雪が〔（盛んに）降つて〕ゐました。
④ 五 四 三 ニ 一。
（51）
① Ｔｈｅｙ ｗｅｒｅ［ｐｒｅａｉｒｉｎｇ〔ｆｏｒ ａ ｔｒｉｐ（ｔｏ Ａｍｅｒｉｃａ）〕］.
② Ｔｈｅｙ ［〔（ｔｏ Ａｍｅｒｉｃａ）ｆｏｒ ａ ｔｒｉｐ〕ｐｒｅａｉｒｉｎｇ］ｗｅｒｅ.
③ 彼らは［〔（アメリカへ）の旅行を〕準備して］ゐた。
④ 四 三 ニ 一。
⑤ レ 三 ニ 一。
（52）
① Ｗｈｅｎ｛Ｉ ｗｅｎｔ［ｔｏ ｔｈｅ Ｚｏｏｌｐｇｉｃａｌ Ｇａｒｄｅｎ〔ａｔ Ｕｅｎｏ（ａ ｆｅｗ ｄａｙｓ ａｇｏ）〕］｝ｔｈｅ ｔｉｇｅｒ ｗａｓ（ｓｌｅｅｐｉｎｇ）.
② ｛Ｉ［〔（ａ ｆｅｗ ｄａｙｓ ａｇｏ）ａｔ Ｕｅｎｏ〕ｔｏ ｔｈｅ Ｚｏｏｌｐｇｉｃａｌ Ｇａｒｄｅｎ］ｗｅｎｔ｝Ｗｈｅｎ ｔｈｅ ｔｉｇｅｒ（ｓｌｅｅｐｉｎｇ）
ｗａｓ.
③｛私が［〔（一兩日前）上野の〕動物園へ］行った｝時 虎は（眠つて）ゐた。
④ 五 四 三 ニ 一 ニ 一。
⑤ 五 四 三 ニ 一 レ。
（53）
① Ｉｔ ｈａｓ〔ｂｅｇｕｎ（ｔｏ ｒａｉｎ）〕.Ｓｈａｌｌ｛Ｉ ｓｅｎｄ［ａ ｊｉｎｒｉｋｉｓｈａ〔ｔｏ ｆｅｔｃｈ（ｈｉｍ）〕］｝？
② Ｉｔ〔（ｔｏ ｒａｉｎ）ｂｅｇｕｎ〕ｈａｓ.｛Ｉ［〔（ｈｉｍ）ｔｏ ｆｅｔｃｈ〕ａ ｊｉｎｒｉｋｉｓｈａ］ｓｅｎｄ｝Ｓｈａｌｌ？
③それ〔（雨が降ることが）始まつ〕た。｛私は［〔（彼を）迎へに〕人力車を］送りま｝せうか。
④ 三 ニ 一。五 四 三 ニ 一。
⑤ レ ニ 一。レ 三 ニ 一レ
（54）
① Ｗｉｌｌ［ｙｏｕ ａｔｔｅｎｄ〔ｔｈｅ ｍｅｅｔｉｎｇ（ｔｏｍｏｒｒｏｗ）〕］？ Ｉ ｍｅａｎ〔ｔｏ ｇｏ（ｗｉｔｈｏｕｔ ｆａｉｌ）〕.
② ［ｙｏｕ 〔ｔｏｍｏｒｒｏｗ）ｔｈｅ ｍｅｅｔｉｎｇ〕ａｔｔｅｎｄ］Ｗｉｌｌ？ Ｉ〔（ｗｉｔｈｏｕｔ ｆａｉｌ）ｔｏ ｇｏ〕 ｍｅａｎ.
③ ［あなたは〔（明日の）集会に〕出席する］意志が有るか？ 私は〔（必ず）行く〕積もりでゐる。
④ 四 三 ニ 一。三 ニ 一。
⑤ 三 ニ 一 レ。三 ニ 一。
（55）
① Ａｓ｛ｔｈｅ ｌｏｗ ａｔｏｍｏｓｐｈｅｒｉｃ ｐｒｅｓｓｕｒｅ ｈａｓ［ｐａｓｓｅｄ〔ｔｏｗａｒｄ（ｔｈｅ Ｐａｃｉｆｉｃ Ｏｃｅａｎ）〕］｝，Ｗｅ ｓｈａｌｌ［ｈａｖｅ〔ｃｏｎｔｉｎｕａｌ ｆａｉｒ ｗｅａｔｈｅｒ（ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ）〕］.
②｛ｔｈｅ ｌｏｗ ａｔｏｍｏｓｐｈｅｒｉｃ ｐｒｅｓｓｕｒｅ［〔（ｔｈｅ Ｐａｃｉｆｉｃ Ｏｃｅａｎ）ｔｏｗａｒｄ〕ｐａｓｓｅｄ］ｈａｓ｝Ａｓ，Ｗｅ｛〔（ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ）ｃｏｎｔｉｎｕａｌ ｆａｉｒ ｗｅａｔｈｅｒ〕ｈａｖｅ｝ｓｈａｌｌ.
③｛低氣壓が［〔（太平洋）に〕去つ］た｝ので、我々は［〔（當分）継続的な好天を〕持つ］でせう。
④ 五 四 三 ニ 一。四 三 ニ 一。
⑤ 五 四 三 ニ 一。レ 三 ニ 一。
（56）
① Ｔｈｏｕｇｈ［ｔｈｅ ｇｒｅａｔ Ｅｕｒｏｐｅａｎ Ｗａｒ ｈａｓ〔ｃｏｍｅ（ｔｏ ａｎ ｅｎｄ）〕］，
Ｗｅ ｓｈａｌｌ〔ｈａｖｅ（ｃｏｎｔｉｎｕａｌ ｈｉｇｈ ｐｒｉｃｅｓ｛ｏｆ ｃｏｍｍｏｄｉｔｉｅｓ［ｆｏｒ〔ｓｏｍｅ ｔｉｍｅ（ｔｏ ｃｏｍｅ）〕］｝）〕.
②［ｔｈｅ ｇｒｅａｔ Ｅｕｒｏｐｅａｎ Ｗａｒ 〔（ｔｏ ａｎ ｅｎｄ）ｃｏｍｅ〕ｈａｓ］Ｔｈｏｕｇｈ，
Ｗｅ〔（｛［〔（ｔｏ ｃｏｍｅ）ｓｏｍｅ ｔｉｍｅ〕ｆｏｒ］ｏｆ ｃｏｍｍｏｄｉｔｉｅｓ｝ｃｏｎｔｉｎｕａｌ ｈｉｇｈ ｐｒｉｃｅｓ）ｈａｖｅ〕ｓｈａｌｌ.
③［欧州大戦は〔（終）結〕した］が、我々は〔（｛［〔（来たるべき）しばらく〕の間］物品の｝継続的高値を）経験する〕でせう。
④ 四 三 ニ 一、 七 六 五 四 三 ニ 一。
⑤ ニ 一レ ニ 一、 レ 三 ニ 一レ 三 ニ 一。
（57）
① Ｉ ａｍ［ｇｏｉｎｇ〔ｔｏ Ｔｏｋｙｏ ｓｔａｔｉｏｎ（ｔｏ ｓｅｅ Ｍｒ.Ｔａｎａｋａ ｏｆｆ）〕］，ａｎｄ ｏｎ ｍｙ ｗａｙ ｈｏｍｅ Ｉ ｓｈａｌｌ［ｂｕｙ〔ｓｏｍｅ ｃａｋｅｓ（ａｔ Ｍｅｉｄｉｙａ’ｓ）〕］.
② Ｉ［〔（ｔｏ ｓｅｅ Ｍｒ.Ｔａｎａｋａ ｏｆｆ）ｔｏ Ｔｏｋｙｏ ｓｔａｔｉｏｎ〕ｇｏｉｎｇ］ａｍ，ａｎｄ ｏｎ ｍｙ ｗａｙ ｈｏｍｅ Ｉ ［〔（ａｔ Ｍｅｉｄｉｙａ’ｓ）ｓｏｍｅ ｃａｋｅｓ〕ｂｕｙ］ｓｈａｌｌ.
③ 私は［〔（田中君を見送りに）東京駅へ〕行きつつｔ］ある、そして帰宅の途中で私は［〔（明治屋の）ケーキを〕買ふで］せう。
④ 四 三 ニ 一、レ 三 ニ 一。
⑤
（58）
① Ｔｈｅ ｃｈｅｒｒｙ-ｆｌｏｗｅｒｓ（ａｔ ａｒａｓｈｉｙａｍａ）ａｒｅ（ｎｏｗ ａｔ ｔｈｅｉｒ ｂｅｓｔ）.Ｓｈａｌｌ［Ｉ ｇｏ〔ｗｉｔｈ ｙｏｕ（ｔｏ ｓｅｅ ｔｈｅｍ）〕］？
②（ａｔ ａｒａｓｈｉｙａｍａ）Ｔｈｅ ｃｈｅｒｒｙ-ｆｌｏｗｅｒｓ（ｎｏｗ ａｔ ｔｈｅｉｒ ｂｅｓｔ）ａｒｅ.［Ｉ〔（ｔｏ ｓｅｅ ｔｈｅｍ）ｗｉｔｈ ｙｏｕ〕ｇｏ
］Ｓｈａｌｌ？
③（嵐山の）桜の花が（今満開で）ある.［わたしは〔（それらを見るために）あなたと〕行きま］せうか。
④ ニ 一 三 ニ 一。四 三 ニ 一。
― 順次、続きます（H25/05/24）。―
― Ｉ ａｍ ｒｅａｄｉｎｇ 「〈意味順〉英作文のすすめ」＆「これが正しい！英語学習法」＆「英文法を知ってますか」： Ｉ ａｍ ｌｏｏｋｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｂｅｓｔ ｔｏ ｔｅａｃｈ ｍｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ（H25/08/02）。―
2013年5月18日土曜日
英文訓読－『菊と刀』－
（01）
いる＝ゐる〔ワ行上一段〕 ②ある場所に存在する（大修館書店、古語林）。
ｂｅ＝２.ｅｘｉｓｔ；ｏｃｃｕｐｙ ａ ｐｌａｃｅ ｏｒ ｐｏｓｉｔｉｏｎ（旺文社、シニア英英辞典）.
ｔｏ＝に（於いて、向けて）、
ｉｎ＝（に住む所）の、
従って、
（02）
① 私は日本にいる。
② 私は〔（日本）に〕いる.
③ Ｉ 〔（Ｊａｐａｎ）ｉｎ〕ａｍ.
④ Ｉ ａｍ 〔ｉｎ（Ｊａｐａｎ）〕.
（03）
① Ｉ ａｍ ｗｒｉｔｉｎｇ ｔｈｉｓ ｂｌｏｇ ｔｏ ｍｙ ｆｒｉｅｎｄ ｉｎ Ｕ.Ｓ.Ａ
② Ｉ ａｍ（ｗｒｉｔｉｎｇ｛ｔｈｉｓ ｂｌｏｇ ｔｏ［ｍｙ ｆｒｉｅｎｄ 〔ｉｎ（Ｕ.Ｓ.Ａ.）〕］｝）.
③ Ｉ（｛ｔｈｉｓ ｂｌｏｇ［〔（Ｕ.Ｓ.Ａ.）ｉｎ〕ｍｙ ｆｒｉｅｎｄ］ｔｏ｝ｗｒｉｔｉｎｇ）ａｍ.
④ 私は（｛このブログを［〔（アメリカ）の〕友人］に｝書いて）いる。
（04）
①日本人は世界のどの国民に対しても、これまでに使われた中では最も途方もない、一連の『だが一方で』の句で以て、描写されてきた。
②日本人は（｛［〔（｛［〔（世界）の〕どの国民］に対しても｝これまでに使われた中では）最も途方もない、一連の『だが一方で』の句〕で以て］描写｝されて）きた。
③Ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ （｛［〔（｛［〔（ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ）ｏｆ〕ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ］ｆｏｒ｝ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ）ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’〕ｉｎ］ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ｝ｂｅｅｎ） ｈａｖｅ.⇒
④Ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ（ｂｅｅｎ｛ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ［ｉｎ〔ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’（ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ｛ｆｏｒ［ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ 〔ｏｆ（ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ）〕］｝）〕］｝）.
従って、
（05）
「ｂｅ動詞」や、「前置詞」も踏まえて、「括弧」を付けようとすると、
④Ｉ ａｍ ｗｒｉｔｉｎｇ ｔｈｉｓ ｂｌｏｇ ｔｏ ｍｙ ｆｒｉｅｎｄ ｉｎ Ｕ.Ｓ.Ｓ.Ｒ.
のような、中学生レベルの英語であっても、
｛［〔（ ）〕］｝では、足りずに、
（｛［〔（ ）〕］｝）を、必要とし、
「菊と刀（Ruth Benedict）」の場合は、少なくとも、、
（｛［〔（｛［〔（ ）〕］｝）〕］｝）を、必要とする。
従って、
（06）
Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ ｓｉｎｃｅ Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ ｏｐｅｎｅｄ，ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ. Ｗｈｅｎ ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｐｅｏｐｌｅｓ ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ａｎｄ ｓａｙｓ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ａｄｄ，‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.
に対して、「括弧」を加えると、
（07）
Ｄｕｒｉｎｇ｛ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ［ｓｉｎｃｅ〔Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ（ｏｐｅｎｄ，）〕］｝Ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ（ｂｅｅｎ｛ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ［ｉｎ〔ｔｈｅ ｍｏｓ ｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’（ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ｛ｆｏｒ［ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ 〔ｏｆ（ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ）〕］｝）〕］｝）. Ｗｈｅｎ〔ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ（ｗｒｉｔｉｎｇ｛ａｂｏｕｔ［ｐｅｏｐｌｅｓ〔ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ（ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ）〕］｝）ａｎｄ ｓａｙｓ〔ｔｈｅｙ ａｒｅ（ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ）〕〕， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ［ｌｉｋｅｌｙ〔ｔｏ ａｄｄ，（‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.’ ）〕］
従って、
（08）
「変換」すると、
｛［〔Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ（ｏｐｅｎｅｄ，）ｗｅｒｅ〕ｓｉｎｃｅ］ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ｝Ｄｕｒｉｎｇ.Ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ （｛［〔（｛［〔（ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ）ｏｆ〕ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ］ｆｏｒ｝ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ）ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’〕ｉｎ］ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ｝ｂｅｅｎ） ｈａｖｅ.〔ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ（｛［〔（ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ）ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ〕ｐｅｏｐｌｅｓ］ａｂｏｕｔ｝ｗｒｉｔｉｎｇ）ｉｓ〕Ｗｈｅｎ ａｎｄ 〔ｔｈｅｙ （ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ）ａｒｅ〕ｓａｙｓ， ｈｅ ［〔（‘Ｂｕｔ ａｌｓｏｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.’ ）ｔｏ ａｄｄ，〕ｌｉｋｅｌｙ］ｉｓｎ’ｔ.
（09）
日本語に置き換えると、
｛［〔日本の閉ざされたドアが（開か）れて〕から］過去七十五年の｝間、 日本人は（｛［〔（｛［〔（世界）の〕どの国民］に対しても｝これまでに使われた中では）最も途方もない、一連の『だが一方で』の句〕で以て］描写｝されて）きた。〔真剣に観察する人が（｛［〔（日本人）以外の〕国民に］ついて｝書いて）いて、そして〔彼らは（ほかに例を見ないほど礼儀正しい）です〕と書く〕際に、その彼が［〔（『だが、無礼で横暴だ』と）付け加えることは〕有りそうに］ない。
従って、
（10）
「括弧」を除くと、
日本の閉ざされたドアが開かれてから過去七十五年の間、日本人は、世界のどの国民に対しても、これまでに使われた中では最も途方もない、一連の『だが一方で』の句で以て、描写されてきた。真剣に観察する人が日本人以外の国民について書いていて、そして彼らはほかに例を見ないほど礼儀正しいです。と書く際に、その彼が、『だが、無礼で横暴だ』と付け加えることは有りそうにない。
ｃｆ.
日本がその閉ざされた扉を開いてから過去七十五年の間、日本人は、かつて世界中のどの国民に対しても使われたことがないような、途方もない一連の『だが同時に』の句によって語られてきた。日本人以外の国民について、それを綿密に観察した上で、ほかに例を見ないほど礼儀正しいと言っておきながら、「だが同時に無礼で横柄である」との表現をつけ加えるなどということはあまり考えられない（斎藤兆史、英文法の論理、2007年、１５０頁）。
従って、
（06）（10）により、
（11）
Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ ｓｉｎｃｅ Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ ｏｐｅｎｅｄ，ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ. Ｗｈｅｎ ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｐｅｏｐｌｅｓ ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ａｎｄ ｓａｙｓ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ａｄｄ，‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.
は、「括弧」を用いて、
日本の閉ざされたドアが開かれてから過去七十五年の間、日本人は、世界のどの国民に対しても、これまでに使われた中では最も途方もない、一連の『だが一方で』の句で以て、描写されてきた。真剣に観察する人が日本人以外の国民について書いていて、そして彼らはほかに例を見ないほど礼儀正しいです。と書く際に、その彼が、『だが、無礼で横暴だ』と付け加えることは有りそうにない。
という風に、「変換」出来る。
従って、
（12）
①Ｙｏｕ Ａｒｅ Ｔｏｍ.
①Ｙｏｕ Ａｒｅ Ｗｈｏ.
の場合も、
①Ｙｏｕ Ａｒｅ（Ｔｏｍ）⇒
②Ｙｏｕ（Ｔｏｍ）Ａｒｅ ＝あなたはトムである。
①Ｙｏｕ Ａｒｅ（Ｗｈｏ）⇒
②Ｙｏｕ（Ｗｈｏ）Ａｒｅ ＝あなたは誰であるか。
のように、「変換」出来る。
加えて、
（13）
①Ａｒｅ Ｙｏｕ Ｔｏｍ？
①Ａｒｅ Ｙｏｕ Ｗｈｏ.
も、
①Ａｒｅ （Ｙｏｕ Ｔｏｍ）⇒
②（Ｙｏｕ Ｔｏｍ）Ａｒｅ ＝あなたはトムですか。
①Ａｒｅ （Ｙｏｕ Ｗｈｏ）⇒
②（Ｙｏｕ Ｗｈｏ）Ａｒｅ ＝あなたは誰ですか。
のように、「変換」出来る。
然るに、
（14）
①Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ？
は、
②あなたは誰ですか。
という風に、「変換」することは、出来ない。
（15）
①Ｙｏｕ Ｗｈｏ Ａｒｅ ＝１２３＝あなたは誰です・か。
に対して、
②Ｙｏｕ Ａｒｅ Ｗｈｏ ＝１３（２） ⇒ １（２）３
③Ｗｈｏ Ｙｏｕ Ａｒｅ ＝２（１）３ ⇒（１）２ ３
④Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ ＝２（３〔１）〕⇒（〔１）２〕３
⑤Ａｒｅ Ｙｏｕ Ｗｈｏ＝３（１２） ⇒（１２）３
⑥Ａｒｅ Ｗｈｏ Ｙｏｕ ＝３〔２（１）〕⇒〔（１）２〕３
であるものの、
④Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ ＝２（３〔１）〕⇒（〔１）２〕３
のような、「括弧」は無いため、
②Ｙｏｕ Ａｒｅ Ｗｈｏ？
③Ｗｈｏ Ｙｏｕ Ａｒｅ？
④Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ？
⑤Ａｒｅ Ｙｏｕ Ｗｈｏ？
⑥Ａｒｅ Ｗｈｏ Ｙｏｕ？
という五つの中にあって、唯一、
④Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ？
という「ＷＨ疑問文（ＷＨ移動）」だけは、
①Ｙｏｕ Ｗｈｏ Ａｒｅ ＝１２３＝あなたは誰です・か。
に、「変換」できない。
従って、
（16）
Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ ｓｉｎｃｅ Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ ｏｐｅｎｅｄ，ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ. Ｗｈｅｎ ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｐｅｏｐｌｅｓ ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ａｎｄ ｓａｙｓ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ａｄｄ，‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.
のような「英語」は、「変換」出来るにも拘わらず、
Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ？
という「ＷＨ疑問文（ＷＨ移動）」は、「変換」出来ない。
然るに、
（17）
「論語（巻第九、微子第一八、六）には、
①子為（誰）⇒
②子（誰）為＝子は誰と為す。
と在って、
【子】シ、 ス ⑥あなた、おんみ、第二人称の敬称。
【為】［爲］イ（ヰ） ⑥なり。 ・・・である。
【誰】スイ ①だれ、たれ、た。疑問や反語に用いる。
（角川新字源、改訂版、1994年）
である。
従って、
（18）
子＝Ｙｏｕ
為＝Ａｒｅ
誰＝Ｗｈｏ？
であるため、「論語」には、
②子 為 誰 ？
②Ｙｏｕ Ａｒｅ Ｗｈｏ ？
という、「ＷＨ移動」を起こしていない、「ＷＨ疑問文」が、認められる。
従って、
（19）
ある時代の英語も、あるいは、
②Ｙｏｕ Ａｒｅ Ｗｈｏ？
という「語順」で、あったのかも、知れない。
その次の、ある時代には、
⑤Ａｒｅ Ｙｏｕ Ｗｈｏ？
になり、更に、それが、
④Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ？
に変わり、その「結果」として、
Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ ｓｉｎｃｅ Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ ｏｐｅｎｅｄ，ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ. Ｗｈｅｎ ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｐｅｏｐｌｅｓ ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ａｎｄ ｓａｙｓ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ａｄｄ，‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.
のような「英語」は、「変換」出来るにも拘わらず、
④Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ？
という「ＷＨ疑問文（ＷＨ移動）」は、「変換」出来ない。のかも、知れない。
然るに、
（20）
いづれにせよ、
④Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ ＝２（３〔１）〕⇒（〔１）２〕３
という「括弧」は、有り得ないし、
④二 三 一
という、「返り点」も、存在しない。
従って、
（21）
「漢文」には、
④誰 為 子 ＝２（３〔１）〕⇒（〔１）２〕３
のような「語順」が、無いからこそ、
①レ
②一 二 三 四 五 ・・・・・
③上 中 下
④甲 乙 丙 丁 戊 ・・・・・
⑤天 地 人
①（ ）
②〔 〕
③［ ］
④｛ ｝
という、「返り点と括弧」で、「漢文」の語順を、「訓読」の語順に、「変換」出来ることになる。
然るに、
（22）
「漢文」が、「返り点と括弧」で、「日本語」の語順に「変換」出来るということは、「漢文の語順」と「訓読の語順」が、「規則正しく、異なっている」ということを、意味している。
然るに、
（23）
「規則正しく、異なっている」ことと、「ランダムに、異なっている」こととは、同じではなく、「規則正しく、異なっている」ということは、ある意味で、「異なっていない」とすることも、可能な、はずである。
従って、
（24）
私が思うに、
「どこに外国語を母国語の語順で読む国があろう」かと嘆く筆者は、かつては漢文訓読が中国の歴史や文学を学ぶ唯一の手段であり「必要から編み出された苦肉の知恵であった」かもしれないが、いまや中国語を日本にいても学べる時代であり「漢文訓読を卒業するとき」だとするのである（中村作・市來津由彦・田尻祐一郎・前田勉 共編、「訓読」論、2008年、１頁）。
という見解は、皮相である。
（25）
更に言えば、
古英語が、むしろ、古ドイツ語であるならば、ドイツ語は英語ではない。が故に、古中国語（漢文）は、中国語（普通話）ではない。とすることも、出来るのであって、だとすると、漢文を学ぶためには、現代中国語（普通話）の知識が必要である。という言い方は、古英語を学ぶためには、ドイツ語の知識は必要ない。という言い方と同じく、理屈が、通らない。
ｃｆ.
文献にはじめて現われた時代、つまり７００年頃から１１００年頃までの英語を古英語（Ｏｌｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ）と言うが、その古英語の特徴を一口にいえば「一種のドイツ語の方言の文法である」と言ってよい〔渡辺昇一、英語の歴史、1983年、７０頁〕。言語学上、英語もドイツ語と同じインド・ヨーロッパ語族のゲルマン語派に属し、2千年ほど前に共通の祖先から分かれたと考えられるため、共通点が多い。しかし、両語がたどった歴史的背景から（とりわけ中世以降）、相違が広がった〔ウィキペディア：ドイツ語〕。北京語の音声系統と同様に、歴史的情勢を考えてみると、北京語の文法構造がの中国系の「方言」と比べて、厳しい変化過程を経て非常に遠ざかっていたと認めざるを得ない〔二十一世紀の漢文－死語の将来、ジャン－ノエル ロベール フランス パリ国立高等研究院 教授〕。
いる＝ゐる〔ワ行上一段〕 ②ある場所に存在する（大修館書店、古語林）。
ｂｅ＝２.ｅｘｉｓｔ；ｏｃｃｕｐｙ ａ ｐｌａｃｅ ｏｒ ｐｏｓｉｔｉｏｎ（旺文社、シニア英英辞典）.
