「提示」としての「・・・は」。

（01）
① 古人は成敗を以て之を論ずべからざるなり。
という「訓読」に於いて、
①「故人は」＝「之を」
である。
従って、
（02）
① 古人は成敗を以て之を論ずべからざるなり。
といふ「訓読」に於いて、
① 之を
を「除く」ならば、
② 古人をは成敗を以て論ずべからざるなり。
といふ風に、「言ひたく」なる。
然るに、
（03）
（六）名をば　「ば」は他のものと区別して提示する係助詞「は」が、格助詞「を」と用いられたため連濁したもの。
（中道館、古典新釈シリーズ③竹取物語（全）、1992年、２頁）
従って、
（02）（03）により、
（04）
② 古人をは成敗を以て論ずべからざるなり。
といふ「訓読」は、「連濁」により、
③ 古人をば成敗を以て論ずべからざるなり。
といふ「それ」になる。
然るに、
（05）
（２）「倒置」により、次の各分は文の成分の位置が変わっている。
① 詠嘆 ・・・ 賢人哉回也（賢なるかな回や）。
② 強意 ・・・ 何亡国敗家之有（何ぞ国を亡ぼし家を敗ること之有らん）。
③ 提示 ・・・ 故人不可以成敗論也（古人をば成敗を以て論ずべからざるなり）。
（中村幸弘・杉本完治、漢文文型 訓読の語法、2012年、３６頁を参照）
従って、
（03）（04）（05）により、
（06）
③ 古人をば成敗を以て論ずべからざるなり。
といふ「訓読」は、
③ 成敗を以て古人を論ずべからざるなり。
といふ「訓読」に対する、「提示(倒置）」である。
ｃｆ.
③ 古人不［可〔以（成敗）論〕］也。
③ 不［可〔以（成敗）論（古人）〕］也。
③ 古人＝昔の人、成敗＝成功と失敗。
従って、
（06）により、
（07）
④ 二階をば、先生に貸せり。
といふ「それ」は、
④ 先生に、二階を貸せり。
といふ「それ」に対する、「提示」である。
然るに、
（03）により、
（08）
（38j）２階を先生に貸しています。
（39j）２階は先生に貸しています。
に於いて、
⑤ ２階を
⑤ ２階は
といふ「二つ」を「一緒に」すれば、「連濁」により、
⑤ ２階をば先生に貸しています。
といふ「日本語」が成立し、
⑤ ２階をば先生に貸しています。
といふ「口語」を、「文語」で言へば、
④ 二階をば、先生に貸せり。
といふ「文語」となる。
従って、
（07）（08）により、
（09）
⑤ ２階は先生に貸しています。
に於ける、
⑤ ２階は
といふ「言ひ方」は、
④ 二階をば、先生に貸せり。
に於ける、
④ 二階をば
といふ「提示」に相当する。
然るに、
（10）
（41j）先生は２階を貸りています。
（39j）と（41j）における「は」の共通性は何だろうか。（39j）では「は」は（38j）の「を」に対応しているのだから、少なくとも「主語」という答えは明らかに不可である。
（金谷武洋、日本語に主語はいらない、2002年、１０２頁）
然るに、
（11）
⑥ 先生は２階を貸りています。
に於いて、
⑥ 先生は
は、「古文の文法（学校文法）」からすれば、「主語」である。
従って、
（09）（11）により、
（12）
⑤ ２階は先生に貸しています。
に於ける、
⑤ ２階は
は、「古文の文法（学校文法）」からすれば、「提示」であって、
⑥ 先生は２階を貸りています。
に於ける、
⑥ 先生は
は、「古文の文法（学校文法）」からすれば、「主語」である。
従って、
（10）（12）により、
（13）
（38j）２階を先生に貸しています。
（39j）２階は先生に貸しています。
に於いて、
（39j）では「は」は（38j）の「を」に対応しているのだから、少なくとも「主語」という答えは明らかに不可である。
といふことになり、
（40j）先生が２階を貸りています。
（41j）先生は２階を貸りています。
に於いて、「先生が・先生は」は、「主語」である。
といふ、ことになる。
従って、
（14）
「日本語に主語はいらない。」といふ金谷先生の「主張」は、「現代日本語」を外国人に教へる際は兎も角、少なくとも、「古文・漢文」といふ「日本語」を学ぶ上では、「有害」である。
平成２９年０６月１４日、毛利太。
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