下 二 一 上 ＝｛（ ）｝

（01）
① 有_下読_二漢文_一者_上漢字者_上一＝漢文を読む者有り。
② 有_下読_二漢文_一学_二漢字_一者_上＝漢文を読み漢字を学ぶ者有り。
然るに、
（02）
① 有｛読（漢文）者｝。
に於いて、
① 有｛　｝⇒｛　｝有
① 読（　）⇒（　）読
といふ「移動」を行ふと、
① 有｛読（漢文）者｝⇒
① ｛（漢文）読者｝有＝
① ｛（漢文を）読む者｝有り。
（03）
② 有｛読（漢文）学（漢字）者｝。
に於いて、
② 有｛　｝⇒｛　｝有
② 読（　）⇒（　）読
② 読（　）⇒（　）読
といふ「移動」を行ふと、
② 有｛読（漢文）学（漢字）者｝⇒
② ｛（漢文）読（漢字）学者｝有＝
② ｛（漢文を）読み（漢字）を学ぶ者｝有り。
従って、
（01）（02）（03）により、
（04）
（３）上中下点（上・下、上・中・下）
レ点・一二点だけで示しきれない場合。必ず一二点をまたいで返る場合に用いる（数学の式における（　）が一二点で、｛　｝が上中下点に相当するものと考えるとわかりやすい）。
（原田種成、私の漢文講義、1995年、４３頁）
然るに、
（05）
② 有｛読（漢文）学（漢字）者｝。
に対して、例へば、
③ 如｛揮（快刀）断（乱麻）｝＝快刀を揮って乱麻を断つが如し。
の場合は、
③ 如_下揮_二快刀_一断_二乱麻_一上。
ではなく、
③ 如_下揮_二快刀_一断_中乱麻_上。
である。
従って、
（03）（04）（05）により、
（06）
② ｛（　）（　）｝
③ ｛（　）（　）｝
といふ「一種類の、括弧」は、少なくとも、
② 下　二　一　二　一　上
③ 下　二　一　中　上
といふ「二通りの、返り点」に、相当する。
然るに、
（07）
字下げ（インデント、indentation）とは、文章を書く際に行頭の位置を周りの文章よりも下げることである。― 中略 ―、プログラミングでは、字下げはプログラムの構造をわかりやすくするために使われる（ウィキペディア）。
とのことであり、それ故、
　　三　二　一
四　　　　　　　三　二　一
は、「（構造をわかりやすくするための、）インデント」の一種である。
然るに、
（08）

従って、
（07）（08）により、
（09）
平安朝の数字を用いた返り点は、現在とは違っていて（前野直彬、漢文入門、2015年、１５２頁改）、平安朝の数字を用いた返り点は、「インデントを伴ふ、数字」である。
従って、
（08）（09）により、
（10）
一二点は無限にあるから、どんなに複雑な構文が出現しても対応できる。実際、一二点しか施していないものも過去にはあった（はてなブログ：固窮庵日乗）。
といふ「説明」は、「インデント」への「言及」がないが故に、おそらくは、マチガイである。
然るに、
（11）