ｔｏ＝に（於いて、向けて）、
ｉｎ＝（に住む所）の、
従って、
（02）
① 私は日本にいる。
② 私は〔（日本）に〕いる.
③ Ｉ 〔（Ｊａｐａｎ）ｉｎ〕ａｍ.
④ Ｉ ａｍ 〔ｉｎ（Ｊａｐａｎ）〕.
（03）
① Ｉ ａｍ ｗｒｉｔｉｎｇ ｔｈｉｓ ｂｌｏｇ ｔｏ ｍｙ ｆｒｉｅｎｄ ｉｎ Ｕ.Ｓ.Ａ
② Ｉ ａｍ（ｗｒｉｔｉｎｇ｛ｔｈｉｓ ｂｌｏｇ ｔｏ［ｍｙ ｆｒｉｅｎｄ 〔ｉｎ（Ｕ.Ｓ.Ａ.）〕］｝）.
③ Ｉ（｛ｔｈｉｓ ｂｌｏｇ［〔（Ｕ.Ｓ.Ａ.）ｉｎ〕ｍｙ ｆｒｉｅｎｄ］ｔｏ｝ｗｒｉｔｉｎｇ）ａｍ.
④ 私は（｛このブログを［〔（アメリカ）の〕友人］に｝書いて）いる。
（04）
①日本人は世界のどの国民に対しても、これまでに使われた中では最も途方もない、一連の『だが一方で』の句で以て、描写されてきた。
②日本人は（｛［〔（｛［〔（世界）の〕どの国民］に対しても｝これまでに使われた中では）最も途方もない、一連の『だが一方で』の句〕で以て］描写｝されて）きた。
③Ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ （｛［〔（｛［〔（ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ）ｏｆ〕ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ］ｆｏｒ｝ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ）ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’〕ｉｎ］ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ｝ｂｅｅｎ） ｈａｖｅ.⇒
④Ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ（ｂｅｅｎ｛ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ［ｉｎ〔ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’（ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ｛ｆｏｒ［ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ 〔ｏｆ（ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ）〕］｝）〕］｝）.
従って、
（05）
「ｂｅ動詞」や、「前置詞」も踏まえて、「括弧」を付けようとすると、
④Ｉ ａｍ ｗｒｉｔｉｎｇ ｔｈｉｓ ｂｌｏｇ ｔｏ ｍｙ ｆｒｉｅｎｄ ｉｎ Ｕ.Ｓ.Ｓ.Ｒ.
のような、中学生レベルの英語であっても、
｛［〔（ ）〕］｝では、足りずに、
（｛［〔（ ）〕］｝）を、必要とし、
「菊と刀（Ruth Benedict）」の場合は、少なくとも、、
（｛［〔（｛［〔（ ）〕］｝）〕］｝）を、必要とする。
従って、
（06）
Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ ｓｉｎｃｅ Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ ｏｐｅｎｅｄ，ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ. Ｗｈｅｎ ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｐｅｏｐｌｅｓ ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ａｎｄ ｓａｙｓ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ａｄｄ，‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.
に対して、「括弧」を加えると、
（07）
Ｄｕｒｉｎｇ｛ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ［ｓｉｎｃｅ〔Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ（ｏｐｅｎｄ，）〕］｝Ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ（ｂｅｅｎ｛ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ［ｉｎ〔ｔｈｅ ｍｏｓ ｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’（ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ｛ｆｏｒ［ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ 〔ｏｆ（ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ）〕］｝）〕］｝）. Ｗｈｅｎ〔ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ（ｗｒｉｔｉｎｇ｛ａｂｏｕｔ［ｐｅｏｐｌｅｓ〔ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ（ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ）〕］｝）ａｎｄ ｓａｙｓ〔ｔｈｅｙ ａｒｅ（ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ）〕〕， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ［ｌｉｋｅｌｙ〔ｔｏ ａｄｄ，（‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.’ ）〕］
従って、
（08）
「変換」すると、
｛［〔Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ（ｏｐｅｎｅｄ，）ｗｅｒｅ〕ｓｉｎｃｅ］ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ｝Ｄｕｒｉｎｇ.Ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ （｛［〔（｛［〔（ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ）ｏｆ〕ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ］ｆｏｒ｝ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ）ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’〕ｉｎ］ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ｝ｂｅｅｎ） ｈａｖｅ.〔ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ（｛［〔（ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ）ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ〕ｐｅｏｐｌｅｓ］ａｂｏｕｔ｝ｗｒｉｔｉｎｇ）ｉｓ〕Ｗｈｅｎ ａｎｄ 〔ｔｈｅｙ （ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ）ａｒｅ〕ｓａｙｓ， ｈｅ ［〔（‘Ｂｕｔ ａｌｓｏｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.’ ）ｔｏ ａｄｄ，〕ｌｉｋｅｌｙ］ｉｓｎ’ｔ.
（09）
日本語に置き換えると、
｛［〔日本の閉ざされたドアが（開か）れて〕から］過去七十五年の｝間、 日本人は（｛［〔（｛［〔（世界）の〕どの国民］に対しても｝これまでに使われた中では）最も途方もない、一連の『だが一方で』の句〕で以て］描写｝されて）きた。〔真剣に観察する人が（｛［〔（日本人）以外の〕国民に］ついて｝書いて）いて、そして〔彼らは（ほかに例を見ないほど礼儀正しい）です〕と書く〕際に、その彼が［〔（『だが、無礼で横暴だ』と）付け加えることは〕有りそうに］ない。
従って、
（10）
「括弧」を除くと、
日本の閉ざされたドアが開かれてから過去七十五年の間、日本人は、世界のどの国民に対しても、これまでに使われた中では最も途方もない、一連の『だが一方で』の句で以て、描写されてきた。真剣に観察する人が日本人以外の国民について書いていて、そして彼らはほかに例を見ないほど礼儀正しいです。と書く際に、その彼が、『だが、無礼で横暴だ』と付け加えることは有りそうにない。
ｃｆ.
日本がその閉ざされた扉を開いてから過去七十五年の間、日本人は、かつて世界中のどの国民に対しても使われたことがないような、途方もない一連の『だが同時に』の句によって語られてきた。日本人以外の国民について、それを綿密に観察した上で、ほかに例を見ないほど礼儀正しいと言っておきながら、「だが同時に無礼で横柄である」との表現をつけ加えるなどということはあまり考えられない（斎藤兆史、英文法の論理、2007年、１５０頁）。
従って、
（06）（10）により、
（11）
Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ ｓｉｎｃｅ Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ ｏｐｅｎｅｄ，ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ. Ｗｈｅｎ ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｐｅｏｐｌｅｓ ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ａｎｄ ｓａｙｓ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ａｄｄ，‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.
は、「括弧」を用いて、
日本の閉ざされたドアが開かれてから過去七十五年の間、日本人は、世界のどの国民に対しても、これまでに使われた中では最も途方もない、一連の『だが一方で』の句で以て、描写されてきた。真剣に観察する人が日本人以外の国民について書いていて、そして彼らはほかに例を見ないほど礼儀正しいです。と書く際に、その彼が、『だが、無礼で横暴だ』と付け加えることは有りそうにない。
という風に、「変換」出来る。
従って、
（12）
①Ｙｏｕ Ａｒｅ Ｔｏｍ.
①Ｙｏｕ Ａｒｅ Ｗｈｏ.
の場合も、
①Ｙｏｕ Ａｒｅ（Ｔｏｍ）⇒
②Ｙｏｕ（Ｔｏｍ）Ａｒｅ ＝あなたはトムである。
①Ｙｏｕ Ａｒｅ（Ｗｈｏ）⇒
②Ｙｏｕ（Ｗｈｏ）Ａｒｅ ＝あなたは誰であるか。
のように、「変換」出来る。
加えて、
（13）
①Ａｒｅ Ｙｏｕ Ｔｏｍ？
①Ａｒｅ Ｙｏｕ Ｗｈｏ.
も、
①Ａｒｅ （Ｙｏｕ Ｔｏｍ）⇒
②（Ｙｏｕ Ｔｏｍ）Ａｒｅ ＝あなたはトムですか。
①Ａｒｅ （Ｙｏｕ Ｗｈｏ）⇒
②（Ｙｏｕ Ｗｈｏ）Ａｒｅ ＝あなたは誰ですか。
のように、「変換」出来る。
然るに、
（14）
①Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ？
は、
②あなたは誰ですか。
という風に、「変換」することは、出来ない。
（15）
①Ｙｏｕ Ｗｈｏ Ａｒｅ ＝１２３＝あなたは誰です・か。
に対して、
②Ｙｏｕ Ａｒｅ Ｗｈｏ ＝１３（２） ⇒ １（２）３
③Ｗｈｏ Ｙｏｕ Ａｒｅ ＝２（１）３ ⇒（１）２ ３
④Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ ＝２（３〔１）〕⇒（〔１）２〕３
⑤Ａｒｅ Ｙｏｕ Ｗｈｏ＝３（１２） ⇒（１２）３
⑥Ａｒｅ Ｗｈｏ Ｙｏｕ ＝３〔２（１）〕⇒〔（１）２〕３
であるものの、
④Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ ＝２（３〔１）〕⇒（〔１）２〕３
のような、「括弧」は無いため、
②Ｙｏｕ Ａｒｅ Ｗｈｏ？
③Ｗｈｏ Ｙｏｕ Ａｒｅ？
④Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ？
⑤Ａｒｅ Ｙｏｕ Ｗｈｏ？
⑥Ａｒｅ Ｗｈｏ Ｙｏｕ？
という五つの中にあって、唯一、
④Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ？
という「ＷＨ疑問文（ＷＨ移動）」だけは、
①Ｙｏｕ Ｗｈｏ Ａｒｅ ＝１２３＝あなたは誰です・か。
に、「変換」できない。
従って、
（16）
Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ ｓｉｎｃｅ Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ ｏｐｅｎｅｄ，ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ. Ｗｈｅｎ ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｐｅｏｐｌｅｓ ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ａｎｄ ｓａｙｓ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ａｄｄ，‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.
のような「英語」は、「変換」出来るにも拘わらず、
Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ？
という「ＷＨ疑問文（ＷＨ移動）」は、「変換」出来ない。
然るに、
（17）
「論語（巻第九、微子第一八、六）には、
①子為（誰）⇒
②子（誰）為＝子は誰と為す。
と在って、
【子】シ、 ス ⑥あなた、おんみ、第二人称の敬称。
【為】［爲］イ（ヰ） ⑥なり。 ・・・である。
【誰】スイ ①だれ、たれ、た。疑問や反語に用いる。
（角川新字源、改訂版、1994年）
である。
従って、
（18）
子＝Ｙｏｕ
為＝Ａｒｅ
誰＝Ｗｈｏ？
であるため、「論語」には、
②子 為 誰 ？
②Ｙｏｕ Ａｒｅ Ｗｈｏ ？
という、「ＷＨ移動」を起こしていない、「ＷＨ疑問文」が、認められる。
従って、
（19）
ある時代の英語も、あるいは、
②Ｙｏｕ Ａｒｅ Ｗｈｏ？
という「語順」で、あったのかも、知れない。
その次の、ある時代には、
⑤Ａｒｅ Ｙｏｕ Ｗｈｏ？
になり、更に、それが、
④Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ？
に変わり、その「結果」として、
Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎｔｙ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ ｓｉｎｃｅ Ｊａｐａｎ’ｓ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ ｗｅｒｅ ｏｐｅｎｅｄ，ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ‘ｂｕｔ ａｌｓｏ’ｓ’ｅｖｅｒ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ａｎｙ ｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ. Ｗｈｅｎ ａ ｓｅｒｉｏｕｓ ｏｂｓｅｒｖｅｒ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｐｅｏｐｌｅｓ ｏｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ Ｊａｐａｎｅｓｅ ａｎｄ ｓａｙｓ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｌｙ ｐｏｌｉｔｅ， ｈｅ ｉｓｎ’ｔ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ａｄｄ，‘Ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｎｓｏｌｅｎｔ ａｎｄ ｏｖｅｒｂｅａｒｉｎｇ.
のような「英語」は、「変換」出来るにも拘わらず、
④Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ？
という「ＷＨ疑問文（ＷＨ移動）」は、「変換」出来ない。のかも、知れない。
然るに、
（20）
いづれにせよ、
④Ｗｈｏ Ａｒｅ Ｙｏｕ ＝２（３〔１）〕⇒（〔１）２〕３
という「括弧」は、有り得ないし、
④二 三 一
という、「返り点」も、存在しない。
従って、
（21）
「漢文」には、
④誰 為 子 ＝２（３〔１）〕⇒（〔１）２〕３
のような「語順」が、無いからこそ、
①レ
②一 二 三 四 五 ・・・・・
③上 中 下
④甲 乙 丙 丁 戊 ・・・・・
⑤天 地 人
①（ ）
②〔 〕
③［ ］
④｛ ｝
という、「返り点と括弧」で、「漢文」の語順を、「訓読」の語順に、「変換」出来ることになる。
然るに、
（22）
「漢文」が、「返り点と括弧」で、「日本語」の語順に「変換」出来るということは、「漢文の語順」と「訓読の語順」が、「規則正しく、異なっている」ということを、意味している。
然るに、
（23）
「規則正しく、異なっている」ことと、「ランダムに、異なっている」こととは、同じではなく、「規則正しく、異なっている」ということは、ある意味で、「異なっていない」とすることも、可能な、はずである。
従って、
（24）
私が思うに、
「どこに外国語を母国語の語順で読む国があろう」かと嘆く筆者は、かつては漢文訓読が中国の歴史や文学を学ぶ唯一の手段であり「必要から編み出された苦肉の知恵であった」かもしれないが、いまや中国語を日本にいても学べる時代であり「漢文訓読を卒業するとき」だとするのである（中村作・市來津由彦・田尻祐一郎・前田勉 共編、「訓読」論、2008年、１頁）。
という見解は、皮相である。
（25）
更に言えば、
古英語が、むしろ、古ドイツ語であるならば、ドイツ語は英語ではない。が故に、古中国語（漢文）は、中国語（普通話）ではない。とすることも、出来るのであって、だとすると、漢文を学ぶためには、現代中国語（普通話）の知識が必要である。という言い方は、古英語を学ぶためには、ドイツ語の知識は必要ない。という言い方と同じく、理屈が、通らない。
ｃｆ.
文献にはじめて現われた時代、つまり７００年頃から１１００年頃までの英語を古英語（Ｏｌｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ）と言うが、その古英語の特徴を一口にいえば「一種のドイツ語の方言の文法である」と言ってよい〔渡辺昇一、英語の歴史、1983年、７０頁〕。言語学上、英語もドイツ語と同じインド・ヨーロッパ語族のゲルマン語派に属し、2千年ほど前に共通の祖先から分かれたと考えられるため、共通点が多い。しかし、両語がたどった歴史的背景から（とりわけ中世以降）、相違が広がった〔ウィキペディア：ドイツ語〕。北京語の音声系統と同様に、歴史的情勢を考えてみると、北京語の文法構造がの中国系の「方言」と比べて、厳しい変化過程を経て非常に遠ざかっていたと認めざるを得ない〔二十一世紀の漢文－死語の将来、ジャン－ノエル ロベール フランス パリ国立高等研究院 教授〕。
2013年5月17日金曜日
この漢文の返り点の打ち方が・・・。－Goo知恵袋
2012.04.30.MonCategory：漢文
http://blog-imgs-47.fc2.com/k/a/n/kannbunn/DSCF0974_convert_20120501144713.jpg
（01）
謂（３）＃＃其知（レ）有（２）礼儀（１）也。
恐（３）衆狙之不（レ）馴（２）於己（１）也。
であるため、「結論」自体は、
「返り点 - Yahoo!知恵袋（1237件中、1～10件の、2）」と、変わりません。
そのため、
恐（３）衆狙之不（レ）馴（２）於己（１）也。
に関して、既に納得されている方は、
（02）～（07）は、読まずに、
（08）～（49）を、お読み下さい。
「質問とベストアンサー」を、引用させて貰うと、次の通りです。
（02）
質問者：noname#100659
投稿日時：2005/11/20 01:10
漢文についてお聞きします。
（数字）は、返り点を表します。レ点はカタカナの（レ）で書きます。
漢文の教科書に次のような文章が出てきます。
例文は有名な朝三暮四です。
恐（２）衆狙之不（１＋レ）馴（２）於己（１）也、先誑（レ）之曰、・・・（以下略）。
（読み下しは、衆狙の己に馴れざらんことを恐るるや、先づこれを誑きて曰く・・です。）
これなのですが、打ち方はこれ一通りと決まっていますか？
次のように打つと何がいけないのでしょうか？
同じように読めてしまうような気がするのですが・・。
恐（３）衆狙之不（レ）馴（２）於己（１）也、先誑（レ）之曰、・・・（以下略）。
上の打ち方だと何が問題でしょうか？
同じにはなりませんでしょうか？
なお、これは学校の宿題等ではありませんのでよろしくおねがいします。
（03）
No.1ベストアンサー20pt
回答者：puni2
回答日時：2005/11/20 01:24
不（レ）馴（２）のところが問題になります。
レ点に従えば，「馴→不」と読むことになりますが，一二点に従えば，「馴→恐」とジャンプしなくてはなりません。
返り点にカッコが使えれば，｛不（レ）馴｝をひとまとめとして（1文字扱いして），
恐（３）衆狙之｛不（レ）馴｝（２）於己（１）也
などと書いて，｛不（レ）馴｝から「恐」に返る，などと表せるのですが，残念ながらそういう書き方はしないんですね。
個人的には，カッコを使った改造版返り点なんてのを発明したら面白いし体系的になるとは思いますが…。
現行のルールでは，不（レ）馴のレ点によって「馴」から「不」に返ってしまった時点で，もう「二」の付いた文字ではなくなってしまっているので，そこから「三」に飛ぶことはできないわけです。
然るに、
（04）
「５番目（05/07）の記事」の中で、
謂（３）＃＃其知（レ）有（２）礼儀（１）也。
に関して書いた「言い方」を、
恐（３）衆狙之不（レ）馴（２）於己（１）也。
の場合に置き換えると、
レ点は、 一二点で表せるため、
不（レ）馴＝
不（二） 馴（一）⇒ 不（一）馴（二）
馴（二）於己（一）⇒於己（一）馴（二）
であって、それ故、
不の字はレ点で、 馴の次（下）に行け、とされ、
順の字は一二点で、於己の次（下）に行け、とされる。
従って、
恐（３）衆狙之不（レ）馴（２）於己（１）也。
のように「返り点」を打つと、
「不」が、「馴の下」へ行ったら、「馴」は、「於己の下」へ行った、後であった。ことになる。
従って、
（05）
毛利太：
「不」が、「馴の下」へ行ったら、「馴」は、「於己の下」へ行った、後であった。ことになる。
ベストアンサー：
「馴」から「不」に返ってしまった時点で，もう「二」の付いた文字ではなくなってしまっている。
という両者は、ほぼ、同じ意味です。
従って、
（06）
ベストアンサー：
返り点にカッコが使えれば，｛不（レ）馴｝をひとまとめとして（1文字扱いして），
恐（３）衆狙之｛不（レ）馴｝（２）於己（１）也
などと書いて，｛不（レ）馴｝から「恐」に返る，などと表せるのですが，残念ながらそういう書き方はしないんですね。
個人的には，カッコを使った改造版返り点なんてのを発明したら面白いし体系的になるとは思いますが…。
という「言い方」は、
毛利太：
このままでは、「不」が、「馴の下」へ行ったら、「馴」は、「於己の下」へ行った、後であった。
ということになる。ので、
「馴」は、「不」が、「馴の下」へ来るのを待って、「不と一緒に」、「於己の下」へ行く、必要が有る。
という「言い方」で、譬えることが、できます。
然るに、
（07）
恐（３）衆狙之｛不（レ）馴｝（２）於己（１）也＝
恐（３）衆狙之不（２レ）馴（２） 於己（１）也
であるため、その意味では、
恐（３）衆狙之｛不（レ）馴｝（２）於己（１）也
などと書いて，｛不（レ）馴｝から「恐」に返る，などと表す必要は、無い。ということに、なります。
（08）
①聞〔啼（樹）〕⇒
②〔（樹）啼〕聞＝樹に啼くを聞く。
③Ａ〔Ｂ（Ｃ）〕⇒
④〔（Ｃ）Ｂ〕Ａ＝・・・・・。
⑤レ〔レ（０）〕⇒
⑥〔（０）レ〕レ＝・・・・・。
∴
①聞〔啼（樹）〕⇒
③Ａ〔Ｂ（Ｃ）〕⇒
⑤レ〔レ（０）〕⇒
∴
聞＝Ａ＝レ
啼＝Ｂ＝レ
樹＝Ｃ＝０
∴
レ レ ０
∴
レ レ
然るに、
（09）
①聞〔啼（梅樹）〕⇒
②〔（梅樹）啼〕聞＝梅樹に啼くを聞く。
③Ａ〔Ｂ（ＣＣ）〕⇒
④〔（ＣＣ）Ｂ〕Ａ＝・・・・・。
⑤レ〔二（Ｃ一）〕⇒
⑥〔（Ｃ一）二〕レ＝・・・・・。
∴
①聞〔啼（梅樹）〕⇒
③Ａ〔Ｂ （ＣＣ）〕⇒
⑤レ〔二（Ｃ一）〕⇒
∴
聞＝Ａ＝レ
啼＝Ｂ＝二
樹＝Ｃ＝一
∴
レ 二 一
（10）
①聞〔鳥啼（樹）〕⇒
②〔鳥（樹）啼〕聞＝鳥の樹に啼くを聞く。
③Ａ〔ＢＣ（Ｄ）〕⇒
④〔Ｂ（Ｄ）Ｃ〕Ａ＝・・・・・。
⑤二〔Ｂ一レ（０）〕⇒
⑥〔Ｂ一（０）レ〕二＝・・・・・。
∴
①聞〔鳥啼 （樹）〕⇒
③Ａ 〔ＢＣ （Ｄ）〕⇒
⑤二〔Ｂ一レ（０）〕⇒
∴
聞＝Ａ＝二 ＝２
啼＝Ｃ＝一レ ≒１
樹＝Ｄ ＝０
∴
二 一レ ０＝二 一レ
ｃｆ.
三 二 一 ：option base 1
二 一 ０ ：option base 0
二 一 ０ ≒ 二 一レ：option base 0
（11）
①聞〔鳥啼（梅樹）〕⇒
②〔鳥（梅樹）啼〕聞＝梅樹に啼くを聞く。
③Ａ〔ＢＣ（ＤＤ）〕⇒
④〔Ｂ（ＤＤ）Ｃ〕Ａ＝・・・・・。
⑤三〔Ｂ二（Ｄ一）〕⇒
⑥〔Ｂ（Ｄ一）二〕三＝・・・・・。
∴
①聞〔鳥啼（梅樹）〕⇒
③Ａ 〔ＢＣ （ＤＤ）〕⇒
⑤三〔Ｂ二 （Ｄ一）〕⇒
∴
聞＝Ａ＝三
啼＝Ｃ＝二
樹＝Ｄ＝一
∴
三 二 一
（12）
①聞〔啼（樹）声〕⇒
②〔（樹）啼声〕聞＝樹に啼くを声聞く。
③Ａ〔Ｂ（Ｃ）Ｄ〕⇒
④〔（Ｃ）ＢＤ〕Ａ＝・・・・・。
⑤二〔レ（０）一〕⇒
⑥〔（０）レ一〕二・・・・・。
∴
①聞〔啼（樹）声〕⇒
③Ａ 〔Ｂ （Ｃ） Ｄ〕⇒
⑤二〔レ （０） 一〕⇒
∴
聞＝Ａ＝二
啼＝Ｂ＝レ
樹＝０
声＝一
∴
二 レ ０ 一＝二 レ 一
ｃｆ.
二 レ ０ 一 ：option base 0
三 １ ０ 二 ：option base 0
下 ２ １ 上 ：option base 1
（13）
①聞〔啼（梅樹）声〕⇒
②〔（梅樹）啼声〕聞＝樹に啼くを声聞く。
③Ａ〔Ｂ（ＣＣ）Ｄ〕⇒
④〔（ＣＣ）ＢＤ〕Ａ＝・・・・・。
⑤下〔二（Ｃ一）上〕⇒
⑥〔（Ｃ一）二Ｄ〕Ａ＝・・・・・。
∴
①聞〔啼（梅樹）声〕⇒
③Ａ 〔 Ｂ（ＣＣ） Ｄ〕⇒
⑤下〔二（Ｃ一）上〕⇒
∴
聞＝Ａ＝下
啼＝Ｂ＝二
樹＝Ｃ＝一
声＝Ｄ＝上
∴
下 二 一 上
（14）
①聞〔鳥啼（樹）声〕⇒
②〔鳥（樹）啼声〕聞＝鳥の樹に啼くを声聞く。
③Ａ〔ＢＣ（Ｄ）Ｅ〕⇒
④〔Ｂ（Ｄ）ＣＥ〕Ａ＝・・・・・。
⑤二〔Ｂレ（０）一〕⇒
⑥〔Ｂ（０）レ一〕二＝・・・・・。
∴
①聞〔鳥啼（樹）声〕⇒
③Ａ 〔 ＢＣ （Ｄ） Ｅ 〕⇒
⑤二〔 Ｂレ （０） 一〕⇒
∴
聞＝Ａ＝二
啼＝Ｃ＝レ
樹＝Ｄ＝０
声＝Ｅ＝一
∴
二 レ ０ 一＝二 レ 一
ｃｆ.
二 レ ０ 一 ：option base 0
三 １ ０ 二 ：option base 0
下 ２ １ 上 ：option base 1
（15）
①聞〔鳥啼（梅樹）声〕⇒
②〔鳥（梅樹）啼声〕聞＝鳥樹に啼くを声聞く。
③Ａ〔ＢＣ（ＤＤ）Ｅ〕⇒
④〔Ｂ（ＤＤ）ＣＥ〕Ａ＝・・・・・。
⑤下〔Ｂ二（Ｄ一）上〕⇒
⑥〔Ｂ（Ｄ一）二上〕下＝・・・・・。
∴
①聞〔鳥啼（梅樹）声〕⇒
③Ａ 〔Ｂ Ｃ （ＤＤ） Ｅ〕⇒
⑤下〔Ｂ二 （Ｄ一）上〕⇒
∴
聞＝Ａ＝下
啼＝Ｃ＝二
樹＝Ｄ＝一
声＝Ｅ＝上
∴
下 二 一 上
従って、
（08）～（15）により、
（16）
① 聞〔 啼（ 樹） 〕：レ レ ０ ＝レ レ
② 聞〔 啼（梅樹） 〕：レ 二 一
③ 聞〔鳥啼（ 樹） 〕：二 一レ ０ ＝二 一レ
④ 聞〔鳥啼（梅樹） 〕：三 二 一
⑤ 聞〔 啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑥ 聞〔 啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
⑦ 聞〔鳥啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑧ 聞〔鳥啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
然るに、
（17）
①我聞〔 啼（ 樹） 〕：レ レ ０ ＝レ レ
②我聞〔 啼（梅樹） 〕：レ 二 一
③我聞〔鳥啼（ 樹） 〕：二 一 ０ ＝二 一レ
④我聞〔鳥啼（梅樹） 〕：三 二 一
⑤我聞〔 啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑥我聞〔 啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
⑦我聞〔鳥啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑧我聞〔鳥啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
であるため、「我（主語）」 が加わっても、「返り点」は、変わらない。
∵ 「我」に返る「返り点」は有り得ない。
ｃｆ.
⑦ Ｉ ｈｅａｒ 〔ｂｉｒｄｓ ｓｉｎｇｉｎｇ（ｉｎ ｔｈｅ ｔｒｅｅｓ）〕.
⑧ Ｉ ｈｅａｒ 〔ｂｉｒｄｓ ｓｉｎｇｉｎｇ（ｉｎ ｔｈｅ 梅ｔｒｅｅｓ）〕.
然るに、
（18）
⑤ 聞〔 啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑦ 聞〔鳥啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑥ 聞〔 啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
⑧ 聞〔鳥啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
であるため、「鳥（主語）」 が無くとも、「返り点」は、変わらない。
∵ 「鳥」に返る「返り点」は有り得ない。
従って、
（16）（17）（18）により、
（19）
〔（ ）〕
という「括弧」は、
① 聞〔 啼（ 樹） 〕：レ レ ０ ＝レ レ
② 聞〔 啼（梅樹） 〕：レ 二 一
③ 聞〔鳥啼（ 樹） 〕：二 一 ０ ＝二 一レ
④ 聞〔鳥啼（梅樹） 〕：三 二 一
⑤⑦聞〔＃啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑥⑧聞〔＃啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
∴
①レ レ
②レ 二 一
⑤二 レ 一
③二 一レ
④三 二 一
⑥下 二 一 上
という、６通りの「返り点」に対応する。
然るに、
（20）
① 聞〔 啼（ 樹）〕：レ レ ０ ＝レ レ
② 聞〔 啼（梅樹）〕：レ 二 一
③ 聞〔鳥啼（ 樹）〕：二 一レ ０＝二 一レ
④ 聞〔鳥啼（梅樹）〕：三 二 一
に関しては、
① 聞〔＃啼（＃樹）〕：三 二 一
② 聞〔＃啼（梅樹）〕：三 二 一
③ 聞〔鳥啼（＃樹）〕：三 二 一
④ 聞〔鳥啼（梅樹）〕：三 二 一
書いた上で、＃を消すと、
① 聞〔 啼（ 樹）〕：三 二 一
② 聞〔 啼（梅樹）〕：三 二 一
③ 聞〔鳥啼（ 樹）〕：三 二 一
④ 聞〔鳥啼（梅樹）〕：三 二 一
従って、
（20）により、
（21）
①レ レ ０ ＝レ レ
②レ 二 一
③二 一 ０ ＝二 一レ
④三 二 一
は、全て、
①三 二 一
②三 二 一
③三 二 一
④三 二 一
で、表すことが、出来る。
（22）
⑤ 聞〔 啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑥ 聞〔 啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
⑦ 聞〔鳥啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑧ 聞〔鳥啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
に関しては、
⑤ 聞〔＃啼（＃樹）声〕：下 二 一 上
⑥ 聞〔＃啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
⑦ 聞〔鳥啼（＃樹）声〕：下 二 一 上
⑧ 聞〔鳥啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
と書いた上で、＃を消すと、
⑤ 聞〔 啼（ 樹）声〕：下 二 一 上
⑥ 聞〔 啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
⑦ 聞〔鳥啼（ 樹）声〕：下 二 一 上
⑧ 聞〔鳥啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
従って、
（22）により、
（23）
⑤二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑥下 二 一 上
⑦二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑧下 二 一 上
は、全て、
⑤下 二 一 上
⑥下 二 一 上
⑦下 二 一 上
⑧下 二 一 上
で、表すことが、出来る。
従って、
（24）
〔 （ ）〕
であれば、
①三 二 一
で表すことが、出来、
〔 （ ）声〕
であれば、
⑤下 二 一 上
で表すことが、出来る。
然るに、
（25）
①レ
②一 二 三 四 五 ・・・・
③上 中 下
④甲 乙 丙 ・・・・
⑤天 地 人
に於いて、「返り点」を「数値」と見做し、
レ＝０。
一＝１、 二＝２、 三＝３、四＝４、五＝５。
上＝６、 中＝７、 下＝８（７）。
甲＝９、 乙＝10、丙＝11。
天＝12、地＝13、人＝14。
であるとする。
（26）
Ｋは、「返り点の付いた漢文」。
Ｓ（Ｋ）は「関数」であって、
Ｓ（Ｋ）＝「数値」としての、「返り点の、合計」。
といふ風に、定義する。
然るに、
（20）（22）により、
（27）
① 聞〔 啼（ 樹） 〕：レ レ ０ ＝レ レ
① 聞〔＃啼（＃樹） 〕：三 二 一
⑤ 聞〔 啼（ 樹） 声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑤ 聞〔＃啼（＃樹）声〕：下 二 一 上
従って、
（27）より、
（28）
＃を消すと、
① 聞〔啼（樹）〕 ＝レ レ
① 聞〔啼（樹）〕 ＝三 二 一
⑤ 聞〔啼（樹）声〕＝二 レ 一
⑤ 聞〔啼（樹）声〕＝下 二 一 上
従って、
（25）～（28）により、
（29）
① Ｓ（聞〔啼（樹）〕） ＝０＋０＝０
① Ｓ（聞〔啼（樹）〕） ＝３＋２＋１＝６
⑤ Ｓ（聞〔啼（樹）声〕）＝２＋０＋１＝３
⑤ Ｓ（聞〔啼（樹）声〕）＝７＋２＋１＋６＝１６
然るに、
（30）
Ｓ（Ｋ）の値が「複数」有る場合は、値が最も小さいそれに従って、「返り点」を、振らなければならない。と、する。⇒「規則（30）」
従って、
（29）、「規則（30）」により、
（31）
① Ｓ（聞〔啼（樹）〕） ＝３＋２＋１＝６
⑤ Ｓ（聞〔啼（樹）声〕）＝７＋２＋１＋６＝１６
よりも、「値が小さい」、
① Ｓ（聞〔啼（樹）〕） ＝０＋０＝０
⑤ Ｓ（聞〔啼（樹）声〕）＝２＋０＋１＝３
に対応する「返り点」が、選ばれる、ことになる。
従って、
（32）
（28）（31）により、
① 聞〔啼（樹）〕 ＝三 二 一
⑤ 聞〔啼（樹）声〕＝下 二 一 上
という「返り点」ではなく、
① 聞〔啼（樹）〕 ＝レ レ
⑤ 聞〔啼（樹）声〕＝二 レ 一
という「返り点」が、選ばれる、ことになる。
然るに、
（33）
①恐［衆狙之不〔馴（於己）〕］⇒
②［衆狙之〔（於己）馴〕不］恐＝衆狙の己に馴れ不るを恐る。
③Ａ［ＢＢＢＣ〔Ｄ（ＥＥ）〕］⇒
④［ＢＢＢ〔（ＥＥ）Ｄ〕Ｃ］Ａ＝・・・・・。
⑤四［ＢＢＢ三〔二（Ｅ一）〕］⇒
⑥［ＢＢＢ〔（Ｅ一）二〕三］四＝・・・・・。
∴
①恐［衆狙之不〔馴（於己）〕］⇒
③Ａ ［Ｂ Ｂ Ｂ Ｃ 〔Ｄ （Ｅ Ｅ）〕］⇒
⑤四［Ｂ Ｂ Ｂ 三〔二（Ｅ一）〕］⇒
∴
恐＝Ａ＝四
不＝Ｃ＝三
馴＝Ｄ＝二
己＝Ｅ＝一
∴
四 三 二 一
然るに、
（34）
Ｓ（四 三 二 一）＝４＋３＋ ２＋１＝１０
Ｓ（二 一レ 二 一）＝２＋１＋０＋２＋１＝ ６
にあって、 ６＜１０.
従って、
（35）
「規則（30）」（33）（34）により、
①恐［衆狙之不〔馴（於己）〕］
の「返り点」は、
二 一レ 二 一
であって、
四 三 二 一
ではない。
然るに、
（36）
二 一レ 二 一
は、「分かりにくく」、だからこそ、
質問者：noname#100659
投稿日時：2005/11/20 01:10
漢文についてお聞きします。
（数字）は、返り点を表します。レ点はカタカナの（レ）で書きます。
漢文の教科書に次のような文章が出てきます。
例文は有名な朝三暮四です。
ということになる。ものの、それでもなお、「規則（30）」には、従っている。
然るに、
（37）
①非［所‐以〔要（誉於郷党朋友）〕］也⇒
②［〔（誉於郷党朋友）要〕所‐以］非也＝誉れを郷党朋友に要める所以に非ざる也。
③Ａ［ＢＢＢ〔Ｃ（ＤＥＥＥＥ）〕］Ｅ⇒
④［〔（ＤＥＥＥＥ）Ｃ〕ＢＢＢ］ＡＥ＝・・・・・。
⑤四［Ｂ三Ｂ〔二（ＤＥＥＥＥ一）〕］Ｅ⇒
⑥［〔（ＤＥＥＥＥ一）二〕Ｂ三Ｂ］四Ｅ＝・・・・・。
∴
①非［所‐以〔要（誉於郷党朋友）〕］也⇒
③Ａ［Ｂ Ｂ Ｂ〔Ｃ （Ｄ Ｅ Ｅ Ｅ Ｅ Ｅ）〕］Ｅ⇒
⑤四［Ｂ三Ｂ〔二（Ｄ Ｅ Ｅ Ｅ Ｅ 一）〕］Ｅ⇒
∴
非＝Ａ＝四
－＝Ｂ＝三
要＝Ｃ＝二
友＝Ｅ＝一
∴
四 三 二 一
然るに、
（38）
①非［所‐以〔要（誉於郷党朋友）〕］也⇒
③Ａ ［ＢＢＢ 〔Ｃ （Ｄ Ｅ Ｅ Ｅ Ｅ Ｅ ）〕］Ｅ⇒
⑤レ［０三Ｂ 〔二（Ｄ Ｅ Ｅ Ｅ Ｅ 一）〕］Ｅ⇒
∴
非＝Ａ＝レ
所＝Ｂ＝０
－＝Ｂ＝三
要＝Ｃ＝二
友＝Ｅ＝一
∴
レ ０ 三 二 一
∴
レ 三 二 一
従って、
（37）（38）により、
（39）
①非［所‐以〔要（誉於郷党朋友）〕］也
の「返り点」は、
四 三 二 一
レ 三 二 一
による、二通りが、可能である。
然るに、
（40）
Ｓ（四 三 二 一）＝４＋３＋２＋１＝１０
Ｓ（レ 三 二 一）＝０＋３＋２＋１＝ ６
であって、 ６＜１０.
従って、
（37）～（40）、「規則（30）」により、
（41）
①非［所‐以〔要（誉於郷党朋友）〕］也
の「返り点」は、
レ 三 二 一
であるべきであるが、
「現行のルール」では、「規則（30）」は、適用されず、
四 三 二 一
が、「正しい」。
（42）
「再読文字」を含むため、
①未嘗不嘆息痛恨於桓霊也＝
①未不嘗不嘆息痛恨於桓霊也
とする。
従って、
（43）
①未不［嘗不〔嘆息痛恨（於桓霊）〕］也⇒
②未［嘗〔（於桓霊）嘆息痛恨〕不］不也＝未だ嘗て桓霊に嘆息痛恨せ不んば不ざる也。
③ＡＢ［ＣＤ〔ＥＥＥＥ（ＦＦＦ）〕］Ｇ⇒
④Ａ［Ｃ〔（ＦＦＦ）ＥＥＥＥ〕Ｄ］ＢＧ＝・・・・・。
⑤Ａ四［Ｃ三〔Ｅ二ＥＥ（ＦＦ一）〕］Ｇ⇒
⑥Ａ［Ｃ〔（ＦＦ一）Ｅ二ＥＥＥ〕三］四Ｇ＝・・・・・。
∴
①未不［嘗不〔嘆息痛恨（於桓霊）〕］也⇒
③ＡＢ ［Ｃ Ｄ 〔Ｅ Ｅ Ｅ Ｅ （Ｆ Ｆ Ｆ）〕］Ｇ⇒
⑤Ａ四 ［Ｃ 三〔Ｅ 二 Ｅ Ｅ （Ｆ Ｆ 一）〕］Ｇ⇒
∴
未＝Ｂ＝四＝不 は、再読文字。
不＝Ｄ＝三
－＝Ｅ＝二
霊＝Ｆ＝一
∴
四 三 二 一
然るに、
（44）
①未不［嘗不〔嘆‐息‐痛‐恨（於桓霊）〕］也
の「返り点」は、「現行のルール」では、
①未不［嘗不〔嘆‐息‐痛‐恨（於桓霊）〕］也
③ＡＢ ［Ｃ Ｄ 〔ＥＥＥ Ｅ ＥＥＥ（ＦＦＦ ）〕］Ｇ
⑤Ａ五［Ｃ 四〔Ｅ二ＥＥＥ三Ｅ（ＦＦ一）〕］Ｇ
であるため、「現行のルール」では、
五 四 二 三 一
が「正しい」。
然るに、
（45）
「規則（30）」に従えば、
五 四 二 三 一
ではなく、
四 三 二 一
が「正しい」。
従って、
（35）（41）（45）により、
（46）
①恐［衆狙之不〔馴（於己）〕］
②非［所‐以〔要（誉於郷党朋友）〕］也
③未［嘗不〔嘆‐息‐痛‐恨（於桓霊）〕］也
の「返り点」は、「規則（30）」によれば、
①二 一レ 二 一
②レ 三 二 一
③四 三 二 一
であるものの、「現行のルール」では、
①二 一レ 二 一
②四 三 二 一
③五 四 二 三 一
が、「正しい」。
従って、
（47）
①二 一レ 二 一
という「返り点」は、
「規則（30）」としても、
「現行のルール」としても、正しい。ものの、その一方で、
この漢文の返り点の打ち方がよくわからない。－Ｇｏｏ知恵袋
次のように打つと何がいけないのでしょうか？
同じように読めてしまうような気がするのですが・・。
恐（３）衆狙之不（レ）馴（２）於己（１）也、先誑（レ）之曰、・・・（以下略）。
上の打ち方だと何が問題でしょうか？
同じにはなりませんでしょうか？
という風に、彼が、言っているように、
①二 一レ 二 一
という「返り点」は、「分かりにくい」。
然るに、
（48）
ちなみに、「返り点」ではなく、「漢字の筆順」に関しては、
但し、文字によっては、二通りあるいは三通りの筆順が行われてきているもののある。そのいずれもが伝統的で能率的であり、文字認識上にも有意差がないというものであれば、一方が正しく、他方が誤りだとするわけにいかないであろう（久米公編著、学習指導要領準拠、漢字指導の手引 第五版、1988年、２８頁）。
との、ことである。
従って、
（49）
私としては、
①二 一レ 二 一
②四 三 二 一
による、両方が、正しい。とされることを、望みたい。
平成２５年５月１７日
（50）「返り点」に関して、何か、無いでせうか。「返り点」については、ネタ切れしさうです。
http://blog-imgs-47.fc2.com/k/a/n/kannbunn/DSCF0974_convert_20120501144713.jpg
（01）
謂（３）＃＃其知（レ）有（２）礼儀（１）也。
恐（３）衆狙之不（レ）馴（２）於己（１）也。
であるため、「結論」自体は、
「返り点 - Yahoo!知恵袋（1237件中、1～10件の、2）」と、変わりません。
そのため、
恐（３）衆狙之不（レ）馴（２）於己（１）也。
に関して、既に納得されている方は、
（02）～（07）は、読まずに、
（08）～（49）を、お読み下さい。
「質問とベストアンサー」を、引用させて貰うと、次の通りです。
（02）
質問者：noname#100659
投稿日時：2005/11/20 01:10
漢文についてお聞きします。
（数字）は、返り点を表します。レ点はカタカナの（レ）で書きます。
漢文の教科書に次のような文章が出てきます。
例文は有名な朝三暮四です。
恐（２）衆狙之不（１＋レ）馴（２）於己（１）也、先誑（レ）之曰、・・・（以下略）。
（読み下しは、衆狙の己に馴れざらんことを恐るるや、先づこれを誑きて曰く・・です。）
これなのですが、打ち方はこれ一通りと決まっていますか？
次のように打つと何がいけないのでしょうか？
同じように読めてしまうような気がするのですが・・。
恐（３）衆狙之不（レ）馴（２）於己（１）也、先誑（レ）之曰、・・・（以下略）。
上の打ち方だと何が問題でしょうか？
同じにはなりませんでしょうか？
なお、これは学校の宿題等ではありませんのでよろしくおねがいします。
（03）
No.1ベストアンサー20pt
回答者：puni2
回答日時：2005/11/20 01:24
不（レ）馴（２）のところが問題になります。
レ点に従えば，「馴→不」と読むことになりますが，一二点に従えば，「馴→恐」とジャンプしなくてはなりません。
返り点にカッコが使えれば，｛不（レ）馴｝をひとまとめとして（1文字扱いして），
恐（３）衆狙之｛不（レ）馴｝（２）於己（１）也
などと書いて，｛不（レ）馴｝から「恐」に返る，などと表せるのですが，残念ながらそういう書き方はしないんですね。
個人的には，カッコを使った改造版返り点なんてのを発明したら面白いし体系的になるとは思いますが…。
現行のルールでは，不（レ）馴のレ点によって「馴」から「不」に返ってしまった時点で，もう「二」の付いた文字ではなくなってしまっているので，そこから「三」に飛ぶことはできないわけです。
然るに、
（04）
「５番目（05/07）の記事」の中で、
謂（３）＃＃其知（レ）有（２）礼儀（１）也。
に関して書いた「言い方」を、
恐（３）衆狙之不（レ）馴（２）於己（１）也。
の場合に置き換えると、
レ点は、 一二点で表せるため、
不（レ）馴＝
不（二） 馴（一）⇒ 不（一）馴（二）
馴（二）於己（一）⇒於己（一）馴（二）
であって、それ故、
不の字はレ点で、 馴の次（下）に行け、とされ、
順の字は一二点で、於己の次（下）に行け、とされる。
従って、
恐（３）衆狙之不（レ）馴（２）於己（１）也。
のように「返り点」を打つと、
「不」が、「馴の下」へ行ったら、「馴」は、「於己の下」へ行った、後であった。ことになる。
従って、
（05）
毛利太：
「不」が、「馴の下」へ行ったら、「馴」は、「於己の下」へ行った、後であった。ことになる。
ベストアンサー：
「馴」から「不」に返ってしまった時点で，もう「二」の付いた文字ではなくなってしまっている。
という両者は、ほぼ、同じ意味です。
従って、
（06）
ベストアンサー：
返り点にカッコが使えれば，｛不（レ）馴｝をひとまとめとして（1文字扱いして），
恐（３）衆狙之｛不（レ）馴｝（２）於己（１）也
などと書いて，｛不（レ）馴｝から「恐」に返る，などと表せるのですが，残念ながらそういう書き方はしないんですね。
個人的には，カッコを使った改造版返り点なんてのを発明したら面白いし体系的になるとは思いますが…。
という「言い方」は、
毛利太：
このままでは、「不」が、「馴の下」へ行ったら、「馴」は、「於己の下」へ行った、後であった。
ということになる。ので、
「馴」は、「不」が、「馴の下」へ来るのを待って、「不と一緒に」、「於己の下」へ行く、必要が有る。
という「言い方」で、譬えることが、できます。
然るに、
（07）
恐（３）衆狙之｛不（レ）馴｝（２）於己（１）也＝
恐（３）衆狙之不（２レ）馴（２） 於己（１）也
であるため、その意味では、
恐（３）衆狙之｛不（レ）馴｝（２）於己（１）也
などと書いて，｛不（レ）馴｝から「恐」に返る，などと表す必要は、無い。ということに、なります。
（08）
①聞〔啼（樹）〕⇒
②〔（樹）啼〕聞＝樹に啼くを聞く。
③Ａ〔Ｂ（Ｃ）〕⇒
④〔（Ｃ）Ｂ〕Ａ＝・・・・・。
⑤レ〔レ（０）〕⇒
⑥〔（０）レ〕レ＝・・・・・。
∴
①聞〔啼（樹）〕⇒
③Ａ〔Ｂ（Ｃ）〕⇒
⑤レ〔レ（０）〕⇒
∴
聞＝Ａ＝レ
啼＝Ｂ＝レ
樹＝Ｃ＝０
∴
レ レ ０
∴
レ レ
然るに、
（09）
①聞〔啼（梅樹）〕⇒
②〔（梅樹）啼〕聞＝梅樹に啼くを聞く。
③Ａ〔Ｂ（ＣＣ）〕⇒
④〔（ＣＣ）Ｂ〕Ａ＝・・・・・。
⑤レ〔二（Ｃ一）〕⇒
⑥〔（Ｃ一）二〕レ＝・・・・・。
∴
①聞〔啼（梅樹）〕⇒
③Ａ〔Ｂ （ＣＣ）〕⇒
⑤レ〔二（Ｃ一）〕⇒
∴
聞＝Ａ＝レ
啼＝Ｂ＝二
樹＝Ｃ＝一
∴
レ 二 一
（10）
①聞〔鳥啼（樹）〕⇒
②〔鳥（樹）啼〕聞＝鳥の樹に啼くを聞く。
③Ａ〔ＢＣ（Ｄ）〕⇒
④〔Ｂ（Ｄ）Ｃ〕Ａ＝・・・・・。
⑤二〔Ｂ一レ（０）〕⇒
⑥〔Ｂ一（０）レ〕二＝・・・・・。
∴
①聞〔鳥啼 （樹）〕⇒
③Ａ 〔ＢＣ （Ｄ）〕⇒
⑤二〔Ｂ一レ（０）〕⇒
∴
聞＝Ａ＝二 ＝２
啼＝Ｃ＝一レ ≒１
樹＝Ｄ ＝０
∴
二 一レ ０＝二 一レ
ｃｆ.