に於いて、
⑤ 如_七 揮_三 快_一 刀_二 断 _六 乱_四 麻_五。
のやうな「返り点」だけが、無かったといふこととは、
⑤ 如_七 揮_三 快_一 刀_二 断 _六 乱_四 麻_五。
のやうな「返り点」が、「一番読みにくい」からに、違ひない。
然るに、
（12）
① 三 一 二。
② 四 一 三 二。
③ 五　一　四　二　三。
④ 六　一　四　二　三　五。
⑤ 七　三　一　二　六　四　五。
⑥ 九　五　三　一　二　四　八　六　七。
といふ「漢数字」は、
① ３ １ ２。
② ４ １ ３ ２。
③ ５ １ ４ ２ ３。
④ ６ １ ４ ２ ３ ５。
⑤ ７ ３ １ ２ ６ ４ ５。
⑥ ９ ５ ３ １ ２ ４ ８ ６ ７。
といふ「算用数字」に、「等しい」。
（12）により、
（13）
高校生が、苦手とする、
① ３ １ ２。
② ４ １ ３ ２。
③ ５ １ ４ ２ ３。
④ ６ １ ４ ２ ３ ５。
⑤ ７ ３ １ ２ ６ ４ ５。
⑥ ９ ５ ３ １ ２ ４ ８ ６ ７。
に対して、「番号」の通りになるように「返り点」をつけなさい。
といふ「問題」は、
① 三 一 二。
② 四 一 三 二。
③ 五　一　四　二　三。
④ 六　一　四　二　三　五。
⑤ 七　三　一　二　六　四　五。
⑥ 九　五　三　一　二　四　八　六　七。
といふ「一番読みにくい、一二点だけから成る、返り点」に対して、
① 二　一
② 二　一レ
③ 三　二　一
④ 下　二　一　上
⑤ 下　二　一　中　上
⑥ 丙　下　二　一　上　乙　甲
といふ「現行の返り点」を付けることを、求めてゐることに、「等しい」。
然るに、
（14）
① ３ １ ２。
② ４ １ ３ ２。
③ ５ １ ４ ２ ３。
④ ６ １ ４ ２ ３ ５。
⑤ ７ ３ １ ２ ６ ４ ５。
⑥ ９ ５ ３ １ ２ ４ ８ ６ ７。
に対して、「番号」の通りになるように「返り点」をつけなさい。
といふ「問題」の「答へ」は、
① ２ ＃ １。
② ３ ＃ ２ １。
③ ３ ＃ ２ ＃ １。
④ ４ ＃ ２ ＃ １ ３。
⑤ ５ ２ ＃ １ ４ ＃ ３。
⑥ ７ ４ ２ ＃ １ ３ ６ ＃ ５。
に対して、「番号」の通りになるように「返り点」をつけなさい。
といふ「問題」に「等しい」。
然るに、
（15）
① ２ ＃ １。
③ ３ ＃ ２ ＃ １。
であれば、
① 二 ＃ 一。
③ 三 ＃ 二 ＃ 一。
であることは、「当たり前」であるし、
⑤ ５ ２ ＃ １ ４ ＃ ３。
に対して「返り点」を付ける方が、
⑥ ９ ５ ３ １ ２ ４ ８ ６ ７。
に対して「返り点」を付けるよりも、「簡単」である。
従って、
（12）～（15）により、
（16）
① ３ １ ２。
② ４ １ ３ ２。
③ ５ １ ４ ２ ３。
④ ６ １ ４ ２ ３ ５。
⑤ ７ ３ １ ２ ６ ４ ５。
⑥ ９ ５ ３ １ ２ ４ ８ ６ ７。
に対して、「番号」の通りになるように「返り点」をつけなさい。
といふ「問題」は、
① ２ ＃ １。
② ３ ＃ ２ １。
③ ３ ＃ ２ ＃ １。
④ ４ ＃ ２ ＃ １ ３。
⑤ ５ ２ ＃ １ ４ ＃ ３。
⑥ ７ ４ ２ ＃ １ ３ ６ ＃ ５。
に対して、「番号」の通りになるように「返り点」をつけなさい。
といふ「問題」を、「ワザワザ、難しくしてゐる、迷惑な問題である。」とべきである。
然るに、
（17）
７０年代に、受験生であった、私は、
① ３ １ ２。
② ４ １ ３ ２。
③ ５ １ ４ ２ ３。
④ ６ １ ４ ２ ３ ５。
⑤ ７ ３ １ ２ ６ ４ ５。
⑥ ９ ５ ３ １ ２ ４ ８ ６ ７。
に対して、「番号」の通りになるように「返り点」をつけなさい。
といふ「問題」を、行なった「記憶」が、無い。
しかしながら、
（18）
① 聞 鳥 啼。
② 聞 鳥 啼 樹。
③ 聞 鳥 啼 梅 樹。
④ 聞 鳥 啼 梅 樹 声。
⑤ 如 揮 快 刀 断 乱 麻。
⑥ 求 以 解 英 文 法 解 漢 文。
といふ「漢文」であれば、それらに付く「返り点」が、
① 二　一
② 二　一レ
③ 三　二　一
④ 下　二　一　上
⑤ 下　二　一　中　上
⑥ 丙　下　二　一　上　乙　甲
である。といふことは、「いつの間にか、知って」ゐた。
従って、
（19）
① ３ １ ２。
② ４ １ ３ ２。
③ ５ １ ４ ２ ３。
④ ６ １ ４ ２ ３ ５。
⑤ ７ ３ １ ２ ６ ４ ５。
⑥ ９ ５ ３ １ ２ ４ ８ ６ ７。
といふ、「そのやうな、問題」は、「一切、行ふ必要」は無い。
平成２９年０７月２３日、毛利太。