三 二 一 ：option base 1
二 一 ０ ：option base 0
二 一 ０ ≒ 二 一レ：option base 0
（11）
①聞〔鳥啼（梅樹）〕⇒
②〔鳥（梅樹）啼〕聞＝梅樹に啼くを聞く。
③Ａ〔ＢＣ（ＤＤ）〕⇒
④〔Ｂ（ＤＤ）Ｃ〕Ａ＝・・・・・。
⑤三〔Ｂ二（Ｄ一）〕⇒
⑥〔Ｂ（Ｄ一）二〕三＝・・・・・。
∴
①聞〔鳥啼（梅樹）〕⇒
③Ａ 〔ＢＣ （ＤＤ）〕⇒
⑤三〔Ｂ二 （Ｄ一）〕⇒
∴
聞＝Ａ＝三
啼＝Ｃ＝二
樹＝Ｄ＝一
∴
三 二 一
（12）
①聞〔啼（樹）声〕⇒
②〔（樹）啼声〕聞＝樹に啼くを声聞く。
③Ａ〔Ｂ（Ｃ）Ｄ〕⇒
④〔（Ｃ）ＢＤ〕Ａ＝・・・・・。
⑤二〔レ（０）一〕⇒
⑥〔（０）レ一〕二・・・・・。
∴
①聞〔啼（樹）声〕⇒
③Ａ 〔Ｂ （Ｃ） Ｄ〕⇒
⑤二〔レ （０） 一〕⇒
∴
聞＝Ａ＝二
啼＝Ｂ＝レ
樹＝０
声＝一
∴
二 レ ０ 一＝二 レ 一
ｃｆ.
二 レ ０ 一 ：option base 0
三 １ ０ 二 ：option base 0
下 ２ １ 上 ：option base 1
（13）
①聞〔啼（梅樹）声〕⇒
②〔（梅樹）啼声〕聞＝樹に啼くを声聞く。
③Ａ〔Ｂ（ＣＣ）Ｄ〕⇒
④〔（ＣＣ）ＢＤ〕Ａ＝・・・・・。
⑤下〔二（Ｃ一）上〕⇒
⑥〔（Ｃ一）二Ｄ〕Ａ＝・・・・・。
∴
①聞〔啼（梅樹）声〕⇒
③Ａ 〔 Ｂ（ＣＣ） Ｄ〕⇒
⑤下〔二（Ｃ一）上〕⇒
∴
聞＝Ａ＝下
啼＝Ｂ＝二
樹＝Ｃ＝一
声＝Ｄ＝上
∴
下 二 一 上
（14）
①聞〔鳥啼（樹）声〕⇒
②〔鳥（樹）啼声〕聞＝鳥の樹に啼くを声聞く。
③Ａ〔ＢＣ（Ｄ）Ｅ〕⇒
④〔Ｂ（Ｄ）ＣＥ〕Ａ＝・・・・・。
⑤二〔Ｂレ（０）一〕⇒
⑥〔Ｂ（０）レ一〕二＝・・・・・。
∴
①聞〔鳥啼（樹）声〕⇒
③Ａ 〔 ＢＣ （Ｄ） Ｅ 〕⇒
⑤二〔 Ｂレ （０） 一〕⇒
∴
聞＝Ａ＝二
啼＝Ｃ＝レ
樹＝Ｄ＝０
声＝Ｅ＝一
∴
二 レ ０ 一＝二 レ 一
ｃｆ.
二 レ ０ 一 ：option base 0
三 １ ０ 二 ：option base 0
下 ２ １ 上 ：option base 1
（15）
①聞〔鳥啼（梅樹）声〕⇒
②〔鳥（梅樹）啼声〕聞＝鳥樹に啼くを声聞く。
③Ａ〔ＢＣ（ＤＤ）Ｅ〕⇒
④〔Ｂ（ＤＤ）ＣＥ〕Ａ＝・・・・・。
⑤下〔Ｂ二（Ｄ一）上〕⇒
⑥〔Ｂ（Ｄ一）二上〕下＝・・・・・。
∴
①聞〔鳥啼（梅樹）声〕⇒
③Ａ 〔Ｂ Ｃ （ＤＤ） Ｅ〕⇒
⑤下〔Ｂ二 （Ｄ一）上〕⇒
∴
聞＝Ａ＝下
啼＝Ｃ＝二
樹＝Ｄ＝一
声＝Ｅ＝上
∴
下 二 一 上
従って、
（08）～（15）により、
（16）
① 聞〔 啼（ 樹） 〕：レ レ ０ ＝レ レ
② 聞〔 啼（梅樹） 〕：レ 二 一
③ 聞〔鳥啼（ 樹） 〕：二 一レ ０ ＝二 一レ
④ 聞〔鳥啼（梅樹） 〕：三 二 一
⑤ 聞〔 啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑥ 聞〔 啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
⑦ 聞〔鳥啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑧ 聞〔鳥啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
然るに、
（17）
①我聞〔 啼（ 樹） 〕：レ レ ０ ＝レ レ
②我聞〔 啼（梅樹） 〕：レ 二 一
③我聞〔鳥啼（ 樹） 〕：二 一 ０ ＝二 一レ
④我聞〔鳥啼（梅樹） 〕：三 二 一
⑤我聞〔 啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑥我聞〔 啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
⑦我聞〔鳥啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑧我聞〔鳥啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
であるため、「我（主語）」 が加わっても、「返り点」は、変わらない。
∵ 「我」に返る「返り点」は有り得ない。
ｃｆ.
⑦ Ｉ ｈｅａｒ 〔ｂｉｒｄｓ ｓｉｎｇｉｎｇ（ｉｎ ｔｈｅ ｔｒｅｅｓ）〕.
⑧ Ｉ ｈｅａｒ 〔ｂｉｒｄｓ ｓｉｎｇｉｎｇ（ｉｎ ｔｈｅ 梅ｔｒｅｅｓ）〕.
然るに、
（18）
⑤ 聞〔 啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑦ 聞〔鳥啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑥ 聞〔 啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
⑧ 聞〔鳥啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
であるため、「鳥（主語）」 が無くとも、「返り点」は、変わらない。
∵ 「鳥」に返る「返り点」は有り得ない。
従って、
（16）（17）（18）により、
（19）
〔（ ）〕
という「括弧」は、
① 聞〔 啼（ 樹） 〕：レ レ ０ ＝レ レ
② 聞〔 啼（梅樹） 〕：レ 二 一
③ 聞〔鳥啼（ 樹） 〕：二 一 ０ ＝二 一レ
④ 聞〔鳥啼（梅樹） 〕：三 二 一
⑤⑦聞〔＃啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑥⑧聞〔＃啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
∴
①レ レ
②レ 二 一
⑤二 レ 一
③二 一レ
④三 二 一
⑥下 二 一 上
という、６通りの「返り点」に対応する。
然るに、
（20）
① 聞〔 啼（ 樹）〕：レ レ ０ ＝レ レ
② 聞〔 啼（梅樹）〕：レ 二 一
③ 聞〔鳥啼（ 樹）〕：二 一レ ０＝二 一レ
④ 聞〔鳥啼（梅樹）〕：三 二 一
に関しては、
① 聞〔＃啼（＃樹）〕：三 二 一
② 聞〔＃啼（梅樹）〕：三 二 一
③ 聞〔鳥啼（＃樹）〕：三 二 一
④ 聞〔鳥啼（梅樹）〕：三 二 一
書いた上で、＃を消すと、
① 聞〔 啼（ 樹）〕：三 二 一
② 聞〔 啼（梅樹）〕：三 二 一
③ 聞〔鳥啼（ 樹）〕：三 二 一
④ 聞〔鳥啼（梅樹）〕：三 二 一
従って、
（20）により、
（21）
①レ レ ０ ＝レ レ
②レ 二 一
③二 一 ０ ＝二 一レ
④三 二 一
は、全て、
①三 二 一
②三 二 一
③三 二 一
④三 二 一
で、表すことが、出来る。
（22）
⑤ 聞〔 啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑥ 聞〔 啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
⑦ 聞〔鳥啼（ 樹）声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑧ 聞〔鳥啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
に関しては、
⑤ 聞〔＃啼（＃樹）声〕：下 二 一 上
⑥ 聞〔＃啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
⑦ 聞〔鳥啼（＃樹）声〕：下 二 一 上
⑧ 聞〔鳥啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
と書いた上で、＃を消すと、
⑤ 聞〔 啼（ 樹）声〕：下 二 一 上
⑥ 聞〔 啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
⑦ 聞〔鳥啼（ 樹）声〕：下 二 一 上
⑧ 聞〔鳥啼（梅樹）声〕：下 二 一 上
従って、
（22）により、
（23）
⑤二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑥下 二 一 上
⑦二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑧下 二 一 上
は、全て、
⑤下 二 一 上
⑥下 二 一 上
⑦下 二 一 上
⑧下 二 一 上
で、表すことが、出来る。
従って、
（24）
〔 （ ）〕
であれば、
①三 二 一
で表すことが、出来、
〔 （ ）声〕
であれば、
⑤下 二 一 上
で表すことが、出来る。
然るに、
（25）
①レ
②一 二 三 四 五 ・・・・
③上 中 下
④甲 乙 丙 ・・・・
⑤天 地 人
に於いて、「返り点」を「数値」と見做し、
レ＝０。
一＝１、 二＝２、 三＝３、四＝４、五＝５。
上＝６、 中＝７、 下＝８（７）。
甲＝９、 乙＝10、丙＝11。
天＝12、地＝13、人＝14。
であるとする。
（26）
Ｋは、「返り点の付いた漢文」。
Ｓ（Ｋ）は「関数」であって、
Ｓ（Ｋ）＝「数値」としての、「返り点の、合計」。
といふ風に、定義する。
然るに、
（20）（22）により、
（27）
① 聞〔 啼（ 樹） 〕：レ レ ０ ＝レ レ
① 聞〔＃啼（＃樹） 〕：三 二 一
⑤ 聞〔 啼（ 樹） 声〕：二 レ ０ 一＝二 レ 一
⑤ 聞〔＃啼（＃樹）声〕：下 二 一 上
従って、
（27）より、
（28）
＃を消すと、
① 聞〔啼（樹）〕 ＝レ レ
① 聞〔啼（樹）〕 ＝三 二 一
⑤ 聞〔啼（樹）声〕＝二 レ 一
⑤ 聞〔啼（樹）声〕＝下 二 一 上
従って、
（25）～（28）により、
（29）
① Ｓ（聞〔啼（樹）〕） ＝０＋０＝０
① Ｓ（聞〔啼（樹）〕） ＝３＋２＋１＝６
⑤ Ｓ（聞〔啼（樹）声〕）＝２＋０＋１＝３
⑤ Ｓ（聞〔啼（樹）声〕）＝７＋２＋１＋６＝１６
然るに、
（30）
Ｓ（Ｋ）の値が「複数」有る場合は、値が最も小さいそれに従って、「返り点」を、振らなければならない。と、する。⇒「規則（30）」
従って、
（29）、「規則（30）」により、
（31）
① Ｓ（聞〔啼（樹）〕） ＝３＋２＋１＝６
⑤ Ｓ（聞〔啼（樹）声〕）＝７＋２＋１＋６＝１６
よりも、「値が小さい」、
① Ｓ（聞〔啼（樹）〕） ＝０＋０＝０
⑤ Ｓ（聞〔啼（樹）声〕）＝２＋０＋１＝３
に対応する「返り点」が、選ばれる、ことになる。
従って、
（32）
（28）（31）により、
① 聞〔啼（樹）〕 ＝三 二 一
⑤ 聞〔啼（樹）声〕＝下 二 一 上
という「返り点」ではなく、
① 聞〔啼（樹）〕 ＝レ レ
⑤ 聞〔啼（樹）声〕＝二 レ 一
という「返り点」が、選ばれる、ことになる。
然るに、
（33）
①恐［衆狙之不〔馴（於己）〕］⇒
②［衆狙之〔（於己）馴〕不］恐＝衆狙の己に馴れ不るを恐る。
③Ａ［ＢＢＢＣ〔Ｄ（ＥＥ）〕］⇒
④［ＢＢＢ〔（ＥＥ）Ｄ〕Ｃ］Ａ＝・・・・・。
⑤四［ＢＢＢ三〔二（Ｅ一）〕］⇒
⑥［ＢＢＢ〔（Ｅ一）二〕三］四＝・・・・・。
∴
①恐［衆狙之不〔馴（於己）〕］⇒
③Ａ ［Ｂ Ｂ Ｂ Ｃ 〔Ｄ （Ｅ Ｅ）〕］⇒
⑤四［Ｂ Ｂ Ｂ 三〔二（Ｅ一）〕］⇒
∴
恐＝Ａ＝四
不＝Ｃ＝三
馴＝Ｄ＝二
己＝Ｅ＝一
∴
四 三 二 一
然るに、
（34）
Ｓ（四 三 二 一）＝４＋３＋ ２＋１＝１０
Ｓ（二 一レ 二 一）＝２＋１＋０＋２＋１＝ ６
にあって、 ６＜１０.
従って、
（35）
「規則（30）」（33）（34）により、
①恐［衆狙之不〔馴（於己）〕］
の「返り点」は、
二 一レ 二 一
であって、
四 三 二 一
ではない。
然るに、
（36）
二 一レ 二 一
は、「分かりにくく」、だからこそ、
質問者：noname#100659
投稿日時：2005/11/20 01:10
漢文についてお聞きします。
（数字）は、返り点を表します。レ点はカタカナの（レ）で書きます。
漢文の教科書に次のような文章が出てきます。
例文は有名な朝三暮四です。
ということになる。ものの、それでもなお、「規則（30）」には、従っている。
然るに、
（37）
①非［所‐以〔要（誉於郷党朋友）〕］也⇒
②［〔（誉於郷党朋友）要〕所‐以］非也＝誉れを郷党朋友に要める所以に非ざる也。
③Ａ［ＢＢＢ〔Ｃ（ＤＥＥＥＥ）〕］Ｅ⇒
④［〔（ＤＥＥＥＥ）Ｃ〕ＢＢＢ］ＡＥ＝・・・・・。
⑤四［Ｂ三Ｂ〔二（ＤＥＥＥＥ一）〕］Ｅ⇒
⑥［〔（ＤＥＥＥＥ一）二〕Ｂ三Ｂ］四Ｅ＝・・・・・。
∴
①非［所‐以〔要（誉於郷党朋友）〕］也⇒
③Ａ［Ｂ Ｂ Ｂ〔Ｃ （Ｄ Ｅ Ｅ Ｅ Ｅ Ｅ）〕］Ｅ⇒
⑤四［Ｂ三Ｂ〔二（Ｄ Ｅ Ｅ Ｅ Ｅ 一）〕］Ｅ⇒
∴
非＝Ａ＝四
－＝Ｂ＝三
要＝Ｃ＝二
友＝Ｅ＝一
∴
四 三 二 一
然るに、
（38）
①非［所‐以〔要（誉於郷党朋友）〕］也⇒
③Ａ ［ＢＢＢ 〔Ｃ （Ｄ Ｅ Ｅ Ｅ Ｅ Ｅ ）〕］Ｅ⇒
⑤レ［０三Ｂ 〔二（Ｄ Ｅ Ｅ Ｅ Ｅ 一）〕］Ｅ⇒
∴
非＝Ａ＝レ
所＝Ｂ＝０
－＝Ｂ＝三
要＝Ｃ＝二
友＝Ｅ＝一
∴
レ ０ 三 二 一
∴
レ 三 二 一
従って、
（37）（38）により、
（39）
①非［所‐以〔要（誉於郷党朋友）〕］也
の「返り点」は、
四 三 二 一
レ 三 二 一
による、二通りが、可能である。
然るに、
（40）
Ｓ（四 三 二 一）＝４＋３＋２＋１＝１０
Ｓ（レ 三 二 一）＝０＋３＋２＋１＝ ６
であって、 ６＜１０.
従って、
（37）～（40）、「規則（30）」により、
（41）
①非［所‐以〔要（誉於郷党朋友）〕］也
の「返り点」は、
レ 三 二 一
であるべきであるが、
「現行のルール」では、「規則（30）」は、適用されず、
四 三 二 一
が、「正しい」。
（42）
「再読文字」を含むため、
①未嘗不嘆息痛恨於桓霊也＝
①未不嘗不嘆息痛恨於桓霊也
とする。
従って、
（43）
①未不［嘗不〔嘆息痛恨（於桓霊）〕］也⇒
②未［嘗〔（於桓霊）嘆息痛恨〕不］不也＝未だ嘗て桓霊に嘆息痛恨せ不んば不ざる也。
③ＡＢ［ＣＤ〔ＥＥＥＥ（ＦＦＦ）〕］Ｇ⇒
④Ａ［Ｃ〔（ＦＦＦ）ＥＥＥＥ〕Ｄ］ＢＧ＝・・・・・。
⑤Ａ四［Ｃ三〔Ｅ二ＥＥ（ＦＦ一）〕］Ｇ⇒
⑥Ａ［Ｃ〔（ＦＦ一）Ｅ二ＥＥＥ〕三］四Ｇ＝・・・・・。
∴
①未不［嘗不〔嘆息痛恨（於桓霊）〕］也⇒
③ＡＢ ［Ｃ Ｄ 〔Ｅ Ｅ Ｅ Ｅ （Ｆ Ｆ Ｆ）〕］Ｇ⇒
⑤Ａ四 ［Ｃ 三〔Ｅ 二 Ｅ Ｅ （Ｆ Ｆ 一）〕］Ｇ⇒
∴
未＝Ｂ＝四＝不 は、再読文字。
不＝Ｄ＝三
－＝Ｅ＝二
霊＝Ｆ＝一
∴
四 三 二 一
然るに、
（44）
①未不［嘗不〔嘆‐息‐痛‐恨（於桓霊）〕］也
の「返り点」は、「現行のルール」では、
①未不［嘗不〔嘆‐息‐痛‐恨（於桓霊）〕］也
③ＡＢ ［Ｃ Ｄ 〔ＥＥＥ Ｅ ＥＥＥ（ＦＦＦ ）〕］Ｇ
⑤Ａ五［Ｃ 四〔Ｅ二ＥＥＥ三Ｅ（ＦＦ一）〕］Ｇ
であるため、「現行のルール」では、
五 四 二 三 一
が「正しい」。
然るに、
（45）
「規則（30）」に従えば、
五 四 二 三 一
ではなく、
四 三 二 一
が「正しい」。
従って、
（35）（41）（45）により、
（46）
①恐［衆狙之不〔馴（於己）〕］
②非［所‐以〔要（誉於郷党朋友）〕］也
③未［嘗不〔嘆‐息‐痛‐恨（於桓霊）〕］也
の「返り点」は、「規則（30）」によれば、
①二 一レ 二 一
②レ 三 二 一
③四 三 二 一
であるものの、「現行のルール」では、
①二 一レ 二 一
②四 三 二 一
③五 四 二 三 一
が、「正しい」。
従って、
（47）
①二 一レ 二 一
という「返り点」は、
「規則（30）」としても、
「現行のルール」としても、正しい。ものの、その一方で、
この漢文の返り点の打ち方がよくわからない。－Ｇｏｏ知恵袋
次のように打つと何がいけないのでしょうか？
同じように読めてしまうような気がするのですが・・。
恐（３）衆狙之不（レ）馴（２）於己（１）也、先誑（レ）之曰、・・・（以下略）。
上の打ち方だと何が問題でしょうか？
同じにはなりませんでしょうか？
という風に、彼が、言っているように、
①二 一レ 二 一
という「返り点」は、「分かりにくい」。
然るに、
（48）
ちなみに、「返り点」ではなく、「漢字の筆順」に関しては、
但し、文字によっては、二通りあるいは三通りの筆順が行われてきているもののある。そのいずれもが伝統的で能率的であり、文字認識上にも有意差がないというものであれば、一方が正しく、他方が誤りだとするわけにいかないであろう（久米公編著、学習指導要領準拠、漢字指導の手引 第五版、1988年、２８頁）。
との、ことである。
従って、
（49）
私としては、
①二 一レ 二 一
②四 三 二 一
による、両方が、正しい。とされることを、望みたい。
平成２５年５月１７日
（50）「返り点」に関して、何か、無いでせうか。「返り点」については、ネタ切れしさうです。
2013年5月15日水曜日
２０１２.０４.３０.ＭｏｎＣａｔｅｇｏｒｙ：漢文・音読
この漢文の返り点の打ち方がよくわからない。－Ｇｏｏ知恵袋
http://blog-imgs-47.fc2.com/k/a/n/kannbunn/DSCF0974_convert_20120501144713.jpg
（01）～（44）：取りあえず、省略。
（01）～（44）は、次の「記事」として、書き換える、予定です。
― 話は、変はります。―
（45）
Ｉ＝２０：
私によって、ＢＡＳＩＣで書かれたプログラムが在って、例えば、
悪称人之悪者
（といふＤＡＴＡ）を表示したまま、アイドリング（無限ループ）を続けます。
ｃｆ.
http://blog-imgs-47.fc2.com/k/a/n/kannbunn/DSCF0991.jpg
http://blog-imgs-47.fc2.com/k/a/n/kannbunn/DSCF0994.jpg
http://blog-imgs-47.fc2.com/k/a/n/kannbunn/DSCF0999.jpg
この時、「訓読」が、
悪・称人・之・悪者＝いづくんぞ、人を称する之れ悪は。
である筈がありません。
一方、
悪称・人之悪・者 ＝
悪称（人之悪）者
といふ形は、
悪称（人之悪）者＝人の悪を称する者を悪む。
といふ「正解」を、予測させ、
果たして（、例へば、スペースｋｅｙを押すと、正解が示されて、その「正解（訓読）」は） 、
人の悪を称する者を悪む。
従って、
悪称人之悪者
とい六文字のセットは、
（人之悪）
といふ、サブセットと、
〔称（人之悪）者〕
といふ、サブセットを、Ｉｍｐｌｙ（含む・暗示）する。
― 補足（2013/05/16） ―
①悪称人之悪者
という「白文（漢文）」が、
①悪称（人之悪）者
という風に、見えたからこそ、
①悪〔称（人之悪）者〕
という風に見え、その結果として、
①悪〔称（人之悪）者〕⇒
②〔（人之悪）称者〕悪＝人の悪を称する者を悪む。
という風に読めた、ことになる。
∴
①悪称（人）之悪者 ⇒
②悪（人）称之悪者＝悪くんぞ、人を称する、これ、悪は。
という「訓読」が、可能であるならば、
①悪〔称（人之悪）者〕
という風には、見えなかった、ことになる。
然るに、
「漢字の音」自体は、両方とも、
①悪 称（人）之悪者 ＝ヲショウジンシアクシャ 。
①悪〔称（人之悪）者〕＝ヲショウジンシアクシャ 。
で、変わりが無い。
∴
①悪称人之悪者 ＝ヲショウジンシアクシャ 。
という「漢字音」が、
②悪称人之悪者 ＝人の悪を称する者を悪む。
であることを、教えている、わけではない。
従って、
（46）
その「プログラム」、即ち、
１０３５ ＫＥＹ ６，”ＳＡＶＥ”＋ＣＨＲ＄（３４）＋”１:Ｂ２ＫＢＨＢ”＋ＣＨＲ（３４）＋ＣＨＲ＄（１３）
に於ける「プログラム」、即ち、「Ｂ２ＫＢＨＢ」といふ「プログラム」のＤＡＴＡとして、
１７２０ ＤＡＴＡ ①悪称人之悪者
１７２５ ＤＡＴＡ ②人の悪を称する者を悪む
といふＤＡＴＡが、在った。ことになる。
ｃｆ.
http://blog-imgs-47.fc2.com/k/a/n/kannbunn/DSCF1010.jpg
http://blog-imgs-47.fc2.com/k/a/n/kannbunn/DSCF1008.jpg
然るに、
（47）
戦前の入試で、復文（書き下し文から原漢文に復元する作業）ということがあったらしいが、今日から見れば、よくいえば高級な、悪くいえばナンセンスなことをしていたものである（二畳庵主人、漢文文法基礎、1984年、８４頁）。
従って、
（48）
「復文」とは、要するに、「和文漢訳」、即ち、「英作文」ならぬ、「漢作文」である。
然るに、
（49）
１７２０ ＤＡＴＡ ①悪称人之悪者
１７２５ ＤＡＴＡ ②人の悪を称する者を悪む
の「発音」は、
１７２０ ＤＡＴＡ ①ヲショウジンシアクシャ
１７２５ ＤＡＴＡ ②ヒトノアクヲショスルモノヲ二クム
従って、
（50）
②人の悪を称する者を悪む
を、「口頭」で、「復文」しようとすると、
①ヲショウジンシアクシャ
と、「発音」することになる。
然るに、
（51）
①悪称人之悪者
を、「訓読」する場合は、
②ヒトノアクヲショスウルモノヲ二クム
と、「発音」することになる。
従って、
（52）
（50）（51）により、
②人の悪を称する者を悪む＝①ヲショウジンシアクシャ
と「発音」し、
①悪称人之悪者＝②ヒトノアクヲショスルモノヲ二クム
と、「発音」することになる。
然るに、
（53）
徂徠は、言語を歴史的に変わるものとして考え、経典に即した文辞の用法を把握することで、経典の背後にある、それが書かれた当時の事実をつかみだそう、として古文辞学というものをとなえた。その立場から、漢文の音読を主張し、中国音、当時のいわゆる「唐音」を学で、漢学の内部に革新の波をおこしたのであった（安藤彦太郎、中国語と日本近代、1988年、６４頁）。
従って、
（54）
「唐音」は、どんな音かは判らないものの、假りに、
①ヲショウジンシアクシャ＝①アクシヤウニンシアクシヤウ
の右辺を、「唐音」とするならば、
ブロガーは、
②人の悪を称する者を悪む＝①ヲショウジンシアクシャ
①悪称人之悪者 ＝②ヒトノアクヲショスルモノヲ二クム
と「発音」し、
荻生徂徠は、
②人の悪を称する者を悪む＝②ヒトノアクヲショスルモノヲ二クム
①悪称人之悪者 ＝①アクシヤウニンシアクシヤウ
と「発音」したことになる。
従って、
（55）
私と、荻生徂徠は、アベコベであるものの、何故そうなのかと言へば、今も述べた通り、
私のそれは、
②人の悪を称する者を悪む＝①ヲショウジンシアクシャ
といふ「復文」であって、
荻生徂徠のそれは、
①悪称人之悪者 ＝①アクシヤウニンシアクシヤウ
といふ『中国音、当時のいわゆる「唐音」の、音読』であるからである。
従って、
（56）
例へば、
②世に伯楽有り、然る後に千里の馬有り。千里の馬は常に有れども、伯楽は常には有らず。故に名馬有りと雖も、祇だ奴隷人の手に辱められ、槽櫪の間駢死して、千里を以て称せられざるなり。
であれば、
①セイユウハクラク、ゼンコウユウセンリバ、センリバジョウユウ、ジハクラクフツジョウユウ、コスイユウメイバ、ギジョクオドレイジンシシュ、ベンシオソウレキシカン、フツイセンリショヤ。
といふ風に、「音読」出来るのは、そのやうな、「復文」の結果に、他ならないし、
（57）
①世有伯楽、然後有千里馬。千里馬常有、而伯楽不常有。故雖有名馬、祇辱於隷人之手、駢死於槽櫪之間、不以千里称也。
といふ風に、「暗唱」出来るのも、
②世に伯楽有り、然る後に千里の馬有り。千里の馬は常に有れども、伯楽は常には有らず。故に名馬有りと雖も、祇だ奴隷人の手に辱められ、槽櫪の間駢死して、千里を以て称せられざるなり。
といふ「訓読」を、思ひ出してゐる。からである。と言ふことになる。
従って、
（58）
要するに、私は、例えば、
①世有伯楽、然後有千里馬。千里馬常有、而伯楽不常有。故雖有名馬、祇辱於隷人之手、駢死於槽櫪之間、不以千里称也。
といふ「白文」を、「訓読」出来るし、「暗唱」も、出来るものの、
その一方で、
（59）
皆さんが、本書を手に入れるとすぐにする質問は「先生、公式は全部暗記するんですか？」でしょう 。私は即座に答えます。「必要なし。読んで解釈できればそれでよろしい」と（多久の漢文公式１１０）。
とのことである。
従って、
（60）
受験勉強として漢文を学んでゐる、普通の高校生は、尚のこと、
セイユウハクラク、ゼンコウユウセンリバ、センリバジョウユウ、ジハクラクフツジョウユウ、コスイユウメイバ、ギジョクオドレイジンシシュ、ベンシオソウレキシカン、フツイセンリショウヤ（多久の漢文公式１１０、２０頁）。
を、暗記する必要は、無いことになる。
但し、
（61）
例えば、「多久の漢文公式１１０」ならば、その、「公式１１０」に在る、
②世に伯楽有り、然る後に千里の馬有り。千里の馬は常に有れども、伯楽は常には有らず。故に名馬 有りと雖も、祇だ奴隷人の手に辱められ、槽櫪の間駢死して、千里を以て称せられざるなり。
といふ「訓読」を、
セイユウハクラク、ゼンコウユウセンリバ、センリバジョウユウ、ジハクラクフツジョウユウ、コスイユウメイバ、ギジョクオドレイジンシシュ、ベンシオソウレキシカン、フツイセンリショウヤ
といふ風に、「声」を出しながら、
①世有伯楽、然後有千里馬。千里馬常有、而伯楽不常有。故雖有名馬、祇辱於隷人之手、駢死於槽櫪之間、不以千里称也。
といふ風に、「漢字」を、並び変へてゐるならば、しばらくすれば、
セイユウハクラク、ゼンコウユウセンリバ、センリバジョウユウ、ジハクラクフツジョウユウ、コスイユウメイバ、ギジョクオドレイジンシシュ、ベンシオソウレキシカン、フツイセンリショウヤ
といふ風に、大抵の日本人は、「暗唱」できる。のではないでせうか。といふ風に、思はれます。
従って、
（62）
いづれにせよ、
その「プログラム」、即ち、
１０３５ ＫＥＹ ６，”ＳＡＶＥ”＋ＣＨＲ＄（３４）＋”１:Ｂ２ＫＢＨＢ”＋ＣＨＲ（３４）＋ＣＨＲ＄（１３）
に於ける「プログラム」、即ち、「Ｂ２ＫＢＨＢ」といふ「プログラム」のＤＡＴＡとして、
１７２０ ＤＡＴＡ ①悪称人之悪者
１７２５ ＤＡＴＡ ②人の悪を称する者を悪む
といふＤＡＴＡが、在った。が故に、
②人の悪を称する者を悪む＝①ヲショウジンシアクシャ
と「発音」し、
①悪称人之悪者 ＝②ヒトノアクヲショスウルモノヲ二クム
と、「発音」する過程で、
①悪〔称（人之悪）者〕＝
①悪ｓ称2人之悪1者ｕ＝②人の悪を称する者を悪む。
に気付いたものの、実を言ふと、
（63）
「Ｂ２ＫＢＨＢ」といふ「プログラム」は、元々は、「古文の助動詞」を覚えるため に書いたものであって、
「訓読・復文」のための、「プログラム」ではない。
従って、
（64）
最初に書いた「プログラム」の、例へば、
１７２０ ＤＡＴＡ ①問ひつめられて、え答へずなりはべりつ。
１７２５ ＤＡＴＡ ②問いつめられて、答えられなくなりました。
といふＤＡＴＡを、
１７２０ ＤＡＴＡ ①悪ｓ称2人之悪1者ｕ
１７２５ ＤＡＴＡ ②人の悪を称する者を悪む
といふ風に書き換へたとしたら、即ち、ＤＡＴＡ文に、「返り点」を、付けてゐたら、
①悪〔称（人之悪）者〕＝
①悪ｓ称2人之悪1 者ｕ＝②人の悪を称する者を悪む。
といふことに気付くことは無かったし、今のやうに、漢文に興味を持つことも、無かったことになる。
従って、
（65）
私の場合は、飽く迄も、趣味として、漢文に興味を持って、独習してゐるため、中国語は全く知らないものの、次のやうなことは、本で読むで、知ってゐます。
（66）
返り点送り假名は要するに支那語を國語に譯す方法であって決して讀み方ではない。讀み方とはその國の人々が讀む様に讀むのが讀み方である（「図書」 第四年第四二号、一九三九年七月、岩波書店）。
漢音や呉音で直読するというのは、現代中国語の学習とは全く離れてしまうので、ここでは問題外とするが、この青木氏の主張が、当時のいわゆる支那語の学習成果を一直線に中国古典の読み方に結びつけ、これによって古典をいかに早く、多く、正確に理解するか、ということを提唱したことは、きわめて斬新であり、示唆的である（牛島徳次、中国古典の学び方、1977年、１４頁）。
専門家と称する人たちの大部分、９９．９％は（外国語として扱えという人ももちろん含めて）実は「訓読」すなわち日本語流に理解しているのである。これは厳たる事実である（二畳庵人、漢文法基礎、1984年、６２頁）。
さすがに、現在においては、「漢文訓読法」でなければ、日本人だけでなく、中国人も中国の古典は理解できない、などという倒錯した主張をなす者はいなくなった。今から考えてみれば、「漢文訓読法」派は単に現代中国語ができなかっただけのことではなかったか、そのようにさえ思えてくる（勉誠出版、訓読論、2009年、２頁）。
このように、中国語学の専門家の間に音読派と、訓読派という二大別があり、お互いの利点を論じあているのが現状である。それが高校過程における漢文解釈にさまざまな関わりを持っている、というわけである（二畳庵主人、漢文法基礎、1984年、６４頁）。
加へて、
（67）
Ｉ＝３６：
エスペラント運動は、来年で百周年を迎へると言はれてゐた頃の、
①「ラジオ番組（外国語への招待、頼惟勤）」の録音 と、
復元された、８世紀の長安の音が聴ける、
②「図書館から借りたＶＨＳ（漢詩の鑑賞、石川忠久）」
に触発されて、
漢文の「音読（復文）」は、「漢音」の、歴史的假名遣を、その通りに、読むべきである。
と考へて、漢和辞典の漢音を、一冊分、そのまま暗記しようとして、途中で断念した。 といふ経緯があります。
そのため、
（68）
「漢音・呉音」の「漢音」に、興味はあっても、今は、「漢音・呉音・慣用音」をごちゃまぜにして、思ひ付くままの「漢字音」で、「音読（復文）」してゐます。
平成２４年０４月３０日
（69）
①近（塞上）之人有〔善（術）者〕⇒
②（塞上）近之人〔（術）善者〕有＝塞上に近きの人に術を善くする者有り。
③Ａ（ＢＣ）ＤＥＦ〔Ｇ（Ｈ）Ｉ〕⇒
④（ＢＣ）ＡＤＥ〔（Ｈ）ＧＩ〕Ｆ＝・・・・・。
⑤二（Ｂ一）ＤＥ二〔レ（０）一〕⇒
⑥（Ｂ一）二ＤＥ〔（０）レ一〕二＝・・・・・。
∴
①近（塞上）之人有〔善（術）者〕
③Ａ （Ｂ Ｃ） Ｄ Ｅ Ｆ〔Ｇ （Ｈ） Ｉ 〕
⑤二（Ｂ一） Ｄ Ｅ 二〔レ （０）一〕
∴
近＝二
上＝一
有＝二
善＝レ
術＝０
者＝一
∴
「私の解釈」による「返り点」は、
二 一 二 レ ０ 一。
∴
現行の、学校で習う「返り点」は、
二 一 二 レ 一。
∵
二 一 二 レ ０ 一 は、
二 一 下 二 一 上
に書き換えられ、
二 一 下 二 一 上 は、
（ ） 〔 （ ） 〕
のように、「括弧」と、重なる。
然るに、
（70）
②塞上に近きの人に術を善くする者有り。
という国語に対して、
⑥靠近辺境（住）的人中有个精通朮数的人（青木五郎、現代中国語で読む古典、６頁）。
は、中国語（普通話）。
従って、
（71）
「語彙」に関しては、
国語漢字は中国古典の語彙をかなり残し、現に使用しているが、本場の中国においては、そのことばが死語になっていて、現在では別のいいかたがふつうになっている（鈴木修二、漢語と日本人、1978年、２０６頁）。
（72）
「発音」に関しては、
また厳格に言えば、北京語に依る音読は他の発音に依る音読と比べると、古典中国語の正しい理解のためには特別な欠点をいくつか示す。その欠点は発音や文法に関するものである。発音上の問題は皆北京語の音声磨滅に依るものである。現在生きている多数の漢字の発音の間では、いちばん 極端な磨滅を被ったのは異論の余地なく北京語である（（二十一世紀の漢文－死語の将来－ Jean-Noel A. ROBERT ジャン－ノエル ロベール フランス パリ国立高等研究院 教授）。
（73）
「文法」に関しては、
北京語の音声系統と同様に、歴史的情勢を考えてみると、北京語の文法構造が他の中国系の「方言」と比べて、厳しい変化過程を経て非常に遠ざかっていたと認めざるを得ない（同じく、Jean-Noel A. ROBERT 教授）。
との、ことである。
平成２５年０５月１５日
http://blog-imgs-47.fc2.com/k/a/n/kannbunn/DSCF0974_convert_20120501144713.jpg
（01）～（44）：取りあえず、省略。
（01）～（44）は、次の「記事」として、書き換える、予定です。
― 話は、変はります。―
（45）
Ｉ＝２０：
私によって、ＢＡＳＩＣで書かれたプログラムが在って、例えば、
悪称人之悪者
（といふＤＡＴＡ）を表示したまま、アイドリング（無限ループ）を続けます。
ｃｆ.
http://blog-imgs-47.fc2.com/k/a/n/kannbunn/DSCF0991.jpg
http://blog-imgs-47.fc2.com/k/a/n/kannbunn/DSCF0994.jpg
http://blog-imgs-47.fc2.com/k/a/n/kannbunn/DSCF0999.jpg
この時、「訓読」が、
悪・称人・之・悪者＝いづくんぞ、人を称する之れ悪は。
である筈がありません。
一方、
悪称・人之悪・者 ＝
悪称（人之悪）者
といふ形は、
悪称（人之悪）者＝人の悪を称する者を悪む。
といふ「正解」を、予測させ、
果たして（、例へば、スペースｋｅｙを押すと、正解が示されて、その「正解（訓読）」は） 、
人の悪を称する者を悪む。
従って、
悪称人之悪者
とい六文字のセットは、
（人之悪）
といふ、サブセットと、
〔称（人之悪）者〕
といふ、サブセットを、Ｉｍｐｌｙ（含む・暗示）する。
― 補足（2013/05/16） ―
①悪称人之悪者
という「白文（漢文）」が、
①悪称（人之悪）者
という風に、見えたからこそ、
①悪〔称（人之悪）者〕
という風に見え、その結果として、
①悪〔称（人之悪）者〕⇒
②〔（人之悪）称者〕悪＝人の悪を称する者を悪む。
という風に読めた、ことになる。
∴
①悪称（人）之悪者 ⇒
②悪（人）称之悪者＝悪くんぞ、人を称する、これ、悪は。
という「訓読」が、可能であるならば、
①悪〔称（人之悪）者〕
という風には、見えなかった、ことになる。
然るに、
「漢字の音」自体は、両方とも、
①悪 称（人）之悪者 ＝ヲショウジンシアクシャ 。
①悪〔称（人之悪）者〕＝ヲショウジンシアクシャ 。
で、変わりが無い。
∴
①悪称人之悪者 ＝ヲショウジンシアクシャ 。
という「漢字音」が、
②悪称人之悪者 ＝人の悪を称する者を悪む。
であることを、教えている、わけではない。
従って、
（46）
その「プログラム」、即ち、
１０３５ ＫＥＹ ６，”ＳＡＶＥ”＋ＣＨＲ＄（３４）＋”１:Ｂ２ＫＢＨＢ”＋ＣＨＲ（３４）＋ＣＨＲ＄（１３）
に於ける「プログラム」、即ち、「Ｂ２ＫＢＨＢ」といふ「プログラム」のＤＡＴＡとして、
１７２０ ＤＡＴＡ ①悪称人之悪者
１７２５ ＤＡＴＡ ②人の悪を称する者を悪む
といふＤＡＴＡが、在った。ことになる。
ｃｆ.
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http://blog-imgs-47.fc2.com/k/a/n/kannbunn/DSCF1008.jpg
然るに、
（47）
戦前の入試で、復文（書き下し文から原漢文に復元する作業）ということがあったらしいが、今日から見れば、よくいえば高級な、悪くいえばナンセンスなことをしていたものである（二畳庵主人、漢文文法基礎、1984年、８４頁）。
従って、
（48）
「復文」とは、要するに、「和文漢訳」、即ち、「英作文」ならぬ、「漢作文」である。
然るに、
（49）
１７２０ ＤＡＴＡ ①悪称人之悪者
１７２５ ＤＡＴＡ ②人の悪を称する者を悪む
の「発音」は、
１７２０ ＤＡＴＡ ①ヲショウジンシアクシャ
１７２５ ＤＡＴＡ ②ヒトノアクヲショスルモノヲ二クム
従って、
（50）
②人の悪を称する者を悪む
を、「口頭」で、「復文」しようとすると、
①ヲショウジンシアクシャ
と、「発音」することになる。
然るに、
（51）
①悪称人之悪者
を、「訓読」する場合は、
②ヒトノアクヲショスウルモノヲ二クム
と、「発音」することになる。
従って、
（52）
（50）（51）により、
②人の悪を称する者を悪む＝①ヲショウジンシアクシャ
と「発音」し、
①悪称人之悪者＝②ヒトノアクヲショスルモノヲ二クム
と、「発音」することになる。
然るに、
（53）
徂徠は、言語を歴史的に変わるものとして考え、経典に即した文辞の用法を把握することで、経典の背後にある、それが書かれた当時の事実をつかみだそう、として古文辞学というものをとなえた。その立場から、漢文の音読を主張し、中国音、当時のいわゆる「唐音」を学で、漢学の内部に革新の波をおこしたのであった（安藤彦太郎、中国語と日本近代、1988年、６４頁）。
従って、
（54）
「唐音」は、どんな音かは判らないものの、假りに、
①ヲショウジンシアクシャ＝①アクシヤウニンシアクシヤウ
の右辺を、「唐音」とするならば、
ブロガーは、
②人の悪を称する者を悪む＝①ヲショウジンシアクシャ
①悪称人之悪者 ＝②ヒトノアクヲショスルモノヲ二クム
と「発音」し、
荻生徂徠は、
②人の悪を称する者を悪む＝②ヒトノアクヲショスルモノヲ二クム
①悪称人之悪者 ＝①アクシヤウニンシアクシヤウ
と「発音」したことになる。
従って、
（55）
私と、荻生徂徠は、アベコベであるものの、何故そうなのかと言へば、今も述べた通り、
私のそれは、
②人の悪を称する者を悪む＝①ヲショウジンシアクシャ
といふ「復文」であって、
荻生徂徠のそれは、
①悪称人之悪者 ＝①アクシヤウニンシアクシヤウ
といふ『中国音、当時のいわゆる「唐音」の、音読』であるからである。
従って、
（56）
例へば、
②世に伯楽有り、然る後に千里の馬有り。千里の馬は常に有れども、伯楽は常には有らず。故に名馬有りと雖も、祇だ奴隷人の手に辱められ、槽櫪の間駢死して、千里を以て称せられざるなり。
であれば、
①セイユウハクラク、ゼンコウユウセンリバ、センリバジョウユウ、ジハクラクフツジョウユウ、コスイユウメイバ、ギジョクオドレイジンシシュ、ベンシオソウレキシカン、フツイセンリショヤ。
といふ風に、「音読」出来るのは、そのやうな、「復文」の結果に、他ならないし、
（57）
①世有伯楽、然後有千里馬。千里馬常有、而伯楽不常有。故雖有名馬、祇辱於隷人之手、駢死於槽櫪之間、不以千里称也。
といふ風に、「暗唱」出来るのも、
②世に伯楽有り、然る後に千里の馬有り。千里の馬は常に有れども、伯楽は常には有らず。故に名馬有りと雖も、祇だ奴隷人の手に辱められ、槽櫪の間駢死して、千里を以て称せられざるなり。
といふ「訓読」を、思ひ出してゐる。からである。と言ふことになる。
従って、
（58）
要するに、私は、例えば、
①世有伯楽、然後有千里馬。千里馬常有、而伯楽不常有。故雖有名馬、祇辱於隷人之手、駢死於槽櫪之間、不以千里称也。
といふ「白文」を、「訓読」出来るし、「暗唱」も、出来るものの、
その一方で、
（59）
皆さんが、本書を手に入れるとすぐにする質問は「先生、公式は全部暗記するんですか？」でしょう 。私は即座に答えます。「必要なし。読んで解釈できればそれでよろしい」と（多久の漢文公式１１０）。
とのことである。
従って、
（60）
受験勉強として漢文を学んでゐる、普通の高校生は、尚のこと、
セイユウハクラク、ゼンコウユウセンリバ、センリバジョウユウ、ジハクラクフツジョウユウ、コスイユウメイバ、ギジョクオドレイジンシシュ、ベンシオソウレキシカン、フツイセンリショウヤ（多久の漢文公式１１０、２０頁）。
を、暗記する必要は、無いことになる。
但し、
（61）
例えば、「多久の漢文公式１１０」ならば、その、「公式１１０」に在る、
②世に伯楽有り、然る後に千里の馬有り。千里の馬は常に有れども、伯楽は常には有らず。故に名馬 有りと雖も、祇だ奴隷人の手に辱められ、槽櫪の間駢死して、千里を以て称せられざるなり。
といふ「訓読」を、
セイユウハクラク、ゼンコウユウセンリバ、センリバジョウユウ、ジハクラクフツジョウユウ、コスイユウメイバ、ギジョクオドレイジンシシュ、ベンシオソウレキシカン、フツイセンリショウヤ
といふ風に、「声」を出しながら、
①世有伯楽、然後有千里馬。千里馬常有、而伯楽不常有。故雖有名馬、祇辱於隷人之手、駢死於槽櫪之間、不以千里称也。
といふ風に、「漢字」を、並び変へてゐるならば、しばらくすれば、
セイユウハクラク、ゼンコウユウセンリバ、センリバジョウユウ、ジハクラクフツジョウユウ、コスイユウメイバ、ギジョクオドレイジンシシュ、ベンシオソウレキシカン、フツイセンリショウヤ
といふ風に、大抵の日本人は、「暗唱」できる。のではないでせうか。といふ風に、思はれます。
従って、
（62）
いづれにせよ、
その「プログラム」、即ち、
１０３５ ＫＥＹ ６，”ＳＡＶＥ”＋ＣＨＲ＄（３４）＋”１:Ｂ２ＫＢＨＢ”＋ＣＨＲ（３４）＋ＣＨＲ＄（１３）
に於ける「プログラム」、即ち、「Ｂ２ＫＢＨＢ」といふ「プログラム」のＤＡＴＡとして、
１７２０ ＤＡＴＡ ①悪称人之悪者
１７２５ ＤＡＴＡ ②人の悪を称する者を悪む
といふＤＡＴＡが、在った。が故に、
②人の悪を称する者を悪む＝①ヲショウジンシアクシャ
と「発音」し、
①悪称人之悪者 ＝②ヒトノアクヲショスウルモノヲ二クム
と、「発音」する過程で、
①悪〔称（人之悪）者〕＝
①悪ｓ称2人之悪1者ｕ＝②人の悪を称する者を悪む。
に気付いたものの、実を言ふと、
（63）
「Ｂ２ＫＢＨＢ」といふ「プログラム」は、元々は、「古文の助動詞」を覚えるため に書いたものであって、
「訓読・復文」のための、「プログラム」ではない。
従って、
（64）
最初に書いた「プログラム」の、例へば、
１７２０ ＤＡＴＡ ①問ひつめられて、え答へずなりはべりつ。
１７２５ ＤＡＴＡ ②問いつめられて、答えられなくなりました。
といふＤＡＴＡを、
１７２０ ＤＡＴＡ ①悪ｓ称2人之悪1者ｕ
１７２５ ＤＡＴＡ ②人の悪を称する者を悪む
といふ風に書き換へたとしたら、即ち、ＤＡＴＡ文に、「返り点」を、付けてゐたら、
①悪〔称（人之悪）者〕＝
①悪ｓ称2人之悪1 者ｕ＝②人の悪を称する者を悪む。
といふことに気付くことは無かったし、今のやうに、漢文に興味を持つことも、無かったことになる。
従って、
（65）
私の場合は、飽く迄も、趣味として、漢文に興味を持って、独習してゐるため、中国語は全く知らないものの、次のやうなことは、本で読むで、知ってゐます。
（66）
返り点送り假名は要するに支那語を國語に譯す方法であって決して讀み方ではない。讀み方とはその國の人々が讀む様に讀むのが讀み方である（「図書」 第四年第四二号、一九三九年七月、岩波書店）。
漢音や呉音で直読するというのは、現代中国語の学習とは全く離れてしまうので、ここでは問題外とするが、この青木氏の主張が、当時のいわゆる支那語の学習成果を一直線に中国古典の読み方に結びつけ、これによって古典をいかに早く、多く、正確に理解するか、ということを提唱したことは、きわめて斬新であり、示唆的である（牛島徳次、中国古典の学び方、1977年、１４頁）。
専門家と称する人たちの大部分、９９．９％は（外国語として扱えという人ももちろん含めて）実は「訓読」すなわち日本語流に理解しているのである。これは厳たる事実である（二畳庵人、漢文法基礎、1984年、６２頁）。
さすがに、現在においては、「漢文訓読法」でなければ、日本人だけでなく、中国人も中国の古典は理解できない、などという倒錯した主張をなす者はいなくなった。今から考えてみれば、「漢文訓読法」派は単に現代中国語ができなかっただけのことではなかったか、そのようにさえ思えてくる（勉誠出版、訓読論、2009年、２頁）。
このように、中国語学の専門家の間に音読派と、訓読派という二大別があり、お互いの利点を論じあているのが現状である。それが高校過程における漢文解釈にさまざまな関わりを持っている、というわけである（二畳庵主人、漢文法基礎、1984年、６４頁）。
加へて、
（67）
Ｉ＝３６：
エスペラント運動は、来年で百周年を迎へると言はれてゐた頃の、
①「ラジオ番組（外国語への招待、頼惟勤）」の録音 と、
復元された、８世紀の長安の音が聴ける、
②「図書館から借りたＶＨＳ（漢詩の鑑賞、石川忠久）」
に触発されて、
漢文の「音読（復文）」は、「漢音」の、歴史的假名遣を、その通りに、読むべきである。
と考へて、漢和辞典の漢音を、一冊分、そのまま暗記しようとして、途中で断念した。 といふ経緯があります。
そのため、
（68）
「漢音・呉音」の「漢音」に、興味はあっても、今は、「漢音・呉音・慣用音」をごちゃまぜにして、思ひ付くままの「漢字音」で、「音読（復文）」してゐます。
平成２４年０４月３０日
（69）
①近（塞上）之人有〔善（術）者〕⇒
②（塞上）近之人〔（術）善者〕有＝塞上に近きの人に術を善くする者有り。
③Ａ（ＢＣ）ＤＥＦ〔Ｇ（Ｈ）Ｉ〕⇒
④（ＢＣ）ＡＤＥ〔（Ｈ）ＧＩ〕Ｆ＝・・・・・。
⑤二（Ｂ一）ＤＥ二〔レ（０）一〕⇒
⑥（Ｂ一）二ＤＥ〔（０）レ一〕二＝・・・・・。
∴
①近（塞上）之人有〔善（術）者〕
③Ａ （Ｂ Ｃ） Ｄ Ｅ Ｆ〔Ｇ （Ｈ） Ｉ 〕
⑤二（Ｂ一） Ｄ Ｅ 二〔レ （０）一〕
∴
近＝二
上＝一
有＝二
善＝レ
術＝０
者＝一
∴
「私の解釈」による「返り点」は、
二 一 二 レ ０ 一。
∴
現行の、学校で習う「返り点」は、
二 一 二 レ 一。
∵
二 一 二 レ ０ 一 は、
二 一 下 二 一 上
に書き換えられ、
二 一 下 二 一 上 は、
（ ） 〔 （ ） 〕
のように、「括弧」と、重なる。
然るに、
（70）
②塞上に近きの人に術を善くする者有り。
という国語に対して、
⑥靠近辺境（住）的人中有个精通朮数的人（青木五郎、現代中国語で読む古典、６頁）。
は、中国語（普通話）。
従って、
（71）
「語彙」に関しては、
国語漢字は中国古典の語彙をかなり残し、現に使用しているが、本場の中国においては、そのことばが死語になっていて、現在では別のいいかたがふつうになっている（鈴木修二、漢語と日本人、1978年、２０６頁）。
（72）
「発音」に関しては、
また厳格に言えば、北京語に依る音読は他の発音に依る音読と比べると、古典中国語の正しい理解のためには特別な欠点をいくつか示す。その欠点は発音や文法に関するものである。発音上の問題は皆北京語の音声磨滅に依るものである。現在生きている多数の漢字の発音の間では、いちばん 極端な磨滅を被ったのは異論の余地なく北京語である（（二十一世紀の漢文－死語の将来－ Jean-Noel A. ROBERT ジャン－ノエル ロベール フランス パリ国立高等研究院 教授）。
（73）
「文法」に関しては、
北京語の音声系統と同様に、歴史的情勢を考えてみると、北京語の文法構造が他の中国系の「方言」と比べて、厳しい変化過程を経て非常に遠ざかっていたと認めざるを得ない（同じく、Jean-Noel A. ROBERT 教授）。
との、ことである。
平成２５年０５月１５日
2013年5月12日日曜日
漢文・論理・括弧。
（01）
￢＝否定（でない）
∧＝連言（そして）
∨＝選言（または）
⊂＝含意（ならば）：教科書では、⊃ であって、最初は、さう書いたのですが、・・・・・。
は、論理記号。
然るに、
（02）
Ａ＝・・・でない。
ＢＣＣ＝児孫の為に、
ＤＥＥ＝美田を買う。
である。とする。
（03）
①￢〔ＢＣＣ∧ＤＥＥ〕
である。とする。
然るに、
（04）
①￢〔ＢＣＣ∧ＤＥＥ〕＝
① ￢ＢＣＣ∨￢ＤＣＣ
（ド・モルガンの定理）
然るに、
（05）
①￢ＢＣＣ∨￢ＤＣＣ＝
② ＢＣＣ⊂￢ＤＥＥ
（含意の定義）
従って、
（01）（02）（05）により、
（06）
①￢〔ＢＣＣ∧ＤＥＥ〕⇒
② ＢＣＣ⊃￢ＤＥＥ＝児孫の為にならば、美田を買わない。
然るに、
（07）
①不〔為（児孫）買（美田）〕⇒
②〔（児孫）為（美田）買〕不＝児孫の為に美田を買はず。
③Ａ〔Ｂ（ＣＣ）Ｄ（ＥＥ）〕⇒
④〔（ＣＣ）Ｂ（ＥＥ）Ｄ〕Ａ＝・・・・・・。
⑤下〔二（Ｃ一）中（Ｅ上）〕⇒
⑥〔（Ｃ一）二（ＥＥ）中〕下＝・・・・・・。
∴
①不〔為（児孫）買（美田）〕⇒
②〔（児孫）為（美田）買〕不＝児孫の為に美田を買はず。
従って
（06）（07）により、
（08）
①不〔為（児孫）買（美田）〕⇒
②〔（児孫）為（美田）買〕不＝児孫の為に美田を買はず。
①￢〔ＢＣＣ∧ＤＥＥ〕 ＝児孫の為にならば、美田を買わない。
然るに、
（09）
①児孫の為にならば、美田を買わない。
①児孫の為に美田を買はず。
という、二つの日本語の意味は、等しい。
従って、
（08）（09）により、
（10）
①￢〔ＢＣＣ∧ＤＥＥ〕＝
①不〔為（児孫）買（美田）〕。
然るに、
（01）（02）（10）により、
（11）
①￢〔ＢＣＣ∧ＤＥＥ〕＝
①でない〔児孫の為に、そして、美田を買う〕。
① 不〔為（児孫）買（美田）〕。
然るに、
（12）
漢文を読み、そして、英語を書く。
という日本語は、
漢文を読み（連用形）、英語を書く。
という日本語に、等しい。
従って、
（01）（11）（12）により、
（13）
①￢〔ＢＣＣ∧ＤＥＥ〕＝
①￢〔ＢＣＣ ＤＥＥ〕＝
①でない〔児孫の為に、美田を買う〕＝
① 不〔為（児孫）買（美田）〕。
従って、
（14）
①不〔為（児孫）買（美田）〕＝
①￢〔Ｂ ＣＣ Ｄ ＥＥ〕
従って、
（07）（14）により、
（15）
①不 為 児孫 買 美田
という漢文のシンタックスが、「深層構造？」に於いて、
①不〔為（児孫）買（美田）〕
であるならば、
①不 為 児孫 買 美田
という漢文に関して、
①不 為 児孫 買 美田=
①不〔為（児孫）買（美田）〕＝
①￢〔Ｂ ＣＣ Ｄ ＥＥ〕
という等式が、成立する。
然るに、
（16）
￢＝否定
不＝否定
従って、
（15）（16）により、
（17）
①不 為 児孫 買 美田
という漢文のシンタックスが、
①不〔為（児孫）買（美田）〕
であるならば、
①不 為 児孫 買 美田
という漢文は、
①￢〔Ｂ ＣＣ Ｄ ＥＥ〕＝
①不〔Ｂ ＣＣ Ｄ ＥＥ〕
という、形をしている。
然るに、
（18）
①為（児孫）⇒
②（児孫）為＝児孫の為に、
①買（美田）⇒
②（美田）買＝美田を買は
は、単なる、「（日本語と漢文の）語順の違い」であって、「論理的な問題」ではない。
従って、
（17）（18）により、
（19）
①￢〔Ｂ ＣＣ Ｄ ＥＥ〕＝
①不〔Ｂ（ＣＣ） Ｄ（ＥＥ）〕＝
①不〔為（児孫）買（美田）〕
従って、
（07）（17）（19）により、
（20）
漢文のシンタックスとして、
①不 為 児孫 買 美田＝
①不〔為（児孫）買（美田）〕
であるならば、
①不 為 児孫 買 美田＝
①￢〔Ｂ ＣＣ Ｄ ＥＥ〕＝
①￢〔Ｂ （ＣＣ） Ｄ （ＥＥ）〕＝
①不〔為（児孫）買（美田）〕⇒
②〔（児孫）為（美田）買〕不＝児孫の為に美田を買はず。
という風に、「訓読」することは、
「漢文訓読」としてだけでなく、「論理（学）的」にも、正しい。
従って、
（21）
①不 為 児孫 買 美田
という漢文のシンタックスが、
①不〔為（児孫）買（美田）〕
ではない。と仮定すると、
①不為児孫買美田
という漢文は、
①児孫の為に美田を買はず。
①児孫の為にならば、美田を買わない。
という、意味である。とは、限らない。
然るに、
（22）
①不為児孫買美田
という漢文は、
①児孫の為に美田を買はず。
①児孫の為にならば、美田を買わない。
という意味である。
従って、
（01）～（22）により、
（23）
①不為児孫買美田＝
①不〔為（児孫）買（美田）〕＝
①￢〔Ｂ （ＣＣ） Ｄ （ＥＥ）〕
である「蓋然性」は、極めて、大きい。
― Ｄｅｅｐ Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ＆ Ｓｕｒｆａｃｅ Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ.―
然るに、
（24）
「漢文（白文）」、即ち、
「原文（白文）」は、
①不為児孫買美田
であって、
①不〔為（児孫）買（美田）〕
ではない。
従って、
（25）
にも拘らず、実質的に、
①不 為 児孫 買 美田＝
①不〔為（児孫）買（美田）〕
であるならば、「表層」ではなく、
「深層」という、「普段は、見えていない層」に於いて、
①不 為 児孫 買 美田＝
①不〔為（児孫）買（美田）〕
である。という、ことになる。
― 補足（H25/05/25）―
①２× １＋３ ＝２＋３＝５
②２×（１＋３）＝２＋６＝８
は、二つとも、正しい。∴
①２× １＋３ ＝２＋３＝５
であるにもかかわらず、
①２× １＋３ ⇒
②２× （１＋３）＝２＋６＝８
であるならば、
①２×１＋３＝８
に於いて、（ ）が、省略されている。∴ 同様に、
①￢ＢＣＣ∧ＤＥＥ⇒
②￢ＢＣＣ∨￢ＤＣＣ＝ＢＣＣ⊃￢ＤＥＥ
であるならば、
①￢ＢＣＣ∧ＤＥＥ
に於いて、〔 〕が、省略されている。∴ 同様に、
①不 為 児孫 買 美田＝
②児孫の為にならば、美田を買はない。
であるならば、
①不 為 児孫 買 美田
に於いて、〔 〕が、省略されている。
従って、
（25）
①不為児孫買美田
という「白文（漢文）」が、何らかの形で、
①不〔為（児孫）買（美田）〕
という風に、見えるからこそ、
①児孫の為に美田を買はず。
という風に、読めるのであって、
①不〔為（児孫）買（美田）〕
という風に、見えない場合には、
①児孫の為に美田を買はず。
とは、読めない。ことになる。
従って、
（26）
目で見た、
①不為児孫買美田
という「白文（漢文）」を、心の中で、
①不〔為（児孫）買（美田）〕
②〔（児孫）為（美田）買〕不
という形に、「変形」した上で、
②児孫の為に美田を買はず。
という風に、読んでいる。ことになる。
すなわち、
（27）
わが国における漢学の発達は、右のように、目による直読式の読法が、その基礎になっていたのであって、訓点による読誦は、この直読による暗記を助けるものであったともいうことができる。このような読み方をしている碩学は、昭和になってからも、なお、少なくはなかった（鈴木直治、中国と漢文、1975年、３８５頁）。が故に、
①不為児孫買美田
のような、「白文（漢文）」が、
①児孫の為に美田を買はず。
という風に、読まれる。ことになる。
然るに、
（28）
１９７０年代前半はいわゆる「言語学戦争」の時代であり、変形によって結びつけられる複数の構造のどこに意味を対応させるかということに関して、生成意味論と解釈意味論との間の熾烈な闘いが続いていた時期である（原田信一著 福井直樹編 - SILS top page - 神戸松蔭女子学院大学）。
チョムスキー学派も７０年代からは分裂し、当時の対抗文化の影響もあって「生成意味論」や「格文法」など、生成文法を根本から否定する理論が登場した。これらは学派としては消滅したが、「主流派」の側も、拡大標準理論、ＧＢ理論、ミニマリスト理論など変化・分裂を繰り返し、何が主流なのかわからなくなった（池田信夫 blog : チョムスキー - ライブドアブログ）。
従って、
（29）
①不 為 児孫 買 美田 ⇒
①不〔為（児孫）買（美田）〕⇒
②〔（児孫）為（美田）買〕不＝児孫の為に美田を買はず。
という「変換（漢文訓読）」は、「ド・モルガンの定理」と、「含意の定義」という「変形規則（T-rules）」を用いた、「変形文法（transformational grammar）」である。
という風に、７０年代に、漢文の先生（漢学者）が言ったとしたら、面白かった。はずである。
２０１３年０５月１５日
（30）
例えば、京都大学において、その中国文化の研究について、大きな基礎を作られた狩野直喜氏（一八六六～一九四七）は、その教えを受けた倉石武四郎（一八九七～）に、かつて、「自分たちが訓読するのは、そういう習慣になっていたから、いちおう訓読するだけで、実は、原文を直読しているのである」と語られたという（鈴木直治、中国と漢文、１９７５年、３８５頁）。
こうした状況に対して、これはまちがっている、中国の古典も現代中国の学習を基礎とし、その延長線上で学ぶべきだ、と主張し、その理論と実践を具体的に公開したのが、故倉石武四郎博士であり、その著書『支那語教育の理論と実践』（昭和１６.３.岩波書店）である。当然、この主張に対して、賛否両論がはげしく起こった（牛島徳次郎、中国古典の学び方、〈まえがき〉、１９７６年５月２６日）。
倉石博士の影響力はすさまじく、現在ではほとんどの大学において、漢文の講座で中国語（普通話）の音読を用いています（漢文の中国語音読の主張3（倉石武四郎博士） 日本漢文の世界 kambun.jp、２００４年１１月３日公開）。
さすがに、現在においては、「漢文訓読法」でなければ、日本人だけでなく、中国人も中国の古典は理解できない、などという倒錯した主張をなす者はいなくなった。今から考えてみれば、「漢文訓読法」派は単に現代中国語ができなかっただけのことではなかったか、そのようにさえ思えてくる（勉誠出版、訓読論、２００９年、２頁）。
専門家と称する人たちの大部分、９９．９％は（外国語として扱えという人ももちろん含めて）実は「訓読」すなわち日本語流に理解しているのである。これは厳たる事実である（二畳庵主人、漢文法基礎、１９７７年、６２頁）。
これは『論語』の中の句で、「学んでゆとりがあったら官吏になる」ということだと、説明した。それから１週間か十日ぐらいたったある夜、わたしは何か所かわからない箇所があった。あとで、みんなで読みあわせ、突き合うわせて読解していくうち、わたしが「次の一句が全然わからなかった。」というと、そばにいた二三人の学生が一斉に笑い出していった。「先生、そこはこの間、先生がぼくたちに教えてくれた、ｘｕｅ ｅｒ ｙｏｕ ｚｅ ｓｈｉ ですよ！」これがわたしであり、あとで述べる「Ａ先生」なのである（牛島徳次郎、中国古典の学び方、１９７７年、５９・６０頁）。
①学而優則仕⇒
②学而優則仕＝学びて優なれば則仕ふ。
③ＡＢＣＤＥ⇒
④ＡＢＣＤＥ＝・・・・・。
⑤ＡＢＣＤＥ⇒
⑥ＡＢＣＤＥ＝・・・・・。
（論語 巻第十 張第十九 一三）
しかし、この一句の意味は、といえば、「マナンデユウナレバスナワチツコウ」であり、「学んでゆとりがあったら
官吏になる」なのだ、と思う。これはまったく「訓読」で得た知識であり、漢字で書かれたものを、目だけに頼り、日本語だけで考えたものである（牛島徳次郎、中国古典の学び方、１９７７年、６０頁）。
（31）
小川 書き言葉の始まりは、いわゆる言語の始まりとはまったく違うものなんですか。
岡ノ谷 違うはずなんですよ。にもかかわらず、人間の言語のシステムっていうのは、もう書き言葉がいつ出てきても困らないようにできているというのかなあ、あたかも書き言葉が将来できるということを前提にできているという感じのシステムなんですね。
小川 あらかじめ偉大な何者かが、「いずれこれを書き写すことになる」という見通しで作り出したかのような感じということですか？
岡ノ谷 脳の左側が言語を制御しています。まん中あたりに聴覚野があって、後ろの方に視覚野があるんです。― 中略 ― 、だから言語は聴覚から始まったことは否定できないんだけれども、視覚の言葉、すなわち書き言葉に対応できるように最初からなっているんですよ。
（小川洋子、岡ノ谷一夫、言葉の誕生を科学する、２０１１年、１１８頁）。
￢＝否定（でない）
∧＝連言（そして）
∨＝選言（または）
⊂＝含意（ならば）：教科書では、⊃ であって、最初は、さう書いたのですが、・・・・・。
は、論理記号。
然るに、
（02）
Ａ＝・・・でない。
ＢＣＣ＝児孫の為に、
ＤＥＥ＝美田を買う。
である。とする。
（03）
①￢〔ＢＣＣ∧ＤＥＥ〕
である。とする。
然るに、
（04）
①￢〔ＢＣＣ∧ＤＥＥ〕＝
① ￢ＢＣＣ∨￢ＤＣＣ
（ド・モルガンの定理）
然るに、
（05）
①￢ＢＣＣ∨￢ＤＣＣ＝
② ＢＣＣ⊂￢ＤＥＥ
（含意の定義）
従って、
（01）（02）（05）により、
（06）
①￢〔ＢＣＣ∧ＤＥＥ〕⇒
② ＢＣＣ⊃￢ＤＥＥ＝児孫の為にならば、美田を買わない。
然るに、
（07）
①不〔為（児孫）買（美田）〕⇒
②〔（児孫）為（美田）買〕不＝児孫の為に美田を買はず。
③Ａ〔Ｂ（ＣＣ）Ｄ（ＥＥ）〕⇒
④〔（ＣＣ）Ｂ（ＥＥ）Ｄ〕Ａ＝・・・・・・。
⑤下〔二（Ｃ一）中（Ｅ上）〕⇒
⑥〔（Ｃ一）二（ＥＥ）中〕下＝・・・・・・。
∴
①不〔為（児孫）買（美田）〕⇒
②〔（児孫）為（美田）買〕不＝児孫の為に美田を買はず。
従って
（06）（07）により、
（08）
①不〔為（児孫）買（美田）〕⇒
②〔（児孫）為（美田）買〕不＝児孫の為に美田を買はず。
①￢〔ＢＣＣ∧ＤＥＥ〕 ＝児孫の為にならば、美田を買わない。
然るに、
（09）
①児孫の為にならば、美田を買わない。
①児孫の為に美田を買はず。
という、二つの日本語の意味は、等しい。
従って、
（08）（09）により、
（10）
①￢〔ＢＣＣ∧ＤＥＥ〕＝
①不〔為（児孫）買（美田）〕。
然るに、
（01）（02）（10）により、
（11）
①￢〔ＢＣＣ∧ＤＥＥ〕＝
①でない〔児孫の為に、そして、美田を買う〕。
① 不〔為（児孫）買（美田）〕。
然るに、
（12）
漢文を読み、そして、英語を書く。
という日本語は、
漢文を読み（連用形）、英語を書く。
という日本語に、等しい。
従って、
（01）（11）（12）により、
（13）
①￢〔ＢＣＣ∧ＤＥＥ〕＝
①￢〔ＢＣＣ ＤＥＥ〕＝
①でない〔児孫の為に、美田を買う〕＝
① 不〔為（児孫）買（美田）〕。
従って、
（14）
①不〔為（児孫）買（美田）〕＝
①￢〔Ｂ ＣＣ Ｄ ＥＥ〕
従って、
（07）（14）により、
（15）
①不 為 児孫 買 美田
という漢文のシンタックスが、「深層構造？」に於いて、
①不〔為（児孫）買（美田）〕
であるならば、
①不 為 児孫 買 美田
という漢文に関して、
①不 為 児孫 買 美田=
①不〔為（児孫）買（美田）〕＝
①￢〔Ｂ ＣＣ Ｄ ＥＥ〕
という等式が、成立する。
然るに、
（16）
￢＝否定
不＝否定
従って、
（15）（16）により、
（17）
①不 為 児孫 買 美田
という漢文のシンタックスが、
①不〔為（児孫）買（美田）〕
であるならば、
①不 為 児孫 買 美田
という漢文は、
①￢〔Ｂ ＣＣ Ｄ ＥＥ〕＝
①不〔Ｂ ＣＣ Ｄ ＥＥ〕
という、形をしている。
然るに、
（18）
①為（児孫）⇒
②（児孫）為＝児孫の為に、
①買（美田）⇒
②（美田）買＝美田を買は
は、単なる、「（日本語と漢文の）語順の違い」であって、「論理的な問題」ではない。
従って、
（17）（18）により、
（19）
①￢〔Ｂ ＣＣ Ｄ ＥＥ〕＝
①不〔Ｂ（ＣＣ） Ｄ（ＥＥ）〕＝
①不〔為（児孫）買（美田）〕
従って、
（07）（17）（19）により、
（20）
漢文のシンタックスとして、
①不 為 児孫 買 美田＝
①不〔為（児孫）買（美田）〕
であるならば、
①不 為 児孫 買 美田＝
①￢〔Ｂ ＣＣ Ｄ ＥＥ〕＝
①￢〔Ｂ （ＣＣ） Ｄ （ＥＥ）〕＝
①不〔為（児孫）買（美田）〕⇒
②〔（児孫）為（美田）買〕不＝児孫の為に美田を買はず。
という風に、「訓読」することは、
「漢文訓読」としてだけでなく、「論理（学）的」にも、正しい。
従って、
（21）
①不 為 児孫 買 美田
という漢文のシンタックスが、
①不〔為（児孫）買（美田）〕
ではない。と仮定すると、
①不為児孫買美田
という漢文は、
①児孫の為に美田を買はず。
①児孫の為にならば、美田を買わない。
という、意味である。とは、限らない。
然るに、
（22）
①不為児孫買美田
という漢文は、
①児孫の為に美田を買はず。
①児孫の為にならば、美田を買わない。
という意味である。
従って、
（01）～（22）により、
（23）
①不為児孫買美田＝
①不〔為（児孫）買（美田）〕＝
①￢〔Ｂ （ＣＣ） Ｄ （ＥＥ）〕
である「蓋然性」は、極めて、大きい。
― Ｄｅｅｐ Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ＆ Ｓｕｒｆａｃｅ Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ.―
然るに、
（24）
「漢文（白文）」、即ち、
「原文（白文）」は、
①不為児孫買美田
であって、
①不〔為（児孫）買（美田）〕
ではない。
従って、
（25）
にも拘らず、実質的に、
①不 為 児孫 買 美田＝
①不〔為（児孫）買（美田）〕
であるならば、「表層」ではなく、
「深層」という、「普段は、見えていない層」に於いて、
①不 為 児孫 買 美田＝
①不〔為（児孫）買（美田）〕
である。という、ことになる。
― 補足（H25/05/25）―
①２× １＋３ ＝２＋３＝５
②２×（１＋３）＝２＋６＝８
は、二つとも、正しい。∴
①２× １＋３ ＝２＋３＝５
であるにもかかわらず、
①２× １＋３ ⇒
②２× （１＋３）＝２＋６＝８
であるならば、
①２×１＋３＝８
に於いて、（ ）が、省略されている。∴ 同様に、
①￢ＢＣＣ∧ＤＥＥ⇒
②￢ＢＣＣ∨￢ＤＣＣ＝ＢＣＣ⊃￢ＤＥＥ
であるならば、
①￢ＢＣＣ∧ＤＥＥ
に於いて、〔 〕が、省略されている。∴ 同様に、
①不 為 児孫 買 美田＝
②児孫の為にならば、美田を買はない。
であるならば、
①不 為 児孫 買 美田
に於いて、〔 〕が、省略されている。
従って、
（25）
①不為児孫買美田
という「白文（漢文）」が、何らかの形で、
①不〔為（児孫）買（美田）〕
という風に、見えるからこそ、
①児孫の為に美田を買はず。
という風に、読めるのであって、
①不〔為（児孫）買（美田）〕
という風に、見えない場合には、
①児孫の為に美田を買はず。
とは、読めない。ことになる。
従って、
（26）
目で見た、
①不為児孫買美田
という「白文（漢文）」を、心の中で、
①不〔為（児孫）買（美田）〕
②〔（児孫）為（美田）買〕不
という形に、「変形」した上で、
②児孫の為に美田を買はず。
という風に、読んでいる。ことになる。
すなわち、
（27）
わが国における漢学の発達は、右のように、目による直読式の読法が、その基礎になっていたのであって、訓点による読誦は、この直読による暗記を助けるものであったともいうことができる。このような読み方をしている碩学は、昭和になってからも、なお、少なくはなかった（鈴木直治、中国と漢文、1975年、３８５頁）。が故に、
①不為児孫買美田
のような、「白文（漢文）」が、
①児孫の為に美田を買はず。
という風に、読まれる。ことになる。
然るに、
（28）
１９７０年代前半はいわゆる「言語学戦争」の時代であり、変形によって結びつけられる複数の構造のどこに意味を対応させるかということに関して、生成意味論と解釈意味論との間の熾烈な闘いが続いていた時期である（原田信一著 福井直樹編 - SILS top page - 神戸松蔭女子学院大学）。
チョムスキー学派も７０年代からは分裂し、当時の対抗文化の影響もあって「生成意味論」や「格文法」など、生成文法を根本から否定する理論が登場した。これらは学派としては消滅したが、「主流派」の側も、拡大標準理論、ＧＢ理論、ミニマリスト理論など変化・分裂を繰り返し、何が主流なのかわからなくなった（池田信夫 blog : チョムスキー - ライブドアブログ）。
従って、
（29）
①不 為 児孫 買 美田 ⇒
①不〔為（児孫）買（美田）〕⇒
②〔（児孫）為（美田）買〕不＝児孫の為に美田を買はず。
という「変換（漢文訓読）」は、「ド・モルガンの定理」と、「含意の定義」という「変形規則（T-rules）」を用いた、「変形文法（transformational grammar）」である。
という風に、７０年代に、漢文の先生（漢学者）が言ったとしたら、面白かった。はずである。
２０１３年０５月１５日
（30）
例えば、京都大学において、その中国文化の研究について、大きな基礎を作られた狩野直喜氏（一八六六～一九四七）は、その教えを受けた倉石武四郎（一八九七～）に、かつて、「自分たちが訓読するのは、そういう習慣になっていたから、いちおう訓読するだけで、実は、原文を直読しているのである」と語られたという（鈴木直治、中国と漢文、１９７５年、３８５頁）。
こうした状況に対して、これはまちがっている、中国の古典も現代中国の学習を基礎とし、その延長線上で学ぶべきだ、と主張し、その理論と実践を具体的に公開したのが、故倉石武四郎博士であり、その著書『支那語教育の理論と実践』（昭和１６.３.岩波書店）である。当然、この主張に対して、賛否両論がはげしく起こった（牛島徳次郎、中国古典の学び方、〈まえがき〉、１９７６年５月２６日）。
倉石博士の影響力はすさまじく、現在ではほとんどの大学において、漢文の講座で中国語（普通話）の音読を用いています（漢文の中国語音読の主張3（倉石武四郎博士） 日本漢文の世界 kambun.jp、２００４年１１月３日公開）。
さすがに、現在においては、「漢文訓読法」でなければ、日本人だけでなく、中国人も中国の古典は理解できない、などという倒錯した主張をなす者はいなくなった。今から考えてみれば、「漢文訓読法」派は単に現代中国語ができなかっただけのことではなかったか、そのようにさえ思えてくる（勉誠出版、訓読論、２００９年、２頁）。
専門家と称する人たちの大部分、９９．９％は（外国語として扱えという人ももちろん含めて）実は「訓読」すなわち日本語流に理解しているのである。これは厳たる事実である（二畳庵主人、漢文法基礎、１９７７年、６２頁）。
これは『論語』の中の句で、「学んでゆとりがあったら官吏になる」ということだと、説明した。それから１週間か十日ぐらいたったある夜、わたしは何か所かわからない箇所があった。あとで、みんなで読みあわせ、突き合うわせて読解していくうち、わたしが「次の一句が全然わからなかった。」というと、そばにいた二三人の学生が一斉に笑い出していった。「先生、そこはこの間、先生がぼくたちに教えてくれた、ｘｕｅ ｅｒ ｙｏｕ ｚｅ ｓｈｉ ですよ！」これがわたしであり、あとで述べる「Ａ先生」なのである（牛島徳次郎、中国古典の学び方、１９７７年、５９・６０頁）。
①学而優則仕⇒
②学而優則仕＝学びて優なれば則仕ふ。
③ＡＢＣＤＥ⇒
④ＡＢＣＤＥ＝・・・・・。
⑤ＡＢＣＤＥ⇒
⑥ＡＢＣＤＥ＝・・・・・。
（論語 巻第十 張第十九 一三）
しかし、この一句の意味は、といえば、「マナンデユウナレバスナワチツコウ」であり、「学んでゆとりがあったら
官吏になる」なのだ、と思う。これはまったく「訓読」で得た知識であり、漢字で書かれたものを、目だけに頼り、日本語だけで考えたものである（牛島徳次郎、中国古典の学び方、１９７７年、６０頁）。
（31）
小川 書き言葉の始まりは、いわゆる言語の始まりとはまったく違うものなんですか。
岡ノ谷 違うはずなんですよ。にもかかわらず、人間の言語のシステムっていうのは、もう書き言葉がいつ出てきても困らないようにできているというのかなあ、あたかも書き言葉が将来できるということを前提にできているという感じのシステムなんですね。
小川 あらかじめ偉大な何者かが、「いずれこれを書き写すことになる」という見通しで作り出したかのような感じということですか？
岡ノ谷 脳の左側が言語を制御しています。まん中あたりに聴覚野があって、後ろの方に視覚野があるんです。― 中略 ― 、だから言語は聴覚から始まったことは否定できないんだけれども、視覚の言葉、すなわち書き言葉に対応できるように最初からなっているんですよ。
（小川洋子、岡ノ谷一夫、言葉の誕生を科学する、２０１１年、１１８頁）。
2013年5月10日金曜日
２０１３.０５．１０.Ｆｒｉ Ｃａｔｅｇｏｒｙ：漢文＋数学的
２０１３.０５．１０.Ｆｒｉ Ｃａｔｅｇｏｒｙ：漢文＋数学的
（25）
〔 〕の中には、一個以上の（ ）が入り、
［ ］の中には、一個以上の〔 〕が入り、
｛ ｝の中には、一個以上の［ ］が入り、
［ ］は、｛ ｝の中に入ることが出来、
〔 〕は、［ ］の中と、｛ ｝の中に入ることが出来、
（ ）は、｛ ｝の中と、［ ］の中と、〔 〕の中に入ることが出来る。
然るに、
（26）
①〔（ ）〕
②〔（ ）（ ）〕
③［〔（ ）〕］
④［〔（ ）（ ）〕］
⑤［〔（ ）〕〔（ ）〕］
⑥［〔（ ）（ ）〕〔（ ）〕］
⑦［〔（ ）〕〔（ ）（ ）〕］
⑧［〔（ ）（ ）〕〔（ ）（ ）〕］
に於いて、
①３〔２（１）〕
①４〔２（１）３〕
②５〔２（１）４（３）〕
②６〔２（１）４（３）５〕
③４［３〔２（１）〕］
③５［４〔２（１）３〕］
③６［４〔２（１）３〕５］
④６［５〔２（１）４（３）〕］
④７［６〔２（１）４（３）５〕］
④８［７〔２（１）４（３）５〕６］
⑤７［３〔２（１）〕６〔５（４）〕］
⑤８［４〔２（１）３〕７〔６（５）〕］
⑤９［４〔２（１）３〕８〔６（５）７〕］
⑤９［５〔２（１）４（３）〕８〔７（６）〕］
⑥10［４〔２（１）３〕８〔６（５）７〕９］
⑥10［６〔２（１）４（３）５〕９〔８（７）〕］
⑥11［６〔２（１）４（３）５〕10〔８（７）９〕］
⑥12［６〔２（１）４（３）５〕10〔８（７）９〕11］
⑦９［３〔２（１）〕８〔５（４）７（６）〕］
⑦10［４〔２（１）３〕９〔６（５）８（７）〕］
⑦11［４〔２（１）３〕10〔６（５）８（７）９〕］
⑦12［４〔２（１）３〕10〔６（５）８（７）９〕11］
⑧11［５〔２（１）４（３）〕10〔７（６）９（８）〕］
⑧12［６〔２（１）４（３）５〕11〔８（７）10（９）〕］
⑧13［６〔２（１）４（３）５〕12〔８（７）10（９）11〕］
⑧14［６〔２（１）４（３）５〕12〔８（７）10（９）11〕13］
という、「数字の列」が、成立する。
従って、
（25）（26）により、
（27）
〔 〕の中には、一・二個の（ ）が入り、
［ ］の中には、一・二個の〔 〕が入る。
場合は、以上のような、「数列」が、成立する。
従って、
（28）
数学が得意で、漢文や古文にも興味が有る（？）、
理数科の生徒である、あなたが行う「証明（数学的帰納法）」により、
「Ｎ種類の括弧」の中に、「Ｎ個の括弧」が有る場合も、
②６〔２（１）４（３）５〕
⑧14［６〔２（１）４（３）５〕12〔８（７）10（９）11〕13］
と、「同じ性質（リカージョン）」を、持っている。
然るに、
（29）
⑧14［６〔２（１）４（３）５〕12〔８（７）10（９）11〕13］
に於いて、
①２（１）⇒（１）２
②４（３）⇒（３）４
③６〔・・・・・５〕⇒〔・・・・・５〕６
④８（７）⇒（７）８
⑤10（９）⇒（９）10
⑥12〔・・・・・11〕⇒〔・・・・・11〕12
⑦14［・・・・・13］⇒［・・・・・13］14下
という、「順番」が、成立する一方で、
⑧14［６〔２（１）４（３）５〕12〔８（７）10（９）11〕13］⇒
⑧［〔（１）２（３）４５〕６〔（７）８（９）1011〕1213］14。
という「変換」は、「返り点」と合わせて、
⑧乙［下〔二（一）二（一）上〕下〔二（一）二（一）上〕甲］⇒
⑧［〔（一）二（一）二上〕下〔（一）二（一）二上〕下甲］乙。
という風に、書くことが、出来る。
然るに、
（30）
②６〔２（１）４（３）５〕
②下 二 一 二 一 上
に於いて、これらの、
「返り点」に対して、例えば、
下＝如
二＝読
一＝漢文
二＝書
一＝英文
下＝者
のように、「漢字」を代入すれば、
②下 二 ＃一 二 ＃一 上＝
②如 読 漢文 書 英文 者＝
②漢文を読み英語を書く者の如し。
は、「返り点」が付いた、「漢文」に、相当する。
然るに、
（31）
①レ
②一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 ・・・・
③上 中 下。
④甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸。
⑤天 地 人。
に於いて、「返り点」は、
②一 二 三 ・・・・
を挟んで返る場合に、
③上 中 下。
を用いる。
従って、
（32）
下 二 一 中 上
下 中 二 一 上
であるものの、
下 二 一 中 上
下 中 二 一 上
は、「括弧」では、
５〔２（１）４（３）〕
５［４〔２（１）３〕］
に、相当する。
従って、
（33）
不＝下
為＝二
児＝＃
孫＝一
買＝中
美＝＃
田＝上
という「返り点」は、
不〔為（児孫）買（美田）〕⇒
〔（児孫）為（美田）買〕不＝児孫の為に美田を買はず。
という「変換」に、相当する。
然るに、
（34）
不〔為（児孫）買（美田）〕⇒
〔（児孫）為（美田）買〕不＝児孫の為に美田を買はず。
に加えて、
下〔二（＃一）中（＃上）〕⇒
〔（＃一）二（＃上）中〕下＝＃一 ＃二 ＃上 中 下
という「変換」が、成立する。
従って、
（35）
下 二 一 中 上
下 中 二 一 上
という「返り点」は、確かに、
５〔２（１）４（３）〕
５［４〔２（１）３〕］
という「括弧」に、相当する。
然るに、
（36）
①レ
の場合は、
二 レ 一
レ 二 一
二 一レ
のように、用いられるため、
二 レ 一
以外は、
①レ
②一 二 三 ・・・・
③上 中 下。
に於いて、
①レ
を挟んで返る場合に、
②一 二 三 ・・・・
を用い、
②一 二 三 ・・・・
を挟んで返る場合に、
③上 中 下。
を用いる。とは、言えない。
然るに、
（37）
二 一レ
下 上レ
乙 甲レ
地 天レ
に対して、
二レ 一
下レ 上
乙レ 甲
地レ 天
は、無いものの、何故、無いのか。
と言うと、
（38）
レ点は、
一二・上下・甲乙・天地でも、表すことが、出来るが故に、
二レ 一＝二 一 一
下レ 上＝下 上 上
乙レ 甲＝乙 甲 甲
地レ 天＝地 天 天
となる一方で、
二 一 一
下 上 上
乙 甲 甲
地 天 天
という「返り点」は、有り得ない、からである。
一二点で言えば、
二 一 二 一
は、正しいが、
二 一 一
は、正しくなく、
二 一 一＝二レ 一
である、からである。
ｃｆ.
一レ 上レ 甲レ 天レ
それぞれ一レ点・上レ点・甲レ点・天レ点と呼び慣わしていますが、複合返り点はこの四つしかありません（古田島洋介、これならわかる返り点、2009年、７１頁）。
然るに、
（39）
二 レ 一
であれば、
下 二 一 上
とすることが出来るし、
レ レ
二 一レ
レ 二 一
であれば、三つとも、
レ レ ＝三 二 一
二 一レ ＝三 二 一
レ 二 一＝三 二 一
である。
従って、
（40）
①レ
は、
②一 二 三 ・・・・
③上 中 下。
でも表せるが故に、
①（ ）
②〔 〕
は、
①レ
②一 二 三 ・・・・
③上 中 下。
の「役割」を果たすことが、出来る。
従って、
（41）
①（ ）
②〔 〕
③［ ］
④｛ ｝
を用いれば、概ね、
①レ
②一 二 三 ・・・・
③上 中 下。
④甲 乙 丙 ・・・・
⑤天 地 人。
の「役割」を果たすことが、出来る。
但し、
（42）
場合によっては、
①（ ）
②〔 〕
③［ ］
④｛ ｝
に加えて、
⑤〈 〉
が、必要になることも有る。
然るに、
（43）
それとは逆に、
①レ
②一 二 三 ・・・・
③上 中 下。
④甲 乙 丙 ・・・・
⑤天 地 人。
では表せない「語順」を、
①（ ）
②〔 〕
③［ ］
④｛ ｝
は、表すことが、出来る。
（25）
〔 〕の中には、一個以上の（ ）が入り、
［ ］の中には、一個以上の〔 〕が入り、
｛ ｝の中には、一個以上の［ ］が入り、
［ ］は、｛ ｝の中に入ることが出来、
〔 〕は、［ ］の中と、｛ ｝の中に入ることが出来、
（ ）は、｛ ｝の中と、［ ］の中と、〔 〕の中に入ることが出来る。
然るに、
（26）
①〔（ ）〕
②〔（ ）（ ）〕
③［〔（ ）〕］
④［〔（ ）（ ）〕］
⑤［〔（ ）〕〔（ ）〕］
⑥［〔（ ）（ ）〕〔（ ）〕］
⑦［〔（ ）〕〔（ ）（ ）〕］
⑧［〔（ ）（ ）〕〔（ ）（ ）〕］
に於いて、
①３〔２（１）〕
①４〔２（１）３〕
②５〔２（１）４（３）〕
②６〔２（１）４（３）５〕
③４［３〔２（１）〕］
③５［４〔２（１）３〕］
③６［４〔２（１）３〕５］
④６［５〔２（１）４（３）〕］
④７［６〔２（１）４（３）５〕］
④８［７〔２（１）４（３）５〕６］
⑤７［３〔２（１）〕６〔５（４）〕］
⑤８［４〔２（１）３〕７〔６（５）〕］
⑤９［４〔２（１）３〕８〔６（５）７〕］
⑤９［５〔２（１）４（３）〕８〔７（６）〕］
⑥10［４〔２（１）３〕８〔６（５）７〕９］
⑥10［６〔２（１）４（３）５〕９〔８（７）〕］
⑥11［６〔２（１）４（３）５〕10〔８（７）９〕］
⑥12［６〔２（１）４（３）５〕10〔８（７）９〕11］
⑦９［３〔２（１）〕８〔５（４）７（６）〕］
⑦10［４〔２（１）３〕９〔６（５）８（７）〕］
⑦11［４〔２（１）３〕10〔６（５）８（７）９〕］
⑦12［４〔２（１）３〕10〔６（５）８（７）９〕11］
⑧11［５〔２（１）４（３）〕10〔７（６）９（８）〕］
⑧12［６〔２（１）４（３）５〕11〔８（７）10（９）〕］
⑧13［６〔２（１）４（３）５〕12〔８（７）10（９）11〕］
⑧14［６〔２（１）４（３）５〕12〔８（７）10（９）11〕13］
という、「数字の列」が、成立する。
従って、
（25）（26）により、
（27）
〔 〕の中には、一・二個の（ ）が入り、
［ ］の中には、一・二個の〔 〕が入る。
場合は、以上のような、「数列」が、成立する。
従って、
（28）
数学が得意で、漢文や古文にも興味が有る（？）、
理数科の生徒である、あなたが行う「証明（数学的帰納法）」により、
「Ｎ種類の括弧」の中に、「Ｎ個の括弧」が有る場合も、
②６〔２（１）４（３）５〕
⑧14［６〔２（１）４（３）５〕12〔８（７）10（９）11〕13］
と、「同じ性質（リカージョン）」を、持っている。
然るに、
（29）
⑧14［６〔２（１）４（３）５〕12〔８（７）10（９）11〕13］
に於いて、
①２（１）⇒（１）２
②４（３）⇒（３）４
③６〔・・・・・５〕⇒〔・・・・・５〕６
④８（７）⇒（７）８
⑤10（９）⇒（９）10
⑥12〔・・・・・11〕⇒〔・・・・・11〕12
⑦14［・・・・・13］⇒［・・・・・13］14下
という、「順番」が、成立する一方で、
⑧14［６〔２（１）４（３）５〕12〔８（７）10（９）11〕13］⇒
⑧［〔（１）２（３）４５〕６〔（７）８（９）1011〕1213］14。
という「変換」は、「返り点」と合わせて、
⑧乙［下〔二（一）二（一）上〕下〔二（一）二（一）上〕甲］⇒
⑧［〔（一）二（一）二上〕下〔（一）二（一）二上〕下甲］乙。
という風に、書くことが、出来る。
然るに、
（30）
②６〔２（１）４（３）５〕
②下 二 一 二 一 上
に於いて、これらの、
「返り点」に対して、例えば、
下＝如
二＝読
一＝漢文
二＝書
一＝英文
下＝者
のように、「漢字」を代入すれば、
②下 二 ＃一 二 ＃一 上＝
②如 読 漢文 書 英文 者＝
②漢文を読み英語を書く者の如し。
は、「返り点」が付いた、「漢文」に、相当する。
然るに、
（31）
①レ
②一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 ・・・・
③上 中 下。
④甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸。
⑤天 地 人。
に於いて、「返り点」は、
②一 二 三 ・・・・
を挟んで返る場合に、
③上 中 下。
を用いる。
従って、
（32）
下 二 一 中 上
下 中 二 一 上
であるものの、
下 二 一 中 上
下 中 二 一 上
は、「括弧」では、
５〔２（１）４（３）〕
５［４〔２（１）３〕］
に、相当する。
従って、
（33）
不＝下
為＝二
児＝＃
孫＝一
買＝中
美＝＃
田＝上
という「返り点」は、
不〔為（児孫）買（美田）〕⇒
〔（児孫）為（美田）買〕不＝児孫の為に美田を買はず。
という「変換」に、相当する。
然るに、
（34）
不〔為（児孫）買（美田）〕⇒
〔（児孫）為（美田）買〕不＝児孫の為に美田を買はず。
に加えて、
下〔二（＃一）中（＃上）〕⇒
〔（＃一）二（＃上）中〕下＝＃一 ＃二 ＃上 中 下
という「変換」が、成立する。
従って、
（35）
下 二 一 中 上
下 中 二 一 上
という「返り点」は、確かに、
５〔２（１）４（３）〕
５［４〔２（１）３〕］
という「括弧」に、相当する。
然るに、
（36）
①レ
の場合は、
二 レ 一
レ 二 一
二 一レ
のように、用いられるため、
二 レ 一
以外は、
①レ
②一 二 三 ・・・・
③上 中 下。
に於いて、
①レ
を挟んで返る場合に、
②一 二 三 ・・・・
を用い、
②一 二 三 ・・・・
を挟んで返る場合に、
③上 中 下。
を用いる。とは、言えない。
然るに、
（37）
二 一レ
下 上レ
乙 甲レ
地 天レ
に対して、
二レ 一
下レ 上
乙レ 甲
地レ 天
は、無いものの、何故、無いのか。
と言うと、
（38）
レ点は、
一二・上下・甲乙・天地でも、表すことが、出来るが故に、
二レ 一＝二 一 一
下レ 上＝下 上 上
乙レ 甲＝乙 甲 甲
地レ 天＝地 天 天
となる一方で、
二 一 一
下 上 上
乙 甲 甲
地 天 天
という「返り点」は、有り得ない、からである。
一二点で言えば、
二 一 二 一
は、正しいが、
二 一 一
は、正しくなく、
二 一 一＝二レ 一
である、からである。
ｃｆ.
一レ 上レ 甲レ 天レ
それぞれ一レ点・上レ点・甲レ点・天レ点と呼び慣わしていますが、複合返り点はこの四つしかありません（古田島洋介、これならわかる返り点、2009年、７１頁）。
然るに、
（39）
二 レ 一
であれば、
下 二 一 上
とすることが出来るし、
レ レ
二 一レ
レ 二 一
であれば、三つとも、
レ レ ＝三 二 一
二 一レ ＝三 二 一
レ 二 一＝三 二 一
である。
従って、
（40）
①レ
は、
②一 二 三 ・・・・
③上 中 下。
でも表せるが故に、
①（ ）
②〔 〕
は、
①レ
②一 二 三 ・・・・
③上 中 下。
の「役割」を果たすことが、出来る。
従って、
（41）
①（ ）
②〔 〕
③［ ］
④｛ ｝
を用いれば、概ね、
①レ
②一 二 三 ・・・・
③上 中 下。
④甲 乙 丙 ・・・・
⑤天 地 人。
の「役割」を果たすことが、出来る。
但し、
（42）
場合によっては、
①（ ）
②〔 〕
③［ ］
④｛ ｝
に加えて、
⑤〈 〉
が、必要になることも有る。
然るに、
（43）
それとは逆に、
①レ
②一 二 三 ・・・・
③上 中 下。
④甲 乙 丙 ・・・・
⑤天 地 人。
では表せない「語順」を、
①（ ）
②〔 〕
③［ ］
④｛ ｝
は、表すことが、出来る。
2013年5月9日木曜日
２０１１.１２．１６.Ｆｒｉ Ｃａｔｅｇｏｒｙ：漢文
２０１１.１２．１６.ＦｒｉＣａｔｅｇｏｒｙ：漢文、即ち、
平成１３年１２月１６日の「記事」を、書き換えます。
（01）
平成１３年０４月０７日の記事の中で、
すぐにでも、「８０枚の写真からなるホームページ」を公開し、そのことによって、ブログの更新に代えさせてもらう。と、書いておきながら、１２月１６日になっても、０２月０９日に撮影した、その写真を、ホームページに載せることが出来ないでいる。ことに関して、
2011.12.16.FriCategory：漢文
http://blog-imgs-17.fc2.com/k/a/n/kannbunn/DSCF0005.jpg
http://blog-imgs-17.fc2.com/k/a/n/kannbunn/DSCF0035.jpg
http://blog-imgs-17.fc2.com/k/a/n/kannbunn/DSCF0060.jpg
I=1 I=31 I=56
従って、ウソではなく、
項目の種類：JEPGイメージ
撮影の日時：2011/02/09/ 10：56
大きさ640×480 サイズ158KB
の他にも、画像は存在しますし、ヤル気も有るのですが、能力（適性）が無いため（DigitalDivideのため）、遅れに遅れていて、にも拘わらず、目途も立たないまま、二週間程で、今年も暮れようとしています。そのため、これ以上、待って貰うわけには、行かないので、・・・・・。
（02）
｛［〔（ は括弧。
）〕］｝ は括弧。
｛［〔（ ）〕］｝ も括弧。
では困るので、
｛［〔（ は 括。
）〕］｝ は 弧。
｛［〔（ ）〕］｝ は 括弧とする。
（03）
Ａ｛Ｂ［Ｃ〔Ｄ（Ｅ）甲〕乙］丙｝丁
に於ける、
ＡＢＣＤ の位置を、「括の直上」とし、
Ｅ甲乙丙 の位置を、「弧の直上」とし
甲乙丙丁の位置を、「弧の直下」とする。
従って、
（04）
Ｄ（Ｅ）甲
に於いて、
Ｅ）の、Ｅは、「弧の直上」であるが、その一方で、
）甲の、甲は、「弧の直下」である。
従って、
（05）
Ｄ（Ｅ）甲 ⇒（Ｅ）Ｄ 甲
に於いて、
Ｄは、「弧の直下」に移動した。
と言える一方で、
Ｄは、「弧の直上のＥ」の「直下」に移動した。
とすることが、出来る。
従って、
（06）
「括の直上の一語」を、「弧の直下」へ「移すこと」を、「変換」とする。
ということは、換言すれば、
「括の直上の一語」を、「弧の直上の語の、直下」へ「移すこと」である。
そのため、
（07）
「ＦＣ２ブログ」に於いて、
「括の直上の一語」を、「弧の直下」へ「移すこと」を、「変換」とする。
とした、その、「変換」を、例えば、
①Ｃ〔Ｂ（Ａ）〕
②Ｃ〔Ｂ（Ａ）〕⇒Ｃ〔（Ａ）Ｂ〕
③Ｃ〔Ｂ（Ａ）〕⇒Ｃ〔（Ａ）Ｂ〕⇒〔（Ａ）Ｂ〕Ｃ
のようなステップで、「括の直上の一語」を、「弧の直上の語の、直下」へ「移すこと」である。と、する。
然るに、
（08）
①我読（日本語）⇒
②我（日本語）読＝我、日本語を読む。
③ＡＢ（ＣＣＣ）⇒
④Ａ（ＣＣＣ）Ｂ＝・・・・・・・・。
⑤Ａ二（ＣＣ一）⇒
⑥Ａ（ＣＣ一）二＝・・・・・・・・。
∴
①我読（日本語）⇒
③ＡＢ（ＣＣＣ）⇒
⑤Ａ二（ＣＣ一）⇒
∴
①読（日本語）
⑤二（ＣＣ一）
∴
①読、語。
⑤二、一。
∴
①読＝二、⑤語＝一。
従って、
（09）
①我読（日本語）⇒
②我（日本語）読＝我、日本語を読む。
という「変換」に於いては、
①読＝二 という「一語」が、
⑤語＝一 という「一字の直下」に、「移動」したことになる。
従って、
（10）
換言すると、
「二」という「返り点」を伴った、「読」という「一語」が、
「一」という「返り点」を伴った、「語」という「一字」の下に、「移動」したことになる。
然るに、
（11）
①我訓読（漢文）⇒
②我（漢文）訓読＝我、漢文を訓読す。
③ＡＢＢ（ＣＣ）⇒
④Ａ（ＣＣ）ＢＢ＝・・・・・・・・。
⑤ＡＢ二（Ｃ一）⇒
⑥Ａ（Ｃ一）Ｂ二＝・・・・・・・・。
∴
①我訓読（漢文）⇒
③ＡＢＢ（ＣＣ）⇒
⑤ＡＢ二（Ｃ一）⇒
∴
①訓読（漢文）
⑤Ｂ二（Ｃ一）
∴
①訓読＝Ｂ二、⑤文＝一。
従って、
（12）
①我訓読（漢文）⇒
②我（漢文）訓読＝我、漢文を訓読す。
という「変換」に於いては、
①訓読＝Ｂ二 という「一語」が、
⑤ 文＝一 という「一字の直下」に、「移動」したことになる。
従って、
（13）
換言すると、
「二」という「返り点」を伴った、「訓読」という「一語」が、
「一」という「返り点」を伴った、「 語」という「一字」の下に、「移動」したことになる。
然るに、
（14）
①我訓読（漢文）⇒
②我（漢文）訓読＝我、漢文を訓読す。
の場合は、ハイフンを用いて、
①我訓‐読（漢文）⇒
②我（漢文）訓‐読＝我、漢文を訓-読す。
③ＡＢ-Ｂ（ＣＣ）⇒
④Ａ（ＣＣ）Ｂ‐Ｂ＝・・・・・・・・。
⑤ＡＢ二Ｂ（Ｃ一）⇒
⑥Ａ（Ｃ一）Ｂ二Ｂ＝・・・・・・・・。
∴
①我訓‐読（漢文）⇒
③ＡＢ-Ｂ（ＣＣ）⇒
⑤ＡＢ二Ｂ（Ｃ一）⇒
∴
①訓‐読（漢文）
⑤Ｂ二Ｂ（Ｃ一）
∴
①訓-読＝Ｂ二Ｂ、⑤文＝一。
という風に、することも、出来る。
従って、
（15）
①我訓‐読（漢文）⇒
②我（漢文）訓‐読＝我、漢文を訓-読す。
⑤ＡＢ二Ｂ（Ｃ一）⇒
⑥Ａ（Ｃ一）Ｂ二Ｂ＝・・・・・・・・。
従って、
（12）（15）により、
（16）
①我訓読（漢文）⇒
②我（漢文）訓読＝我、漢文を訓読す。
⑤ＡＢ二（Ｃ一）⇒
⑥Ａ（Ｃ一）Ｂ二＝・・・・・・・・。
であって、尚且つ、
①我訓‐読（漢文）⇒
②我（漢文）訓‐読＝我、漢文を訓-読す。
⑤ＡＢ二Ｂ（Ｃ一）⇒
⑥Ａ（Ｃ一）Ｂ二Ｂ＝・・・・・・・・。
である。
従って、
（17）
①我訓読（漢文） ＝我、漢文を訓読す。
であって、尚且つ、
①我訓‐読（漢文）＝我、漢文を訓‐読す。
であるものの、
この場合であれば、敢えて、
①我訓‐読（漢文）＝我、漢文を訓‐読す。
とする、必要はない。
ｃｆ.
ハイフンに関しては初心者用符号であって、入試問題ではハイフンのついてないこともある（志村和久、漢文早わかり、ｐ１５）。
今なほ漢文関係の参考書や問題集には、連符号（ハイフン）は「なくて誤りでない」だの「省略されることが多い」だのと記してゐるものが少なくない。いささか無神経ではあるまいか（古田島洋介、返り点を正しく打つために、CiNii 論文検索）。
〔18〕
訓読、教育、先後生、楚之大夫、嘆息痛恨、
と云った、
「熟語や、ｎ文字の固有名詞」他、
加へて、
「於此（ここに、これを）」、
「於桓霊（桓霊に、桓霊を）」、
等は、それ自体を、「一語」とする。
従って、
（19）
①有〔楚之大夫（於此）〕 ⇒
②〔（於此）楚之大夫〕 有＝ここに、楚の大夫有り。
③Ｃ〔ＢＢＢＢ（ＡＡ）〕 ⇒
④〔（ＡＡ）ＢＢＢＢ〕 Ｃ。
⑤三〔ＢＢＢ二（Ａ一）〕 ⇒
⑥〔（Ａ一）ＢＢＢ二〕三。
∴
①有〔楚之大夫（於此）〕 ⇒
③Ｃ 〔Ｂ Ｂ Ｂ Ｂ （ＡＡ）〕 ⇒
⑤三〔Ｂ Ｂ Ｂ二 （Ａ一）〕 ⇒
∴
①有〔楚之大夫（於此）〕
⑤三〔Ｂ Ｂ Ｂ二 （Ａ一）〕
∴
①有〔夫（此）〕
⑤三〔二 （一）〕
∴
有＝三、夫＝二、此＝一。
従って、
（20）
①有〔夫（於此）〕 ⇒
②〔（於此）夫〕 有＝ここに、夫有り。
の「括弧」は、
①有〔楚之大夫（於此）〕 ⇒
②〔（於此）楚之大夫〕 有＝ここに、楚の大夫有り。
の「括弧」に、等しく、
①有〔夫（於此）〕
①有〔楚之大夫（於此）〕
に対する、「返り点」は、「三、二、一。」である。
ｃｆ.
しかし、すこし問題がある。「楚大夫」を一つの熟語とみなすのはすこし苦しい。「楚」と「大夫」との間の結びつきは熟語というほどのものではない。そこで、
（Ａ） 有（レ）楚二大（－三）夫於此（一）
（Ｂ） 有（四）楚（二）大（－三）夫於此（一）
右のような複雑な返り点のつけかたが登場してくる。（Ａ）は、戦前の中等学校の漢文の教科書に載っている例である（二畳庵主人、漢文法基礎、1977年、８２頁）。
〔21〕
「何不」と同じで「何不カフ」の二音が「盍カフ（コウ）」の一音につまったもので、「蓋」と同じに用いる（旺文社、高校基礎漢和辞典、1984年、５５８頁）。
∴
盍言＝何不言
∴
盍（言）＝何＋不（言）
の「変換」は、
盍（言）⇒何（言）不＝何ぞ言は不る。
∴
将＝将＋爲
であるならば、
将（行）＝将＋爲（行）
の「変換」は、
将（行）⇒将（行）爲＝将に行かむと爲。
となって、都合がよい。
そのため、
「再読文字」は、便宜上、
未＝未＋不
且＝且＋爲
當＝當＋可
猶＝猶＋如
のやうに、
Ａ＝Ａ＋Ｂ
であるとする。
〔22〕
（ ）は、｛ ｝の中と、［ ］の中と、〔 〕の中に入ることが出来、
〔 〕は、［ ］の中と、｛ ｝の中に入ることが出来、
［ ］は、｛ ｝の中に入ることが出来、
｛ ｝の中には、一個以上の［ ］が入り、
［ ］の中には、一個以上の〔 〕が入り、
〔 〕の中には、一個以上の（ ）が入る。
ｅ.ｇ.
使｛籍誠不［以〔畜（妻子）憂（飢寒）〕乱（心）］有（銭財）以済（医薬）｝
の場合は、
｛ ［ 〔 （ ） （ ） 〕 （ ） ］ （ ） （ ） ｝
のやうに、
２つの（ ）が、〔 〕の中に、
１つの（ ）が、［ ］の中に、
２つの（ ）が、｛ ｝の中に、入ってゐる
従って、
〔22〕により、
（23）
〔 〕の中には、一個以上の（ ）が入り、
［ ］の中には、一個以上の〔 〕が入り、
｛ ｝の中には、一個以上の［ ］が入り、
［ ］は、｛ ｝の中に入ることが出来、
〔 〕は、［ ］の中と、｛ ｝の中に入ることが出来、
（ ）は、｛ ｝の中と、［ ］の中と、〔 〕の中に入ることが出来る。
然るに、
（24）
①２（１）⇒（１）２
②３〔２（１）〕⇒〔（１）２〕３
④４〔２（１）３〕⇒〔（１）２３〕４
⑤５〔２（１）４（３）〕⇒〔（１）２（３）４〕５
⑥６〔２（１）４（３）５〕⇒〔（１）２（３）４５〕６
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
従って、
〔22〕（23）（24）に対して、「誰かが行う、数学的帰納法」により、・・・・・。
平成１３年１２月１６日の「記事」を、書き換えます。
（01）
平成１３年０４月０７日の記事の中で、
すぐにでも、「８０枚の写真からなるホームページ」を公開し、そのことによって、ブログの更新に代えさせてもらう。と、書いておきながら、１２月１６日になっても、０２月０９日に撮影した、その写真を、ホームページに載せることが出来ないでいる。ことに関して、
2011.12.16.FriCategory：漢文
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従って、ウソではなく、
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の他にも、画像は存在しますし、ヤル気も有るのですが、能力（適性）が無いため（DigitalDivideのため）、遅れに遅れていて、にも拘わらず、目途も立たないまま、二週間程で、今年も暮れようとしています。そのため、これ以上、待って貰うわけには、行かないので、・・・・・。
（02）
｛［〔（ は括弧。
）〕］｝ は括弧。
｛［〔（ ）〕］｝ も括弧。
では困るので、
｛［〔（ は 括。
）〕］｝ は 弧。
｛［〔（ ）〕］｝ は 括弧とする。
（03）
Ａ｛Ｂ［Ｃ〔Ｄ（Ｅ）甲〕乙］丙｝丁
に於ける、
ＡＢＣＤ の位置を、「括の直上」とし、
Ｅ甲乙丙 の位置を、「弧の直上」とし
甲乙丙丁の位置を、「弧の直下」とする。
従って、
（04）
Ｄ（Ｅ）甲
に於いて、
Ｅ）の、Ｅは、「弧の直上」であるが、その一方で、
）甲の、甲は、「弧の直下」である。
従って、
（05）
Ｄ（Ｅ）甲 ⇒（Ｅ）Ｄ 甲
に於いて、
Ｄは、「弧の直下」に移動した。
と言える一方で、
Ｄは、「弧の直上のＥ」の「直下」に移動した。
とすることが、出来る。
従って、
（06）
「括の直上の一語」を、「弧の直下」へ「移すこと」を、「変換」とする。
ということは、換言すれば、
「括の直上の一語」を、「弧の直上の語の、直下」へ「移すこと」である。
そのため、
（07）
「ＦＣ２ブログ」に於いて、
「括の直上の一語」を、「弧の直下」へ「移すこと」を、「変換」とする。
とした、その、「変換」を、例えば、
①Ｃ〔Ｂ（Ａ）〕
②Ｃ〔Ｂ（Ａ）〕⇒Ｃ〔（Ａ）Ｂ〕
③Ｃ〔Ｂ（Ａ）〕⇒Ｃ〔（Ａ）Ｂ〕⇒〔（Ａ）Ｂ〕Ｃ
のようなステップで、「括の直上の一語」を、「弧の直上の語の、直下」へ「移すこと」である。と、する。
然るに、
（08）
①我読（日本語）⇒
②我（日本語）読＝我、日本語を読む。
③ＡＢ（ＣＣＣ）⇒
④Ａ（ＣＣＣ）Ｂ＝・・・・・・・・。
⑤Ａ二（ＣＣ一）⇒
⑥Ａ（ＣＣ一）二＝・・・・・・・・。
∴
①我読（日本語）⇒
③ＡＢ（ＣＣＣ）⇒
⑤Ａ二（ＣＣ一）⇒
∴
①読（日本語）
⑤二（ＣＣ一）
∴
①読、語。
⑤二、一。
∴
①読＝二、⑤語＝一。
従って、
（09）
①我読（日本語）⇒
②我（日本語）読＝我、日本語を読む。
という「変換」に於いては、
①読＝二 という「一語」が、
⑤語＝一 という「一字の直下」に、「移動」したことになる。
従って、
（10）
換言すると、
「二」という「返り点」を伴った、「読」という「一語」が、
「一」という「返り点」を伴った、「語」という「一字」の下に、「移動」したことになる。
然るに、
（11）
①我訓読（漢文）⇒
②我（漢文）訓読＝我、漢文を訓読す。
③ＡＢＢ（ＣＣ）⇒
④Ａ（ＣＣ）ＢＢ＝・・・・・・・・。
⑤ＡＢ二（Ｃ一）⇒
⑥Ａ（Ｃ一）Ｂ二＝・・・・・・・・。
∴
①我訓読（漢文）⇒
③ＡＢＢ（ＣＣ）⇒
⑤ＡＢ二（Ｃ一）⇒
∴
①訓読（漢文）
⑤Ｂ二（Ｃ一）
∴
①訓読＝Ｂ二、⑤文＝一。
従って、
（12）
①我訓読（漢文）⇒
②我（漢文）訓読＝我、漢文を訓読す。
という「変換」に於いては、
①訓読＝Ｂ二 という「一語」が、
⑤ 文＝一 という「一字の直下」に、「移動」したことになる。
従って、
（13）
換言すると、
「二」という「返り点」を伴った、「訓読」という「一語」が、
「一」という「返り点」を伴った、「 語」という「一字」の下に、「移動」したことになる。
然るに、
（14）
①我訓読（漢文）⇒
②我（漢文）訓読＝我、漢文を訓読す。
の場合は、ハイフンを用いて、
①我訓‐読（漢文）⇒
②我（漢文）訓‐読＝我、漢文を訓-読す。
③ＡＢ-Ｂ（ＣＣ）⇒
④Ａ（ＣＣ）Ｂ‐Ｂ＝・・・・・・・・。
⑤ＡＢ二Ｂ（Ｃ一）⇒
⑥Ａ（Ｃ一）Ｂ二Ｂ＝・・・・・・・・。
∴
①我訓‐読（漢文）⇒
③ＡＢ-Ｂ（ＣＣ）⇒
⑤ＡＢ二Ｂ（Ｃ一）⇒
∴
①訓‐読（漢文）
⑤Ｂ二Ｂ（Ｃ一）
∴
①訓-読＝Ｂ二Ｂ、⑤文＝一。
という風に、することも、出来る。
従って、
（15）
①我訓‐読（漢文）⇒
②我（漢文）訓‐読＝我、漢文を訓-読す。
⑤ＡＢ二Ｂ（Ｃ一）⇒
⑥Ａ（Ｃ一）Ｂ二Ｂ＝・・・・・・・・。
従って、
（12）（15）により、
（16）
①我訓読（漢文）⇒
②我（漢文）訓読＝我、漢文を訓読す。
⑤ＡＢ二（Ｃ一）⇒
⑥Ａ（Ｃ一）Ｂ二＝・・・・・・・・。
であって、尚且つ、
①我訓‐読（漢文）⇒
②我（漢文）訓‐読＝我、漢文を訓-読す。
⑤ＡＢ二Ｂ（Ｃ一）⇒
⑥Ａ（Ｃ一）Ｂ二Ｂ＝・・・・・・・・。
である。
従って、
（17）
①我訓読（漢文） ＝我、漢文を訓読す。
であって、尚且つ、
①我訓‐読（漢文）＝我、漢文を訓‐読す。
であるものの、
この場合であれば、敢えて、
①我訓‐読（漢文）＝我、漢文を訓‐読す。
とする、必要はない。
ｃｆ.
ハイフンに関しては初心者用符号であって、入試問題ではハイフンのついてないこともある（志村和久、漢文早わかり、ｐ１５）。
今なほ漢文関係の参考書や問題集には、連符号（ハイフン）は「なくて誤りでない」だの「省略されることが多い」だのと記してゐるものが少なくない。いささか無神経ではあるまいか（古田島洋介、返り点を正しく打つために、CiNii 論文検索）。
〔18〕
訓読、教育、先後生、楚之大夫、嘆息痛恨、
と云った、
「熟語や、ｎ文字の固有名詞」他、
加へて、
「於此（ここに、これを）」、
「於桓霊（桓霊に、桓霊を）」、
等は、それ自体を、「一語」とする。
従って、
（19）
①有〔楚之大夫（於此）〕 ⇒
②〔（於此）楚之大夫〕 有＝ここに、楚の大夫有り。
③Ｃ〔ＢＢＢＢ（ＡＡ）〕 ⇒
④〔（ＡＡ）ＢＢＢＢ〕 Ｃ。
⑤三〔ＢＢＢ二（Ａ一）〕 ⇒
⑥〔（Ａ一）ＢＢＢ二〕三。
∴
①有〔楚之大夫（於此）〕 ⇒
③Ｃ 〔Ｂ Ｂ Ｂ Ｂ （ＡＡ）〕 ⇒
⑤三〔Ｂ Ｂ Ｂ二 （Ａ一）〕 ⇒
∴
①有〔楚之大夫（於此）〕
⑤三〔Ｂ Ｂ Ｂ二 （Ａ一）〕
∴
①有〔夫（此）〕
⑤三〔二 （一）〕
∴
有＝三、夫＝二、此＝一。
従って、
（20）
①有〔夫（於此）〕 ⇒
②〔（於此）夫〕 有＝ここに、夫有り。
の「括弧」は、
①有〔楚之大夫（於此）〕 ⇒
②〔（於此）楚之大夫〕 有＝ここに、楚の大夫有り。
の「括弧」に、等しく、
①有〔夫（於此）〕
①有〔楚之大夫（於此）〕
に対する、「返り点」は、「三、二、一。」である。
ｃｆ.
しかし、すこし問題がある。「楚大夫」を一つの熟語とみなすのはすこし苦しい。「楚」と「大夫」との間の結びつきは熟語というほどのものではない。そこで、
（Ａ） 有（レ）楚二大（－三）夫於此（一）
（Ｂ） 有（四）楚（二）大（－三）夫於此（一）
右のような複雑な返り点のつけかたが登場してくる。（Ａ）は、戦前の中等学校の漢文の教科書に載っている例である（二畳庵主人、漢文法基礎、1977年、８２頁）。
〔21〕
「何不」と同じで「何不カフ」の二音が「盍カフ（コウ）」の一音につまったもので、「蓋」と同じに用いる（旺文社、高校基礎漢和辞典、1984年、５５８頁）。
∴
盍言＝何不言
∴
盍（言）＝何＋不（言）
の「変換」は、
盍（言）⇒何（言）不＝何ぞ言は不る。
∴
将＝将＋爲
であるならば、
将（行）＝将＋爲（行）
の「変換」は、
将（行）⇒将（行）爲＝将に行かむと爲。
となって、都合がよい。
そのため、
「再読文字」は、便宜上、
未＝未＋不
且＝且＋爲
當＝當＋可
猶＝猶＋如
のやうに、
Ａ＝Ａ＋Ｂ
であるとする。
〔22〕
（ ）は、｛ ｝の中と、［ ］の中と、〔 〕の中に入ることが出来、
〔 〕は、［ ］の中と、｛ ｝の中に入ることが出来、
［ ］は、｛ ｝の中に入ることが出来、
｛ ｝の中には、一個以上の［ ］が入り、
［ ］の中には、一個以上の〔 〕が入り、
〔 〕の中には、一個以上の（ ）が入る。
ｅ.ｇ.
使｛籍誠不［以〔畜（妻子）憂（飢寒）〕乱（心）］有（銭財）以済（医薬）｝
の場合は、
｛ ［ 〔 （ ） （ ） 〕 （ ） ］ （ ） （ ） ｝
のやうに、
２つの（ ）が、〔 〕の中に、
１つの（ ）が、［ ］の中に、
２つの（ ）が、｛ ｝の中に、入ってゐる
従って、
〔22〕により、
（23）
〔 〕の中には、一個以上の（ ）が入り、
［ ］の中には、一個以上の〔 〕が入り、
｛ ｝の中には、一個以上の［ ］が入り、
［ ］は、｛ ｝の中に入ることが出来、
〔 〕は、［ ］の中と、｛ ｝の中に入ることが出来、
（ ）は、｛ ｝の中と、［ ］の中と、〔 〕の中に入ることが出来る。
然るに、
（24）
①２（１）⇒（１）２
②３〔２（１）〕⇒〔（１）２〕３
④４〔２（１）３〕⇒〔（１）２３〕４
⑤５〔２（１）４（３）〕⇒〔（１）２（３）４〕５
⑥６〔２（１）４（３）５〕⇒〔（１）２（３）４５〕６
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
従って、
〔22〕（23）（24）に対して、「誰かが行う、数学的帰納法」により、・・・・・。
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